ПРЕДСТАВИ НА УЧИТЕЛИТЕ ЗА НАСТАВНИЧЕСТВОТО

ДОЦ. Д-Р НАДЕЖДА КАЛОЯНОВА

КАТЕДРА “ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ” ФАКУЛТЕТ ПО ОБЩЕСТВЕНИ НАУКИ УНИВЕРСИТЕТ “ПРОФ. Д-Р АСЕН ЗЛАТАРОВ”

Въведение с кратка история

ДРЕВНОГРЪЦКА МИТОЛОГИЯ: ХИРОН, МЕНТОР

КАЧЕСТВА НА НАСТАВНИКА:

 МЪДРОСТ;  ВНИМАНИЕ;  ОТГОВОРНОСТ КЪМ УЧЕНИКА.

СОКРАТ – диалектическа беседа

ГЛАВНА ЗАДАЧА НА НАСТАВНИКА Е ДА ПОМОГНЕ ЗА “САМОЗАРАЖДАНЕ” НА ИСТИНАТА В СЪЗНАНИЕТО НА ОБУЧАВАЩИТЕ.

Въведение с кратка история

НАСТАВНИЧЕСТВО

 ФОРМА ЗА ПРОФЕСИОНАЛНА ПОДГОВКА НА МЛАДЕЖИТЕ В ПРОФЕСИОНАЛНИТЕ УЧИЛИЩА ЗА ПРЕДАВАНЕ НА ДОБРИЯ ОПИТ – 30-те; 70-те години на ХХ век.

 ФОРМА ЗА НРАВСТВЕНО ВЪЗПИТАНИЕ НА МЛАДЕЖТА -60-те на ХХ век.

Въведение с кратка история

НАСТАВНИЧЕСТВО

Доброволно партньорство между двама служители, при които единият оказва помощ и подкрепа на другия с цел развитие на определени професионал ни знания и умения.

НАСТАВНИК

Човек с определен опит и знания, с високо ниво на комуникация и стремеж да помогне на останалите да добият опит, необходим и достатъчен за усвояване на професия.

ПРЕДСТАВЯНЕ НА ИЗСЛЕДВАНАТА ИЗВАДКА

ДГ Начален етап Прогимназиален етап Гимназиален етап

МЛАДШИ СТАРШИ 8 3

МЛАДШИ УЧИТЕЛ СТАРШИ ГЛАВЕН

14 9 14 2 6 4 14 11 0 0 2 27 4 23 8 47 1 3

МЪЖ

2 0

ЖЕНА

48 50

Млади учители

Старши учители

Млади учители

Старши учители

Педагогически стаж

До 5 години До 10 години До 20 години До 30 години 42 8 12 16 Над 31 години 22

Всички младши учители са със стаж до 1 година на последното работно място.

64% от старшите учители са със стаж над 20 год. на последното работно място.

50% от младшите учители са над 30-год. възраст 4 младши учители са над 35-год. възраст, 1 е на 43 години 46% от старшите учители са над 55-год. възраст 4 старши учители са на 60 години 10 старши учители са на и под 45-год. възраст

ПРОБЛЕМНИ ОБЛАСТИ ЗА ИЗСЛЕДВАНЕ

1. Представи на учители за процеса на наставничество Съдържание, целеви обхват и компоненти на процеса Продължителност на процеса Технология на процеса Оценяване на процеса 2. Представи на учителите за статута и ролите на

субектите в процеса на наставничество

Представи и себепредстави за професионалните качества Представи и себепредстави за професионалните компетентности

Какво е наставничество?

Млади учители Старши учители Качество

6 4

Метод

19 10

Форма

4 4

Субект

6 9

Процес

20 29 Качество – специфично умение на опитния професионалист да предава опита си Метод – начин да се предава професионален опит, начин да се помага/подкрепя Форма – организирана активност с цел взаимодействие между опитен и неопитен учител Субект – човек с опит, който помага на друг човек в професионалната дейност Процес – взаимодействие между субектите или въздействие на един субект (наставник) върху друг/и (наставляван/и)

Продължителност на процеса на наставничество

Млади Старши

6 месеца

22% 14%

1 година

46% 44%

Повече от година

22% 22%

Друго

10% 20% Друго: По-малко от година (3, 6 месеца) Толкова дълго, колкото се налага Въпрос на договаряне между младия учител и наставника

СЪДЪРЖАНИЕ НА ПРОЦЕСА НА НАСТАВНИЧЕСТВО

Области на наставничество според учители

Области на наставничество

Подготовка на уроци/пед. ситуации Адаптация към конкретното работно място Работа с родители Работа със специфични групи ученици Водене на учебна документация Подготовка на допълнителни дейности

млади

0,20 0,14 0,12 0,11 0,11 0,09

Области на наставничество

Подготовка на уроци/пед. ситуации Адаптация към конкретното работно място Водене на учебна документация Работа с родители Специфични групи ученици Подготовка на допълнителни дейности

старши

0,24 0,18 0,13 0,11 0,09 0,09

ТЕХНОЛОГИЯ НА ПРОЦЕСА НА НАСТАВНИЧЕСТВО

Как би трябвало да се формира екипът “наставник-млад учител”?

ТЕХНОЛОГИЯ НА ПРОЦЕСА НА НАСТАВНИЧЕСТВО

Какъв би трябвало да бъде броят на участниците в екипа “наставник-млад учител”?

ТЕХНОЛОГИЯ НА ПРОЦЕСА НА НАСТАВНИЧЕСТВО

Трябва ли един учител да бъде наставник само в определена/и области или във всички области?



В определена област, като наставлява всички млади учители в даден екип

 млади учители – 28% старши учители – 33,3%

Във всички области, като наставлява един/няколко млади учители

млади учители – 72% старши учители – 66,7% В определена област, като наставлява всички млади учители в даден екип, НО структурата на екипа е “един наставник-един/няколко млади учители” Млади учители – 18% Старши учители – 16%

ОЦЕНЯВАНЕ НА ПРОЦЕСА НА НАСТАВНИЧЕСТВО

Как трябва да се оценява процесът на наставничество?

ОЦЕНЯВАНЕ НА ПРОЦЕСА НА НАСТАВНИЧЕСТВО

Посочете проблемите, които биха могли да възникнат в процеса на наставничество?

Прояви на свръх-опека Неясни цели Лоша комуникация Липса на комуникация Липса на ангажираност Недоверие Проблеми в организацията Друго млади старши

48% 46% 26% 62% 26% 42% 22% 32% 34% 26% 0% 16% 30% 36% 26% 6%

ПРЕДСТАВИ И СЕБЕПРЕДСТАВИ ЗА ПРОФЕСИОНАЛНИТЕ КАЧЕСТВА “Силни страни” на младия учител

Иновативност Креативност

млади

39 21 Активност 49 Липса на рутина 19 Гъвкавост Авторитет 13 9

старши

41 14 51 7 12 7

ПРЕДСТАВИ И СЕБЕПРЕДСТАВИ ЗА ПРОФЕСИОНАЛНИТЕ КАЧЕСТВА “Силни страни” на опитния учител

Иновативност Креативност Активност Рутина Гъвкавост Авторитет

млади старши

2 3 1 3 0 67 25 31 1 62 13 30

ПРЕДСТАВИ И СЕБЕПРЕДСТАВИ ЗА ПРОФЕСИОНАЛНИТЕ КАЧЕСТВА Най-важни професионални роли на наставника роли

съветник консултант източник на информация партньор образец

млади

40 35 31 26 24

роли

консултант съветник партньор източник на информация обучител

старши

41 35 31 25 22

ПРЕДСТАВИ И СЕБЕПРЕДСТАВИ ЗА ПРОФЕСИОНАЛНИТЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ С каква образователна степен трябва да бъде наставникът?

ПРЕДСТАВИ И СЕБЕПРЕДСТАВИ ЗА ПРОФЕСИОНАЛНИТЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ Области, в които учителите са най-подготвени

ПРЕДСТАВИ И СЕБЕПРЕДСТАВИ ЗА ПРОФЕСИОНАЛНИТЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ Области, в които учителите са най-неподготвени