Transcript Discurso y vinietas

SUBESPECIFICACIÓN Y ESCRITURA
ACADÉMICA
PROPUESTA TEÓRICO METODOLÓGICA PARA
REFLEXIONAR EN CLASE SOBRE ESTE PROBLEMA
NATIVOS DIGITALES: UN EJEMPLO
ILUSTRATIVO
En las teorías lingüísticas y cognitivas es frecuente el
recurso a la llamada «metáfora del ordenador» para
explicar distintos fenómenos. Este fragmento extraído de
un examen parcial deja entrever una nueva realidad:
ahora son los alumnos, nativos digitales, quienes proponen
metáforas para dar cuenta de distintos saberes.
UNA APROXIMACIÓN AL PROBLEMA…
Este es un esquema que explica el
procesamiento lingüístico mediante
la metáfora del ordenador. Nos
concentraremos únicamente en el
primer componente: al
comunicarnos aportamos datos o
información, pero al mismo tiempo
instrucciones para procesarla de
forma adecuada.
DATOS
+
INSTRUCCIONES
MEMORIA
A LARGO PLAZO
MEMORIA
DE TRABAJO
(CONTEXTO)
«AUTÓMATA»
PROCESADOR
Entrada
RESULTADO
Salida
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¿QUÉ SON ESTAS INSTRUCCIONES QUE
EMPLEAMOS PARA GUIAR LA INTERPRETACIÓN
DE NUESTROS ENUNCIADOS?
Información sustantiva, que se caracteriza
por tener un valor de verdad: de un
enunciado como «hace frío», o «es tarde»,
alguien puede confirmar si efectivamente
es el caso.
DATOS
+
Los mismos datos
INSTRUCCIONES
pueden interpretarse
de formas diferentes…
En el discurso oral, un tono de voz, un gesto (por
ejemplo, guiñar un ojo), pueden indicar que se está
siendo¿Qué
irónico.
sucede en el discurso escrito, donde no
contamos con los recursos de la comunicación
En los
cara
entornos
a cara nidigitales,
con los contamos
recursos del
conentorno
otros
recursos, como emoticones,
digital?
animaciones, zumbidos,
etc., para guiar la interpretación de nuestro
interlocutor.
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ALGUNOS AUTORES HAN PROPUESTO QUE LOS
MARCADORES DISCURSIVOS SON GUÍAS EFICACES
PARA ORIENTAR AL DESTINATARIO DE NUESTROS
ENUNCIADOS
Definición: “Unidades lingüísticas invariables, que no
ejercen una función sintáctica en el marco de la
predicación oracional –son pues, elementos
marginales– y poseen un cometido coincidente en
el discurso: el de guiar, de acuerdo con sus
propiedades morfosintácticas, semánticas y
pragmáticas, las inferencias que se realizan en la
comunicación.”
Portolés, J. (1998:25 y 2008:180)
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TIPOS Y EJEMPLOS REPRESENTATIVOS
Estructuradores
de la Información
Conectores
Reformuladores
Operadores
argumentativos
Conversacionales
Comentadores: dicho esto, así las cosas, pues bien.
Ordenadores: primero, segundo, por un lado, por otro lado.
Digresores: a propósito, dicho sea de paso, otra cosa.
Aditivos: inclusive, es más, además, encima, aparte.
Consecutivos: por lo tanto, por ende, en consecuencia.
Contraargumentativos: en cambio, sin embargo, empero.
Explicativos: o sea, es decir, a saber, en otras palabras.
Rectificativos: mejor dicho, mejor aún, más bien, digo.
De distanciamiento: de todas formas, en todo caso.
Recapitulativos: en pocas palabras, en resumen, en suma.
De refuerzo: en realidad, en el fondo, de hecho.
De concreción: por ejemplo, en particular, por caso.
De evidencia: claro, por supuesto, sin duda.
Orientativos sobre la fuente: por lo visto, al parecer, según
parece.
Enfocadores de alteridad: bueno, de acuerdo, por favor.
Metadiscursivos: ya, sí, bueno, bien, este, eh.
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RECAPITULANDO…
En la manifestación escrita del lenguaje no
contamos con la multiplicidad de recursos que
operan en la oralidad y la comunicación mediada
por ordenador.
Entre las expresiones que cumplen esta función
(instructiva, orientativa o procedimental) se
encuentran los marcadores discursivos que vimos
en la diapositiva anterior.
También los signos de puntuación orientan sobre la
interpretación de los enunciados, pero se
caracterizan por ser polifuncionales y, por esta
razón, inespecíficos.
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DOS PUNTOS: ALGUNOS USOS SEGÚN LA RAE 1999
(NOTAR QUE FUNCIONAN TAMBIÉN COMO ENLACES O
DISTINTOS MARCADORES DEL DISCURSO)
Relación causa-efecto.
Se ha quedado sin trabajo: no podrá ir de vacaciones este verano.
Conclusión o resumen de la proposición anterior.
Varios vecinos monopolizaron la reunión: no llegaron a ponerse de
acuerdo.
Verificación o explicación de la proposición anterior.
La paella es un plato de la cocina española muy completo desde el
punto de vista nutritivo: cuenta con la fécula del arroz, las proteínas de
sus carnes y pescados, y la fibra de sus verduras.
Ejemplificación.
Puedes escribir un texto sobre algún animal curioso: el ornitorrinco, el kiwi.
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EJEMPLO: USO DE «;» COMO CONECTOR
Saussure, según otros autores, pertenece al
movimiento estructuralista, sin embargo, el nunca
afirmó serlo.
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USO DE PARÉNTESIS COMO REFORMULADOR
Cuan equivocados están los profesores, mejor dicho,
cuan equivocados están los profesores de otras
materias que no son lengua y literatura, cuando
discuten que de nada sirve saber si un cuento es
enmarcado.
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USO DE «;» COMO OPERADOR
ARGUMENTATIVO DE CONCRECIÓN
Hoy en las prácticas del lenguaje se apunta al
enfoque de la lengua relacionado con las prácticas
cotidianas, por ejemplo, un chiste, un grafitti, etc.
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PARA FINALIZAR… EL USO DE VIÑETAS
A algunos docentes nos ha llamado la atención el creciente uso de
viñetas en algunos ámbitos; no se trata de un procedimiento
deslegitimado, pero está recomendado su empleo para ordenar
grandes segmentos textuales, aclarando las relaciones entre los mismos
(temporalidad, causa efecto, etc.).
Lo notable es que muchas veces se utilizan en forma «automática»,
para organizar contenidos poco informativos, sin aclarar cuál es el
vínculo entre los mismos, poniendo también en riesgo la interpretación
del texto.
¿Este uso recurrente de viñetas estará vinculado con la distribución
gráfica y espacial que caracteriza los entornos virtuales, el chat, los
fotologs, la mensajería instantánea?
Veamos algunos ejemplos tomados de exámenes y posibles
reformulaciones realizadas por alumnos del nivel superior…
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USO DE VIÑETAS COMO ESTRUCTURADORES
DE LA INFORMACIÓN (ABAJO ESTÁ LA
REELABORACIÓN)
OTRO USO DE VIÑETAS Y ¡SUBVIÑETAS!
OTRO USO DE VIÑETAS Y ¡SUBVIÑETAS!
POSIBLE INTERPRETACIÓN Y APLICACIÓN
DIDÁCTICA
Su uso no es agramatical ni incorrecto,
pero en la medida que se trata de
marcadores o enlaces inespecíficos
pueden poner en riesgo la coherencia del
texto y su interpretación
SIGNOS Y
VIÑETAS
En la revisión y
reescritura del texto
puede reflexionarse
sobre estos aspectos
En una época fue muy frecuente encontrar
ejercicios en manuales que consistían en «rellenar»
vacíos
texto conprocedimental
distintos
Laespacios
reflexión
sobredeelun
significado
o
instruccional«conectores».
de los signos de puntuación y
Siviñetas
bien estos
ejercicios
nivel
de
permitiría
a lospermiten
alumnos cierto
trabajar
sobre
reflexión
metalingüística,
no dejan
de yser
ejemplos
sus propias
producciones,
revisar
reescribir
hipotéticos, creados
ex profeso,
sus propios
textos. ideales, sin
equivalentes prácticos.
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