Transcript Groupe des IA-IPR d`économie-gestion - CREG

Réunion des coordonnateurs et des
chefs de travaux d’économie-gestion
Groupe des IA-IPR d’économie-gestion, le 28 avril 2011
Ordre du jour
La réforme du lycée :
place de l’économie-gestion
Les formations post-baccalauréat :
situation et perspectives
La formation continue des enseignants :
un nouveau format du plan académique de formation
Les examens 2011 :
l’organisation du bac STG
La réforme du lycée
Place de l’économie-gestion
Les points clés de la réforme
En seconde et dans les filières générales :
• PFEG
• Accompagnement Personnalisé
• Droit et grands enjeux du monde contemporain en terminale L
La réforme de la série STG :
• Le bilan de STG, les forces de notre série et l’ambition de la nouvelle STMG
• Une classe de première unique
• Les spécialités de terminale
Les points clés
… en découlent notamment :
•
L’organisation de la classe de seconde
•
La spécialisation progressive en première, puis
en terminale
•
La place de l’accompagnement personnalisé
L’économie-gestion est directement concernée :
•
Depuis cette année (PFEG, AP en 2nde…)
•
En 2011-2012 (AP en 1ère, expérimentations)
•
En 2012-2013 (classe de 1ère STMG, droit en TL)
•
En 2013-2014 (classes de terminale STMG)
En seconde et dans les filières générales
PFEG
Un bilan rapide de sa mise en place en 2010-2011
Les réflexions pédagogiques
Les enjeux pour 2011-2012
P.F.E.G. : Une implantation perfectible
et contrastée
8137 élèves soit 20,57 % des élèves
26 %
Une pénétration géographique inégale
16 %
17 %
24 %
Poids relatif des EE économiques (en nb
d’élèves) : PFEG = 27 %*, SES = 73 %*
Entre 3 et 4* groupes par lycée
Enseignants :
90 %* issus d’E.G. et 10 % de SES
Titulaires à 85,5 %*
* Source : enquête auprès de 49 établissements avec coordonnateur représentant 3855
élèves de seconde
En seconde et dans les filières générales
L’accompagnement
personnalisé
Un bilan rapide de sa mise en place en 2010-2011
Les réflexions pédagogiques
Les enjeux pour 2011-2012
En seconde et dans les filières générales
Droit
et grands enjeux
du monde contemporain
Un enseignement riche
Un enseignement à « profil »
Une légitimité forte de certains professeurs d’économie-gestion à y intervenir
Une réflexion pédagogique à mener au sein de l’établissement
Le projet de programme
1. Les
instruments
du droit
« Cette
démarche
exigeante
suppose, chez les enseignants amenés à enseigner
2. matière,
Les sujets
droit
cette
desdu
qualifications
particulières de nature juridique."
3. L’organisation du droit
La réforme STG
Les forces de notre série
mènent à une évolution plus qu’une révolution…
Vers une nouvelle série…
STMG
sciences et technologies du management et de la gestion
Le bilan STG
La réforme STG
Rappel des ambitions de la réforme STG
•
Une meilleure poursuite d’études
•
Des contenus disciplinaires actualisés et étoffés
•
Une approche technologique revendiquée
•
Des flux mieux adaptés aux opportunités de l’enseignement supérieur et aux besoins
de qualifications plus élevés
Rappel des principes d’organisation de la réforme STG
•
Une organisation fondée sur une spécialisation dès la première
•
Des contenus d'enseignements plus exigeants, en phase avec le corpus des sciences de
gestion
•
Une certification axée sur des compétences valorisées dans l’enseignement supérieur
La réforme STG
Le bilan STG
Un bilan contrasté en termes de flux d’élèves…
•
Une relative baisse des effectifs
•
Un rééquilibrage insuffisant entre les spécialités
… mais un bilan pédagogique globalement positif
•
Des enseignements renouvelés et globalement bien perçus
•
Des approches pédagogiques fondatrices d’une solide identité
•
Un environnement numérique modérément renouvelé
•
Des manuels scolaires de facture très traditionnelle
85.0%
… et des résultats au baccalauréat en progression
80.0%
77.7%
75.0%
77.5%
73.8% 73.0%
•
Des résultats encourageants
•
Avec peu de différences perceptibles
entre les spécialités
65.0%
70.0%
82,8%
79.5%
77.9%
73.2%
71.1%
67.6%
69.1%
60.0%
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
Le bilan STG
La réforme STG
En termes de réussite au baccalauréat
•
Des pratiques d’évaluation qui évoluent lentement, notamment en Economie-Droit
•
L’épreuve de management des organisations validée par les enseignants
•
La partie écrite de l’épreuve de spécialité, des évolutions positives à confirmer
•
La partie pratique de l’épreuve de spécialité, une innovation aux résultats paradoxaux
En termes de réussite dans l’enseignement supérieur
•
De timides progrès dans les orientations vers l'enseignement supérieur
•
Résultats variables selon la spécialité
•
Une réussite des bacheliers STG dans l'enseignement supérieur difficile à évaluer
Le bilan STG
La réforme STG
Conclusion : de STG à STMG…
•
Les points d’appui de STG
•
•
•
•
•
Des spécialités bien identifiées par rapport à des poursuites d’études
Une démarche technologique plébiscitée
Un positionnement Technologique/Professionnel à conforter
La place du management confortée
L’accent mis sur les concepts pour la poursuite d’études
Le projet STMG
La réforme STG
Les évolutions souhaitables
•
•
•
Améliorer le taux de réussite des bacheliers STMG dans
l’enseignement supérieur
Faciliter les poursuites d’études post-bac
Mieux calibrer les flux de spécialités de terminale par rapport
aux potentiels de poursuites d’études
La réforme STG
La 1ère STMG unique
L’objectif :
Une meilleure orientation des élèves : plus tardive, en connaissance de cause et en ayant
bénéficié d’un accompagnement (cf les points clés de la réforme du lycée)
La mise en œuvre :
Une classe de première unique à l’issue de laquelle on peut choisir sa spécialité
Une assise scientifique centrée autour d’une culture de gestion commune, matérialisée par
l’enseignement de « sciences de gestion »
Les enjeux pédagogiques :
L’enseignement de sciences de gestion
La place de l’économie-gestion dans l’accompagnement personnalisé
Le travail sur l’orientation, notamment dans le cadre de l’accompagnement personnalisé
… d’où la nécessité de préparer cette transition (expérimenter l’AP, participer aux
formations, etc.)
La réforme STG
La 1ère STMG unique
Les horaires
Cette diapositive sera complétée dès que les horaires auront un caractère officiel (réunion du CSE au cours
de la première quinzaine de mai)
La réforme STG
Les spécialités de terminale
La réforme STG
Les spécialités de terminale
Les horaires
Cette diapositive sera complétée dès que les horaires auront un caractère officiel (réunion du CSE au cours
de la première quinzaine de mai)
Les formations post-bac
Situation et perspectives
Les évolutions des BTS :
•
•
•
Le nouveau BTS SIO
La modularisation (BTS CI et TPL)
Les évolutions à venir des BTS TC, tourisme et PIM
Les formations post-bac : construction de parcours
•
•
Les sections de BTS
Les classes préparatoires ECT
BTS services informatiques aux organisations
Le nouveau positionnement du diplôme prend en compte les évolutions des métiers
et traduit les demandes de la profession (travail avec le Cereq, Syntec, CICF informatique)
SLAM : solutions logicielles et applications métiers
SISR : solutions d’infrastructures, systèmes et réseaux
L’approche « services aux organisations » est au cœur de l’évolution du diplôme
et traduit ce changement des métiers liés à l’informatique,
devenus une composante stratégique essentielle des entreprises.
Parmi les enjeux de cette rénovation :
Consolider la double perspective : insertion professionnelle immédiate ou possibilité de
poursuites d’études longues
Ouvrir socialement l’accès aux métiers de l’encadrement dans ce secteur
Une spécialisation progressive, par semestre d’enseignement
La mise en place du BTS SIO
dans l’académie
Une mise en place progressive :
A la rentrée 2011, reconduction des structures actuelles
(BTS IG requalifiés en SIO avec les mêmes spécialités…)
Un équipement et une infrastructure à développer sur 3 ans
Création d’un groupe de travail académique pour
accompagner la mise en place du futur BTS.
Les évolutions récentes des BTS
La modularisation
(BTS CI et TPL, rentrée 2011)
Objectifs :
•Faciliter le parcours des étudiants
•Faciliter les poursuites d’études pour les diplômés
•Faciliter la mobilité européenne
Principes :
•Des modules regroupés en unités de formation
•Des modules qui donnent lieu à la délivrance d’ECTS en cours de
formation
•Une attestation descriptive du parcours (et donc des ECTS obtenus)
délivrée à chaque étudiant
•L’ensemble du BTS donne droit à 120 ECTS
Les évolutions récentes des BTS
Les évolutions
du BTS TC, tourisme et PIM
Horizon : septembre 2012
Construction de parcours
Les sections de BTS
Expérimentations pour la rénovation de STS : appel national à projets
•
•
•
•
•
•
•
Assurer un accompagnement personnalisé des élèves et des étudiants
Permettre les adaptations locales
Accueillir des étudiants en réorientation
Aménager les poursuites d’études
Développer l’alternance
Développer les plateaux techniques
Piloter la carte des implantations
Construction de parcours
Les sections de BTS
Expérimentations pour la rénovation de STS : projets retenus
• 65 projets retenus au niveau national (toutes filières confondues, éco-gestion et STI)
• 7 pour l’Académie de Versailles, dont 4 pour l’économie-gestion
Construction de parcours
Les sections de BTS
-
Les indicateurs de pilotage
- La construction de parcours
Construction de parcours
Les classes préparatoires ECT
La formation continue des enseignants
Un nouveau format du plan académique de formation
Le P.A.F. 2011-2012
Quelques explications…
Rappel : Le cahier des charges de la formation continue est disponible sur le site académique.
Le principe : deux types d’offres :
‐ Une offre avec accès collectif
(établissement, groupe d’établissements, bassin)
qui, à partir des priorités nationales, décline les stratégies académiques pour
l’accompagnement des réformes autour de quelques thématiques prioritaires.
‐ Une offre avec accès individuel,
à candidature volontaire ou sur public désigné,
qui propose :
• Des formations portant sur l’adaptation à l’emploi et le développement des
compétences.
• Des parcours professionnels, formations qualifiantes et diplômantes.
Le P.A.F. 2011-2012
Les axes prioritaires
dans le cadre de l’offre avec accès collectif
Parmi les priorités nationales (cf. note DEGESCO n°2010-104 du 10 décembre 2010) qui sous tendent le
plan de formation, quatre thématiques font l’objet, dans l’Académie de Versailles, d’une offre avec accès
collectif.
Ces thématiques prioritaires sont fixées pour la période 2011/2015 et sont déclinées en plusieurs modules
qui pourront faire l’objet, annuellement, d’ajustements.
THEMATIQUE N°1 : FAVORISER LE DEVELOPPEMENT ET L’EVALUATION DES COMPETENCES DANS LE
CADRE DU SOCLE COMMUN
THEMATIQUE N°2 :
REUSSIR LES REFORMES DES LYCEES
THEMATIQUE N°3 :
RENFORCER LA PERSONNALISATION DU PARCOURS DE L’ELEVE
THEMATIQUE N° 4 : SOUTENIR L’ENGAGEMENT DANS LES USAGES DU NUMERIQUE.
Le P.A.F. 2011-2012
Les axes prioritaires
pour l’économie-gestion
dans le cadre des offres à accès individuel
- le travail sur les filières et la fluidité des parcours des élèves
Exemple : favoriser la réussite de publics spécifiques en BTS (bacs pro, alternance, publics en réorientation),
modularisation des enseignements en BTS, mobilité européenne des étudiants…
- la mise en œuvre des enseignements rénovés
Exemples : rénovations en STG et en STS, mise en œuvre du BTS SIO rénové…
- le développement de la culture professionnelle.
Exemples : enrichir les références scientifiques (journée thématique de l’Economie et Gestion…),
développer les pédagogies utilisant les TICE, accompagner les professeurs entrant dans le métier (nontitulaires…), développer la culture de l’évaluation (réflexions sur l’évaluation, CCF…)…
Le P.A.F. 2011-2012
Les offres
de formation
en économie-gestion
Les examens
Session 2011
Baccalauréat STG
L’épreuve pratique :
4 réunions départementales pour :
-
Préciser l’organisation
Harmoniser les pratiques
BTS
Quelques mots sur l’épreuve d’économie-droit
Merci de votre attention…