Transcript PDP
برنامه توسعه فردي PERSONAL DEVELOPMENT PLAN يک سئوال؟ نظام آموزش ي مطلوب چيست؟ ههش آ – د تههر رم ه ز مطالعههظ نظههام آموزش ه ي ر ههو يش پو ) مطالعظ نظام آموزش ي ر و غ ب(ممالک مترقي!)(-خالصظ مطالعات رنسا مطلوب) مطالعظ نظام آموزش ي د تم رسالمي (عيخ بهايي ،ميردرماد ،مير سهيي ،مالصه ر ( -)...تها خخ يلم تم رسالمي -تاب ا مقاالت د تر سي نسي نص ) ههو (مورنههش ع ه يلاههي ره ه ر ر نه هها نظرات چند انديشمند: رلوخن تا ل (نقش آه د تعليم ت بيت): تم ههامي نظ ههام هها آموزش ه ي رز ني ههاز هها آه ه آ آامع ههظ ت هها ير م ههي يرن ه ب ه آ د نيههاز هها آه ه دچهها خطهها عههود ر رست! آ ج ل (آه خالقيت خالقيت آه نظ ههام آموزش ه ي ههظ د خيان ههت ب ههظ آورن ههانش ر د پههيش تههظ ): دنيهها ر ههو د نقطههظ رنرصههار تهها خ ي ق ه ر تههظ رسههت ،آه ه چههو رم ه ز ن ور ه بههود د رهههن دنيهها تغيي هررت عههتاب ا ه ه د باهه آمههاد ي آ ر درعههتظ باعه تهها د ههور زنه ي عههغ ي خود تا ت سب کا ر رهجاد ،توسعظ ر ذر نماه . نظرات چند انديشمند(ادامه): دهوخ بو م(د با خالقيت): هههاد ير عههتاب ا (هههاد ير رز خههس مقا س ههظ)رز خههس د ترهها ت هها م ههابظ ع هبا ت ه هها متره هها ت مه ههي باع ه ه به هها رهه ههن ه ههظ رهه ههن نه ههو هه ههاد ير ته هها به ههظ نه ههار له ههذت هه ههايي مه ههظ درن ههم ر خالق هها ب ههود رس ههت م ههظ رنس هها هها غ ههم غ ب ههت ل ههذت ب ه د رز ره ههن ن ههو هاد ير ر در ن . نظرات چند انديشمند(ادامه): د تر رم ز يش پو (مورنش ع يلاي ره ر نظام آموزش ي ما نا ظظ محو ر ن ها بانک ر رست... ا ش آ ): طرح مجدد يک سئوال: نظام آموزش ي مطلوب چيست؟ و نظام آموزش ي ر و نظام آموزش ي ر و غ ب نظام آموزش ي د تم رسالمي يچ رم د دنيا تغييررت عتاب ا يچ نظام آموزش ي مطلوبي آود نه ر د چهو قه ت تطهابس با تغييررت آه ر ن ور درعت! بازهم همان سئوال: پس تيليف آموزش چظ مي عود؟؟! ب نامظ توسعظ د برنامه توسعه فردي(تعريف): ب نامظ آموزش ي ظ د د عا ستگي ايي تا ر ر رز خود ع ي موآودش بظ رهجاد مي خود آتي مطلوبش تحوخ نماه . ارکان برنامه توسعه فردي: تصور وضعيت مطلوب(چشم انداز فردي) تصوير وضعيت موجود طراحي مسير بين وضعيت موجود وضعيت مطلوب ارکان برنامه توسعه فردي: وضعيت مطلوب وضعيت موجود چشم انداز فردي: عن رز“خود“ د آه تصوخ . ربعاد: آ ما سالت ر زش ا ر زش ا قطعي ر زش ا مقطعي خژ ي ا: رنگير ب ش باع . باه آامش پ آزئيات باع . قاب س جش باع (نظ قط اي!). د باه ب ر خودش ت خن . د باه رز آ تبعيت (مگ آنکظ ن ع رهط بازنگ باع ). مفهوم برنامه توسعه فردي: برنامه توسعه فردي الگو: ب نامظ ر ظ با به رز رنور آموز ا توآظ بظ زما ر و ن رق ا عا ستگي( د مطلوب ر و ) ر ب ر د رهجاد . ر کا ب نامظ توسعظ د رلگو: آموز ا ربت ريي آموز ا پاهظ آموز ا خژ توانمندي هاي ابتدايي : رلف) زبا رنگليس ي ب) کامپيوت +ره ترنت ج) مها ت ا مطالعظ د) موباه توانمندي هاي پايه اي : رلف) سورد يص دهجيتار ب) ترک م تريانظ ج) ر تبا ات ر ب ش باال د) به ترك م تريانظ م ه خت پيچي ي رنعطافپذه خود بر ك جكا ،خالقيت ،يسكپذه ترك سطح باال رست الر م طقي سورد يص دهجيتار ,سورد رقتصاد ,سورد پاهظ ,سورد يلاي سورد ا ر الياتي سورد بص يا آهاني،سورد تا خ ي،سورد يزهيي، گي سورد چ سورد لسري ،سورد کا آ خني يادگيري قرن بيست و يکم به باال ر لوختب ,ح خز , م ه خت ب ر كسب نتيجظ رستراد مو رز ربزر ا دنيا رقعي تورنايي تولي محصوالت با كيريت ب ت ر تبا ات ر ب ش هي ,م ا كت, مها ت ا كا ا مها ت ا رآتماعي د ,رآتماعي, م ني مسئوليتپذه ر تبا ات تعام ي سواد عصر ديجييتال: سواد پايه ()Basic Literacy س ه ه ه ه ه ه ههورد پاه ه ه ه ه ه ه ههظ عن ه ه ه ه ه ه ههي تورنش ه ه ه ه ه ه هها زب ه ه ه ه ه ه ههاني خا ه ه ه ه ه ه ه ي د س ه ه ه ه ه ه ههطح مها ت ه ه ه ه ه ه هها الزم ب ه ه ه ه ه ه ه ه ه ه ر به ه ه ه ه ه ه ه ه ههظكا ير د عه ه ه ه ه ه ه ه ه ههغ د رآتمه ه ه ه ه ه ه ه ه هها ،به ه ه ه ه ه ه ه ه ههظم ظو دسه ه ه ه ه ه ه ه ه ههتيابي بظ ف ا د توسعظ درنش تورنايي ر د يص دهجيتار. سواد عصر ديجييتال: سواد علمي: سه ه ه ه ه ه ه ه ههورد يلاه ه ه ه ه ه ه ه ههي عنه ه ه ه ه ه ه ه ههي ب خه ه ه ه ه ه ه ه ههو در رز درنه ه ه ه ه ه ه ه ههش د ره ه ه ا الزم به ه ر تص ههميم ير هها م ني ،به رقتصاد . مره ه ه ه ه ه ه ه هها يم يلاه ه ه ه ه ه ه ه ههي ه ه د ,م هها كت د عاليت هها گ ههي سواد عصر ديجييتال: سواد اقتصادي سورد رقتصاد عني تشخيص مسائ رقتصاد ,زخ ظ ا ,زخ ظ ا, م هها ش رقتص ههاد تجزخ ههظ تحلي رنگيز هها ك هها د موقعيت هها رقتص ههاد ب سه ه ي پيام ه ه ه ا تغيي ه ه هررت د ع ه ه ه رهط رقتص ه ه ههاد سياس ه ه ههت ا يم ه ه ههومي آم ه ه ههشآ سبكسه ه گي كه ه د زخ ههظ ا د مقابه ه عه ههور رقتص ههاد س ههازمان هي مه ه ر م ا ش. سواد عصر ديجييتال: سواد فناوري : عني درنست رهنكظ ا چيست ,چگونظ كا ميك , سورد ا بههظ چههظ ه ف ايي كمههك ميك ه ,چگونههظ ميتورن ه رسههتراد كا آم ه ت درعههتظ ,ب ه ر سي بظ ر رف خاص مو ت باع . سواد عصر ديجييتال: سواد بصري )(visual literacy سورد بص عني تورنايي ترسير ,بكا ير ,د ر زش ,خلس هي ق بيستم تصوخ ا ضبط آ ا با رستراد رز سانظ ا س تي بظ ونظر كظ بظ پي ت ترك ,تصميم ير ,ر تبا ات, هاد ير كمكك . سواد عصر ديجييتال: سواد اطالعاتي: ه ه هي ر س ههورد ر الي ههاتي عن ههي رهنك ههظ بت ههورنيم ر الي ههات س ههتر ر رز س ههانظ ا ر زخابي ك يم زما نياز بظ ر اليات ر تشخيص د يم بتورنيم رز ر اليهات بهظآا, ب ههظموقش ,م ههو رس ههتراد ك ههيم آ هها ر ب هها ههم تلري ههس ك ههيم ره ههن كا هها ر ب هها رستراد رز ا ,عبكظ ا ر تبا ي ,م ابش رلكتر نيكي رنجام د يم. سواد عصر ديجييتال: سواد چند فرهنگي : ع اخت عبا ت ا ترا ت ا د آدرب گي عني تورنايي د سورد چ گ ساه ملت ا. گمي سوم ,ر زش ا ,ريتقادرت بي سواد عصر ديجييتال: هشياري جهاني ربههط ميهها سههازما ا بي ر ل ههي ,ملت هها, ههيا آهههاني عنههي ع ه اخت د گههي ه رآتمههاعي ,ر ه رد د هها ب ش هها رقتصههاد د لتههي خصو ه ي, س تاس آها . تفکر مخترعانه: تورن ههايي رب ه ر ره ه ا ,ر كا هها ,ا آ هه ه ه قابلي ه ههت رهج ه ههاد س ه ههازما بازر هها آ هه ه تورنم ه ه به هازآ كسب كا ا موآود. هها ,محص ههوالت خ ه مات ا ,عه ه ه كت ا ,كس ه ههب كا ا, خني س ههازما ا ,عه ه كت ا الگوي تفکر چهار ربعي: انواع تفكر :ويژگيها ،نتايج ويژگيها نتيجه تحولي(رهجاد محصوالت نو, تاسيس سازما ا كسب كا ا آ ه ) مترا تساز • مهندس ي بهبود (بهبود آنچظ كظ ست) بهترساز (بهبود) • كاربري به ب در (رز آنچظ كظ ست) ت ر مي • تعميراتي رمانتدر (كمك بظ نرظ آنچظ كظ ست) پ تيباني رز ت ر م نوع تفكر • مخترعانه تفکر مخترعانه: انعطافپذيري و مديريت پيچيدگي م ه خت پيچي ي عني تورنايي تغيير ز ترك ,نگ ش, رنعطافپذه ها تا ا د بظم ظو ساز ا بهتر با محيط ا آه ,مچ ي ياهههت مح ه دهت د هها ضههمن د تورنههايي ك تههرر ه ف ا چ انههظ ,ظههاهف, د زما ,م ابش سيستم ا. تفکر مخترعانه: خودرهبري ((Self-Direction خههود بر عنههي تورنههايي ف ههذر د زمي ههظ هههاد ير ،ب نامههظ خز ب ه ر دسههتيابي بههظ آ ه ه ف ا ،م ه ه ه خت زمه هها ت ه ههالش ب ه ه رتكه هها ب ه ههظ دهگ ه ه ر ،ر زخ ه ههابي مس ه ههتق دستا د كظ رز خس هاد ير ناص ميعود. كيريت هاد ير تفکر مخترعانه: كنجكاوي ك جكا رعتياق بظ درنست رست ها تح خك خورستظر كظ بظ پ س آو م ج عود. تفکر مخترعانه: خالقيت خالقيه ههت عنه ههي آ ه ه خ ش چيه ههز نقيقته هها نه ههو ب ه ه ش كه ههظ به ههظ ا ه ه د ,سه ههازماني هه هها گههي در ر ر زش نههائز ر ميههت باعه (ر زش خالقيههت باهه توسههط كا ع اسها ذه بط تاهي عود). تفکر مخترعانه: ريسكپذيري (:(Risk Taking يس ههكپذه مي ه ب ههظ رع ههتبا ك د ,ه ر ش ب ههظ ده ه ا ا نامتع هها ف ه هها خ ههالف ي هادرت م ه ه دم ,هه هها دسه ههت پ جه ههظ ن مك ه ه د بسه ههيا به هها مسه ههائ يجه هها رنگيز رسه ههت كه ههظ ر ن هها آعههكا ن ر ن ه چ ا كههظ متيههمن ع ه خ ه ي ,رسههتحكام خصههيت, ها ر زر ش مو قيت ا د باع . تفکر مخترعانه: تفكر سطح باال و استدالل منطقي: ترك ه س ههطح ب ههاال م طق ههي ع ههام ره ه ا رد رك ههي تجزخ ههظتحلي ,مقا س ههظ ,رس هت باط ترس ههير ,ر زع ههيابي ,تلري ههس آ ه هها رس ههت ك ههظ د س ههتر ر رز نوز هها درن هگاهي موقعيت ا ن مسئلظ بظكا مي ن . ارتباطات اثربخش (COMMUNICATION :)EFFECTIVE همكاري و مشاركت : تعامه ه مكا رن ههظ ب ههي د ه هها چ ه ه نره ه به ه ر نه ه ه ههك مس ههئلظ ,خل ههس محص ههولي آ هه ه ,هه ها هاد ير تسلط ب هك موضو . ارتباطات اثربخش: مهارتهاي بين فردي(: (Interpersonal مه ه ه خت يور ههف,رنگيز هها ,تا هها خ ههود دهگه ه ر تورن ههايي هميه ه تعامالت رآتماعي ها د هك زمي ظ رآتماعي ه تعام ي د ن ههي ارتباطات اثربخش: مسئوليتپذيري فردي : مسههئوليتپذه ه د عنههي تورنههايي ه د ب ه ر رسههتراد رز هها بههظ م ظ هو سههي ب ههظ تع ههادر ,رنسه ه ام ,كيري ههت زنه ه ي ب ههظي ور ه ههك ع ههه ن ,ه ههك يي ههو خ ههانورد هاآامعظ ,هك هاد يرن ,ها هك رنجام د كا . ارتباطات اثربخش: مسئوليتپذيري اجتماعي و مدني: تور رستراد رز آ مسئوليتپذه رآتماعي م ني عني تورنايي م ه خت ا د آهت ر تقا م ا ش يمومي پاس ر رز آامعظ ,محيط ,آ ما ا م دمي. ارتباطات اثربخش: ارتباط تعاملي : ر تبه ههاط تعه ههام ي عنه ههي تولي ه ه هه ههك مع ه هها رز خه ههس تبه ههادر نظ ه ه بكه هها ير ربزر ا,كانار ا ,ره ا م . سه ههتر ر رز بهره وري باال(:)HIGH PRODUCTIVITY ب ه ههاال ب ه ههظ مع ه هها ه ه ت نم ه هها ي ه ههالي د م س ه ههظ درن ه ههگا نيس ه ههت بلك ه ههظ به ه ه متيمن مها ت ايي رست كظ مو قيت د ر د زن ي عغ ي قم ميزن ,رز هك د ن ظر بسيا مول “ر زشآ خن“ ميسازن . بهره وري باال(:)HIGH PRODUCTIVITY اولويتبن د دددي ,طرحريد د د ي ,و م د ددديريت ب د ددراي كسد د د نتيجه : مستلزم تورنايي سازمان هي د آهت دستيابي بظ ر رف هك په ه هها ههك مسهئلظ خهاص بظ ونظر كا ر ر ب ش رست. بهره وري باال(:)HIGH PRODUCTIVITY استفاده موثر از اب ارهاي دنياي واقعي: رستراد مو ربزر هها ب ي ر تباط, رز ربزر ا دنيا رقعي ( مچهو ن مر هزر ,سهختر زر ,عبكظسهاز , آ ه ههي ك ههظ توس ههط مت صص هها هها ر الي ههات ب ههظم ظو س ههاما بظ رمو قه بيسهت هكهم مهو د رسهتراد قه ر مي يهرد) به ر ب قه ر مكا ,ن مسائ ,رنجام ظاهف. بهره وري باال(:)HIGH PRODUCTIVITY توانايي توليد محصوالت با كيفيت باال: تورنايي تولي محصوالت ك ,ر الياتي ,ها مهاد د آههت دسهتيابي بهظ ر ه رف صه يح ا ربزر ا م ها ن مسائ رز خس بكا ير ش ا ,ا