Transcript como llevar a cabo la detección gruesa

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ANTECEDENTES
La Secretaría de Educación Pública Federal en 1997, realizó en
alumnos de 20 escuelas primarias y 10 secundarias de los estados de
Nuevo León, San Luis Potosí y Yucatán un estudio, que mostró que el
12.7% de la población escolar del nivel básico de escuelas oficiales
padecían problemas de agudeza visual, lo cual incidía directamente
en el aprovechamiento escolar propiciando en algunos casos, la
deserción y la reprobación.
Cómo una medida, para dar frente a esta problemática, en 1998 la
Secretaria de Educación Pública, crea el Programa “Ver Bien para
Aprender Mejor”, contando con la participación de un grupo de
empresarios y la sociedad civil, quienes forman un fideicomiso
privado para administrar las donaciones voluntarias de la sociedad en
general.
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ANTECEDENTES
La Secretaría de Educación Pública del Estado de Puebla, consciente del
impacto que la debilidad visual tiene en los indicadores de
aprovechamiento escolar, al inicio del ciclo escolar 2007 – 2008, a través
de la Coordinación Estatal del Programa realizó la Jornada de Detección
Gruesa en 170 municipios de la entidad, atendiendo 2,202 escuelas:
1671 primarias y 531 secundarias, en las cuales 48, 613 estudiantes
presentaron alguna deficiencia visual: miopía, astigmatismo o
hipermetropía.
Esta primera etapa se llevó a cabo con el apoyo de directivos y docentes,
previamente capacitados.
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ANTECEDENTES
Considerando las cifras anteriores y con el presupuesto de 2 millones de
pesos autorizados en 2008, se beneficiaron con anteojos gratuitos a 15
000 alumnos de 386 escuelas primarias y 191 escuelas secundarias,
de los cuales 7603 fueron niñas y 7397 niños, impactando
directamente en 87 municipios considerados con Alto y Muy Alto grado
de marginación.
Atendiendo con esto apenas un 30% de la meta programada, faltando aun
por atender a 33, 613 alumnos, sin considerar el incremento que se
espera al concluir la Jornada de Detección Gruesa 2009, toda vez que
año con año se tiene un incremento de un 12 a un 15%.
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PROBLEMÁTICA
Las dificultades en la visión repercuten directa y negativamente en el
rendimiento académico y por consecuencia, en los sentimientos de
fracaso, baja auto estima y falta de interés por los estudios.
Esto desemboca en alta deserción y reprobación escolar, así como en la
mala integración de los jóvenes a su entorno familiar y social.
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PROBLEMÁTICA
IMPACTO DE LOS SENTIDOS EN EL APRENDIZAJE
83%
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OBJETIVO
Apoyar a estudiantes de los niveles de educación primaria y secundaria,
con la dotación de anteojos, que favorezcan la salud visual y permita
disminuir los indicadores educativos de deserción y reprobación escolar,
sentando las bases para una cultura de la salud visual.
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MISIÓN Y VISIÓN
MISIÓN
Ser promotores de una cultura de atención y cuidado del sentido de la
vista, en los escolares del Estado de Puebla, que favorezca la igualdad de
oportunidades dentro del proceso enseñanza - aprendizaje, coadyuvando
a elevar su calidad de vida.
VISIÓN
Dotar de anteojos a los estudiantes de los niveles educativos de primaria y
secundaria del Estado de Puebla, que presenten algún problema de
agudeza visual, para mejorar el desarrollo del proceso enseñanzaaprendizaje.
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ESTRUCTURA OPERATIVA
COORDINADOR
SUBCOORDINADOR
OPERATIVO
RESPONSABLE DEL
PROGRAMA EN CORDE
REGIDOR DE EDUCACIÓN
JEFES DE SECTOR
SUPERVISORES
DIRECTIVOS Y DOCENTES
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FUNCIONES
Coordinador
Organizar y vigilar la aplicación, operación y difusión del Programa “Ver Bien
para Aprender Mejor”, a través de las Coordinaciones Regionales de
Desarrollo Educativo en el Estado de Puebla.
Subcoordinador
Apoyar y gestionar acciones para el mejor desarrollo del Programa “Ver Bien
para Aprender Mejor”.
Responsable del Programa en CORDE
Coordinar la capacitación para la detección de problemas de agudeza visual,
así como el registro y seguimiento de operación del Programa.
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FUNCIONES
Regidor de Educación
Gestionar recursos para aumentar el número de alumnos beneficiados con
anteojos del municipio correspondiente y proponer escuelas a beneficiar.
Jefes de Sector y Supervisores
Capacitar al personal docente para que este en condiciones de realizar el
examen de Agudeza visual, así como dotarlos del material necesario.
Directivos y docentes
Realizar a cada alumno examen de agudeza visual,
control y registro del proceso hasta su culminación.
así como llevar el
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PROCESO DE OPERACIÓN
La mecánica de este programa está constituida de la siguiente manera:
1. Detección Gruesa, esta jornada se realiza al inicio de cada ciclo escolar
con el apoyo del personal docente previamente capacitado, ellos
practican el primer examen a los alumnos para identificar si existe algún
problema de debilidad visual.
2. Detección Fina, esta se lleva a cabo con un grupo de especialistas,
utilizando equipos de la mejor calidad, a los alumnos que han sido
identificados previamente, con el propósito de determinar el tipo de
problema visual que presentan y la graduación que requieren.
3. Entrega de Anteojos.
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DETECCIÓN GRUESA
¿CÓMO DETECTAR UNA VISIÓN DISMINUIDA?
En relación a la salud ocular:
•
Funciones
Visuales:
acomodación,
seguimiento, enfoque y movimiento
•
Guiños, ojos rojos, lagrimeo.
•
Dolor de cabeza
•
Desviación de los ojos.
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DETECCIÓN GRUESA
En cuanto a la calidad de los trabajo:
•
Mala calidad de los trabajos escolares, omisión
de letras o signos.
•
Falta de respeto a los márgenes o renglones,
trabajos incompletos, etc.
•
Posturas inadecuadas por las dificultades para
ver de cerca, otros de lejos o imágenes
distorsionadas.
•
Escasas respuestas a la comunicación gestual.
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DETECCIÓN GRUESA
En relación a su postura:
•
Inclinan la cabeza.
•
Arrastran los pies, buscan pistas y se apoyan en rastreo.
•
Caminan lento o se inclinan hacía un lado.
•
Acercamiento constante a los materiales de trabajo.
•
Propensos a accidentes.
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DETECCIÓN GRUESA
Sobre su estilo y ritmo de aprendizaje:

Pueden ser más lentos que el resto del grupo.

Preferir mayor carga oral que escrita.

Buscar apoyos de compañeros para copia.

Escasas o nulas respuestas a la comunicación gestual.
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DETECCIÓN GRUESA
En cuanto a sus relaciones interpersonales:
• Tímidos, inseguros, apáticos, agresivos o con baja autoestima.
• Pueden presentar pasividad o requerir de mayor tiempo para la
realización de tareas.
• Encandilamiento o necesidad de mayor iluminación.
• Retraídos en actividades de juego libre o deportivas.
• Cierta torpeza para desempeñarse en actividades de la vida diaria.
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DETECCIÓN GRUESA
¿QUE NECESITAMOS?
•Cartillas Optométricas para
alfabetos que se presenta
con letras del abecedario
(Cartilla de Snellen) o de
Márquez (si el alumno no
lee).
•
Tarjetas de cartón o cartulina para cubrir el ojo contrario al que se esta
revisando.
•
Un espacio con buena ventilación e iluminación que mida por lo menos 6
m. de largo.
•
Formatos para registrar la evaluación (anexos).
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DETECCIÓN GRUESA
¿COMO HACERLO?




Platique a los alumnos lo que van hacer y la importancia que tiene la vista
para su salud y su aprendizaje.
Revíselos uno por uno y evite que los demás vean la cartilla, inicie con los
que presentan alguna señal de alarma, así como los que usan lentes y
realice el examen con y sin lentes.
Coloque la cartilla correspondiente a la altura de los ojos del alumno,
sobre la pared iluminada y sin reflejos (nunca entre ventanas), no forrar la
cartilla con plástico.
Siente al alumno a seis metros de distancia de la cartilla, derecho y sin
ladear la cabeza.
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DETECCIÓN GRUESA
• Deberá cubrirse el ojo izquierdo con la tarjeta, sosteniéndola con la mano del
mismo lado. El ojo no debe cerrarse ni oprimirse, examine el ojo derecho,
señalando cada una de las letras de la cartilla, de arriba hacia abajo y de
izquierda a derecha.
• Pídale que indique las posiciones de los palitos de la letra “E”, en caso de
utilizar la cartilla para analfabetas, o que identifique las letras del abecedario
de la cartilla para alfabetos.
• Obsérvelo y cuide que no se destape el ojo cubierto y anote el último renglón
que pudo ver con claridad con ese ojo y repita el procedimiento con el otro
ojo.
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REGISTRO
La agudeza visual se califica para cada ojo por separado, se considera
adecuada cuando el alumno puede leer con claridad las letras hasta el
renglón cinco con cada uno de los ojos por separado (puede presentar
problemas en un solo ojo).
Si durante el examen lagrimea o ladea la cabeza, entrecierra los parpados
o no ve claramente el renglón cinco significa que tiene algún trastorno.
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RECOMENDACIONES
Hábitos saludables en relación con la vista:

Leer y escribir en sitios bien iluminados y sin reflejo directo del sol.

Ver televisión a una distancia no menor de dos metros.

No tallarse los parpados con las manos sucias.

No picar, ni golpear los ojos.

Utilizar los anteojos de manera permanente.

No burlarse de los compañeros.

Acudir a revisión médica periódicamente.
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ANEXOS
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RELACIÓN DE ALUMNOS CON DEFICIENCIAS VISUALES
REGIÓN
MUNICIPIO
LOCALIDAD
NOMBRE DEL PLANTEL
C. C.T.
TEL. DE LA ESCUELA:
NOMBRE DEL DIRECTOR
MATRICULA DEL GRUPO
FEDERAL
GRADO
GRUPO
PRIMARIA
SOSTENIMIENTO
NIVEL
ESTATAL
SECUNDARIA
GENERAL
BILINGÜE BICULTURAL
CURSOS COMUNITARIOS
SEC. GENERAL
SEC. TÉCNICA
TELESECUNDARIA
MODALIDAD
No.
NOMBRE DEL ALUMNO
(PATERNO, MATERNO, NOMBRE)
OJO DERECHO
SEXO
EDAD
F
M
1
2
3
OJO IZQUIERDO
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1
2
3
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NOMBRE DE PADRES O TUTORES
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