Transcript Powerpoint-Präsentation zum Projekt (für Lehrer, Schüler und Eltern)

Luftgüte-Ampel
-Projekt „Dicke Luft“Landratsamt Vogtlandkreis
Gesundheitsamt
Sachgebiet Hygiene/Umweltmedizin
Frau Mehlis
Frau Schlosser
Frau Siegel
Was ist eine Luftgüte-Ampel?
► Gerät zur Bestimmung der
Kohlenstoffdioxid (CO2)- Konzentration als
Indikator für die Raumluftqualität
• Verbesserung der Luftqualität in
unseren Schulen
• Bessere Konzentration- und
Lernfähigkeiten unserer Schüler
• Wird unterstützt vom Sächsische
Sozialministerium und dem Sächsischen
Kultusministerium
Luftgüte-Ampel MF420-IR-Mobil
Was ist CO2 überhaupt?
CO2…
• ist ein geruchloses Gas.
• fällt im Körper als Stoffwechselprodukt an (z.B. Atmung).
• ist ein Indikator für weitere Stoffwechselprodukte (z.B. Fettsäure,
Ammoniak, flüchtige organische Verbindungen)
Wussten Sie, dass…
… CO2 in der Außenluft in einer relativ stabilen Konzentration von etwa
400ppm (parts per million) vorkommt?
… in der Ausatemluft die CO2-Konzentratin etwa bei 40.000ppm liegt?
… laut Studien ab einer CO2-Konzentration von 1.500ppm Kopfschmerzen,
Konzentrationsschwierigkeiten und Müdigkeit vorkommen?
… bei Studien im Winter in Klassenzimmern CO2-Konzentrationen bis
6.000ppm gemessen wurden?
… in einem normalen Klassenzimmer von etwa 55m2 mit 25 Schülern etwa 4
Mal in der vollen Stunde gelüftet werden müsste?
Gesundheitliche Auswirkungen von CO2
•
1.500 ppm
Kopfschmerzen, Müdigkeit, Schwindel,
Konzentrationsschwäche
•
ab 10.000 ppm
Schläfrigkeit, AF hoch, Azidose
•
ab 30.000 ppm
HF hoch, RR hoch, vermindertes Hörvermögen
•
ab 50.000 ppm
Schwindel, Kopfschmerz, Verwirrung, Kurzatmigkeit
•
ab 80.000 ppm
Schwitzen, Muskelzittern, getrübte Sicht, Ohnmacht
•
80.000-100.000 ppm
akute Lebensgefahr
Studien zur Innenraumluftqualität in Schulen
im Winter
Ort
Median
ppm CO2
Maximum
ppm CO2
München (Fromme et al., 2008)
1412
5359
Berlin (Lahrz et al., 2003)
1600
6000
Erfurt (Bischof et al.,2008)
1654
4998
Baden-Württemberg (Gabrio et al., 2007)
1459
4380
Hannover (Grams et al., 2003)
1652
4177
Erhöhte CO2-Konzentration im Raum ist
korreliert mit:
• Einer erhöhten Bakterienkonzentration
• Erhöhten Infektions- und Abwesenheitsraten bei Schülern und
Lehrern
Was belastet noch die Innenraumluft?
•
Feinstaub
•
Chemische Schadstoffe (u. a. aus Baustoffen, Mobiliar, Reinigungsmitteln,
Bastelmaterial, Kosmetika)
•
Schimmelpilzsporen
•
Radon
Feinstaub
•
Als Feinstaub, Schwebstaub oder englisch "Particulate Matter" (PM)
bezeichnet man Teilchen in der Luft, die nicht sofort zu Boden sinken,
sondern eine gewisse Zeit in der Atmosphäre verweilen.
•
kann in Klassenräumen in deutlich höheren Konzentrationen als in
städtischer Außenluft vorkommen
•
Risikofaktor für
– Entstehung und Verschlechterung von Herz-Kreislauf-Erkrankungen
– Entstehung und Verschlechterung von Atemwegserkrankungen
Wie läuft das Projekt ab?
•
Luftgüte-Ampel ausleihen bzw. kaufen
•
Lüftungsplan erstellen
•
Ampel im Klassenraum für mindestens 2 Wochen aufstellen
•
Auf die Anzeige achten
•
Bei Bedarf lüften
•
Es sollte entschieden werden, inwiefern die Ampeln auf einer breiteren
Basis angewendet werden können
Woher bekommt man die Luftgüte-Ampel?
•
Sächsische Bildungsagentur
•
E&U Energiebüro GmbH
•
Unfallkasse Sachsen
•
Gesundheitsamt Vogtlandkreis
Wie funktioniert die Luftgüte-Ampel?
Ampel CO2-Konz.
Grün
< 1000 ppm
Bewertung
unbedenklich
Gelb
1000 - 2000 ppm
auffällig
Rot
> 2000 ppm
inakzeptabel
Empfehlung
keine Maßnahmen
nötig
längere Gelbphasen
vermeiden
 möglichst lüften
unverzüglich lüften
• Identisch mit den Leitwerten des Umweltbundesamtes
Luftgüte-Ampel MF420-IR-Mobil
Wenn die CO2-Konzentration gesenkt wird,…
•
…verbessert sich das subjektive Wohlbefinden.
•
…werden Tests von Schülern schneller und richtiger bearbeitet.
•
…sinkt der Geräuschpegel in der Klasse.
•
…verbessern sich die Aufmerksamkeit und Mitarbeit.
Weitere Auswirkungen der Lüftungspausen
Verbesserung:
• der Herzfrequenz
• des Geräuschpegels
• der Aufmerksamkeit
• des Sozialverhaltens
Wie lüftet man richtig?
Kipplüften
Stoßlüften
Querlüften
Effektivität
Hessisches Kultusministerium, Frische Luft für frisches Denken, Unfallkasse Hessen, 2008
Umsetzung in den Schulalltag
•
•
Legen Sie die Verantwortlichen für die Lüftung fest
Lüften Sie nach Plan
– Stoßlüften täglich vor Schulbeginn
– Stoßlüften vor bzw. nach jeder Unterrichtsstunde (Fenster mehrere
Minuten ganz öffnen)
– In der Heizperiode: zusätzlich Stoßlüften einmal in der Schulstunde
(kein Dauerkippen, dies führt zu Auskühlen und erhöhtem
Energieverbrauch)
– In der warmen Jahreszeit möglichst Dauerlüften durch gekippte Fenster,
sonst Stoßlüften während der Schulstunde
Mögliche Probleme bei der Umsetzung
• Die Fenster sind aus Sicherheitsgründen abgeschlossen.
• Wie ist die regelmäßige Unterbrechung im Unterricht zu sichern?
• Schüler- und Elternbeschwerden über zu niedrige Raumtemperatur.
Umsetzung in den Schulalltag
Gelüftet
Ungelüftet
Hessisches Kultusministerium, Frische Luft für frisches Denken, Unfallkasse Hessen, 2008
Vielen Dank!