Transcript 健體會議簡報-UBD課程設計閱讀分享

UBD階段一
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五樓會議室
20130926
林士傑
重理解的課程設計
(Understanding by
Design, UbD)
譯者:賴麗珍
主要呈現:
課程設計範例、課程設
計標準、練習及程序類
工具、課程設計工具、
實例，以及詞彙解釋。
本次導讀頁數:
P1~P134
UBD階段一-1

宗旨為課程規劃的逆向設計。先考慮結果，以期望的
學習結果(階段一)為依據，再考慮所需證據，以確定
達到期望(階段二)，最後再透過學習活動與資源來幫
助達成學習目標(階段三)。

由成果、技術、練習、理解、認知等組成

但它不一定具有向上或向下連續性，而是非線性。其
設計過程往往因緊扣學習結果而以重複、不可預測的
方式展開。

主要是掌握核心目標與概念
UBD階段一-2
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
關鍵要素:
1.大概念(技能領域的基礎)
2.持久的理解
3.主要問題(藉以探索大概念)
4.理解結果的表現
PS1:主要問題的探究應該時常進行，而非
在一節課結束之前找出答案
PS2:將階段一與階段二視為拼圖，則更能組成
完善的教學活動
UBD階段一-3

在”大概念”下學生理解技能有四個方面

1.基礎的概念(助益面)

2.目的(成果面)

3.策略的應用(提升效率面)
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4.情境(應用面)
透過UBD的概念看多元評量教案

思考點: 是否有無……..

1.課程或單元目標

2.需理解的核心概念

3.能促進核心概念理解的幾個重要問題

4.學生能了解、能學會的知識或技能
本次分享結束
感謝各位同仁的參與