Transcript Организация методической работы в условиях ввведения

Российская Академия наук
Издательский комплекс «Наука»
Издательство
Академкнига/Учебник
117997, г. Москва,
ул. Профсоюзная, д. 90
т/ф.: (495) 334-76-21,
(495) 429-92-68
http://www.akademkniga.ru
Организация методической
работы
в условиях введения стандарта
второго поколения
Соломатин Александр Михайлович, к.пед.н., доцент,
Почетный работник образования РФ
УМК«Предшкола нового
поколения»
УМК «Перспективная
начальная школа»
Типические свойства:
.
Комплектность
Инструментальность
Интерактивность
Интеграция
Более 500 тысяч школьников
в 80 регионах РФ
Издается на четырех языках
народов России и СНГ
Около 30 тысяч педагогов
Эффективная система
повышения квалификации и
поддержки педагогов
Основная школа
«Электронный образовательный комплекс»
Учебная
социальная сеть
Электронный паспорт
здоровья школьника
Система электронной связи
с родителями
Система электронной связи с
органами управления
образованием
Издательская серия
«Руководителю и методисту:
Введение ФГОС»
Поддержка управленцев, методистов,
педагогов-исследователей
Как разработать основную
образовательную программу ?
В пособии, разработанном на
основе основных положений
ФГОС, представлена
технология создания основной
образовательной программы
для начальной и основной
школы
с учетом последних изменений
нормативной базы
Второе издание –
переработанное и дополненное
.
Каким должно быть управление введением
ФГОС и ФГТ?
На основе анализа
нормативно-правовых
документов показаны
механизмы и практические
примеры реализации
основных направлений и
управленческих задач
по введению ФГОС и ФГТ
Второе издание –
переработанное и дополненное
Как учитывать региональную
(муниципальную) специфику при введении
ФГОС?
В пособии представлены
особенности
управления содержанием
дошкольного и общего
образования
с учетом территориальной
специфики.
Показаны механизмы
использования регионального
опыта при разработке и
реализации ООП
.
Как в результате проектирования
может (должна) выглядеть
такая программа?
В сборниках
(выпуск 1, 2) показан опыт
проектирования
основных образовательных
программ, который может
быть использован
творческими группами
для разработки и
коррекции
собственных вариантов
создаваемых документов
Как разработать основную
общеобразовательную программу
дошкольного образования?
В пособии, созданном на основе
основных положений ФГТ,
представлена технология
проектирования основной
общеобразовательной
программы дошкольного
образования.
Материалы предназначены для
дошкольных и
общеобразовательных
учреждений.
Как подготовиться к аттестации
в условиях реализации ФГОС?
В пособии показаны
особенности подготовки и
прохождения аттестации
педагогов в соответствии
с новым порядком
аттестации
педагогических
работников
государственных и
муниципальных
образовательных
учреждений
Как повышать
профессиональную компетентность
педагогов в условиях перехода на ФГОС?
В издании представлены
программы повышения
квалификации специалистов и
руководителей органов
управления образования с
целью внедрения в практику
работы ФГОС.
Программы утверждениы в
АПКиППРО (г. Москва)
Как оценить эффективность управления в
условиях введения ФГОС?
В пособии на основе
существующей нормативноправовой базы и экспертных
оценок специалистов в сфере
образования
сформулированы критерии
эффективного управления
введением ФГОС в
общеобразовательном
учреждении.
Показаны механизмы
принятия оптимальных
управленческих решений.
Каковы особенности инновационной
деятельности школы при введении ФГОС?
В пособии представлены
материалы из опыта работы
центров, которые реализуют
образовательные проекты
издательства:
-«Предшкола нового поколения»
-«Перспективная начальная
школа»
-«Учебно-методическая литература
для основной школы»
-«Электронный образовательный
комплекс».
Какой должна быть
методическая работа в условиях введения
ФГОС?
В пособии показаны
направления и
особенности методической
работы на
муниципальном уровне и
уровне образовательного
учреждения с учетом
требований стандарта
второго поколения.
Ключевой вопрос:
«Какой должна быть методическая
работа в условиях введения ФГОС»
Формальный и неформальный
подходы к новым стандартам
В чем они проявляются?
.
Баланс
интересов
В формальном подходе
преобладают
аргументы
«трудностей введения
ФГОС»
В неформальном
подходе значимыми
становятся
дополнительные
ресурсы развития
школы
Какие трудности
являются наиболее
актуальными?
В чем заключаются
ресурсы и
возможности?
Трудности введения ФГОС
(результаты мониторинга)
Психологические : неприятие идеологии ФГОС и ФГТ; неготовность
учителя, воспитателя к смене парадигмы поведения.
Дидактические: неготовность педагогов организовать урок с
использованием типовых задач формирования УУД.
Организационно-методические: отсутствие опыта проектирования
и реализации ООП; сопротивление новым требованиям к созданию
рабочих программ
Материально-технические
и
кадровые:
недостаточное
материально-техническое обеспечение; неготовность учителей
использовать
имеющиеся
программно-аппаратные
средства,
электронные ресурсы
Общая ситуация, в которой происходит
введение ФГОС
Снижение мотивации
к инновационной деятельности значительной части
педагогов (по сравнению с 90-ми годами),
что негативно отражается на введении ФГОС.
Смена приоритетов в
образовательной политике,
внимание к федеральным инициативам
(нередко на уровне «исполнение-отчет»)
в ущерб поддержки региональных
и муниципальных точек роста.
Общая ситуация, в которой происходит
введение ФГОС
Слабое представление и педагогов, и управленческих
структур о том, при помощи каких средств (ресурсов)
могут быть достигнуты результаты ФГОС.
Неготовность педагогов, их объединений,
методистов к взаимодействию в условиях
метапредметности содержания образования.
В современной ситуации недостаточно
только апробировать опыт, его необходимо
создавать, выращивать, проектировать
актуальность методической работы
Значимость неформального подхода
ФГОС предоставляет возможность:
-повышения эффективности управления
- запуска механизмов обновления школы,
инноваций
- профессиональной самореализации
управленцев и педагогов
Нормативные документы:
Приказ Минобрнауки от 23.11.2009 г. № 655 «Об утверждении и
введении в действие ФГТ к структуре ООП ДО»
Приказ Минобнауки от 6.10. 2009 г. № 373 « Об утверждении и
введении в действие ФГОС НОО» (с изменениями — приказы
№1241 и № 2357)
Приказ Минобнауки от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и
введении в действие ФГОС ООО»
Приказ Минобрнауки от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении и
введении в действие ФГОС среднего (полного) общего образования»
Положения, установки, влияющие на
методическую работу
ФГОС задает направления деятельности МС
Общие подходы к организации
методической работы
ФГОС должен быть положен
в основу деятельности различных работников,
в том числе - сотрудников учреждений
профессионально-педагогического образования,
методических структур в системе общего
образования.
Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об
утверждении и введении в действие ФГОС основного
общего образования» (п.7)
Как меняются цели и задачи методической
работы в условиях внедрения ФГОС?
Какими должны быть принципы
и условия методической работы,
ее структура и организация в МСО и ОУ?
Как определить и использовать наиболее
эффективные формы методической работы
в решении задач введения ФГОС ?
Проектировочный семинар
с руководителями ММС
(апрель 2012)
50 участников 30 регионов
Цели методической работы в условиях
введения ФГОС
определяются с учетом вариативных
подходов (оснований)
Первый подход предусматривает создание
условий, обеспечивающих подготовку
работников системы образования
к реализации ФГОС
Цель методической работы - создание кадровых,
орг.-методических, информационных условий,
обеспечивающих формирование готовности к
введению ФГОС.
Цель раскрывается через блоки задач - условий.
Цели методической работы в условиях
введения ФГОС
Второй подход связан с поддержкой
образовательных учреждений и отдельных
педагогов в реализации государственной
политики в области образования
Цель методической работы — обеспечение
научно-методической и организационнопедагогической поддержки ОУ и отдельных
педагогов в решении задач введения ФГОС
Цели методической работы в условиях
введения ФГОС
Третий подход предполагает создание
единого образовательного пространства
в муниципалитете и образовательных
учреждениях
Цель методической работы — расширение
единого информационно-методического
пространства МСО и отдельных ОУ (как
компонентов этой системы), построение его на
принципах сетевого взаимодействия и
маркетинга
Цели методической работы в условиях
введения ФГОС
Четвертый подход связан с повышением
квалификации работников образования как
наиболее значимого условия введения ФГОС
Цель методической работы — создание системы
непрерывного повышения квалификации
педагогических работников для формирования
готовности к реализации ФГОС.
Направления деятельности
методических служб
Аналитическое
Информационное
Организационно-методическое
Консультационное
Письмо Минобразования России от 09.03.2004 № 03-51-48 ин/
42-03 «Рекомендации об организации деятельности ММС в
условиях модернизации образования»
В условиях введения ФГОС происходит коррекция и
дополнение традиционных направлений деятельности
ММС
Направления деятельности
методических служб
Относительно новые направления:
Информатизация системы образования
Методист: «Работает с мультимедийными ресурсами. Должен знать
основы работы с текстовым редактором, электронными таблицами,
электронной почтой, мультимедийным оборудованием»
Научное обеспечение развития системы образования
Методист: «Анализирует и обобщает результаты
экспериментальной работы учреждений. Участвует в работе по
научно-методическому обеспечению содержания образования».
Приказ Минздравсоцразвития России
от 26.08.2010 № 761н «Об утверждении ЕКС
должностей руководителей, специалистов и служащих»
Принципы деятельности
методических служб
Сопровождения
Сочетания коллективных, индивидуальных и
групповых форм работы
Мобильности и адресности
Командного взаимодействия
Модульности и научности
Прогнозирования
Указ Президента РФ от 07.05.12
«О мерах по реализации гос. политики в области
образования и науки»
1. Правительству РФ обеспечить:
- разработку и утверждение в декабре 2013 г. Концепции развития
математического образования в РФ
-разработку в 2012 г. комплекса мер, направленных на выявление и
поддержку одарённых детей и молодёжи
- увеличение к 2020 году числа детей в возрасте от 5 до 18 лет,
обучающихся по дополнительным образовательным программам, до
70–75 %
- принятие к сентябрю 2012 г. мер, направленных на ликвидацию
очередей в ДОУ (дети 3-7 лет), предусмотрев расширение форм и
способов получения образования, в т.ч. в частных ДОУ
Закон РФ «Об образовании» (проект)
Статья 11
п. 3. ФГОС являются обязательными в ДОУ и
общеобразовательных учреждениях.
п. 9. ФГТ устанавливаются к дополнительным
предпрофессиональным программам
Статья 12.
п.6. Примерные ООП проходят экспертизу и
включаются в реестр примерных ООП
Статья 26.
п. 2. Образовательная организация может иметь в своей
структуре центры, кафедры, научно-исследовательские,
методические подразделения, лаборатории, которые не
являются юридическими лицами.
Распоряжение Правительства РФ от 07.09.10 №1507-р «О плане
действий по модернизации общего образования на 2011/15 годы»
Уч. год
Классы, переходящие на ФГОС
2010/11
1
2011/12
1
2
2012/13
1
2
3
2013/14
2014/15
1
1
2
2
3
3
4
4
5
2015/16
1
2
3
4
5
6
2016/17
1
2
3
4
5
6
7
2017/18
2018/19
2019/20
2020/21
2021/22
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
6
6
6
6
6
7
7
7
7
7
5
6
10
7
Обязательное ведение ФГОС
Введение ФГОС по мере готовности
Продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности
11
8
9
8
8
8
8
8
10
9
9
9
9
11
10
10
10
11
11
Структура ММС
Районный (городской) методический (информационнометодический, научно-методический) кабинет (центр)
Методический (информационно-научно-методический) отдел
(кабинет, центр) как структурное подразделение УО
- Административная группа управления
- НМС (совет по НМР)
- Постоянно действующие подразделения (отделы)
- Временные творческие объединения
Матричные структуры (интеграция линейнофункционального и проектного управления):
команды, проектные группы
Решение интеграционных задач ФГОС
Структура методической службы
образовательного учреждения
Традиционные структуры:
педагогический совет, методический (НМ) совет, ШМО,
кафедры
«Новые» структуры:
координационный совет по введению ФГОС, временные
проектные (мобильные) группы, творческие лаборатории,
проблемные семинары
Два вектора развития методической работы:
- наделение дополнительными функциями существующие
структуры МР
- создание новых структур, адекватных требованиям,
предъявляемым ФГОС
Тематика исследовательских проектов (в
соответствии с ФГОС)
Блоки:
- Проектирование и реализация основных
образовательных программ
- Образовательные технологии,
обеспечивающие введение ФГОС
- Контроль и оценка результатов введения
стандарта второго поколения
- Повышение профессиональной компетентности
педагогов в условиях введения ФГОС
- Управление введением стандарта второго поколения
Приоритетные направления методической
работы в ходе реализации ФГОС
1. Методическое сопровождение разработки
и реализации основных образовательных программ
2. Методическая работа с педагогическими кадрами,
обеспечивающими введение ФГОС
3. Поддержка образовательных учреждений, организация их
взаимодействия друг с другом и социальными партнерами
4. Экспертная оценка (мониторинг) эффективности ОУ и МСО
при введении ФГОС
5. Информационное сопровождение муниципальной системы
образования и ОУ
1. Методическое сопровождение
разработки и реализации основных
образовательных программ
п. 1. ФГОС представляет собой совокупность требований,
обязательных при реализации основных образовательных
программ.
п. 21 ФГОС. Сформулирована задача обновления содержания
ООП, методик и технологий ее реализации в соответствии:
с запросами обучающихся и их родителей
с динамикой развития системы образования
с учетом особенностей развития субъекта РФ
Задачи методических служб
по сопровождению ООП:
Нормативно-правовые:
- создание банка документации по вопросам введения
ФГОС, поддержание ее в актуальном и оперативном
состоянии, размещение ее на сайтах органов управления
образованием и муниципальных методических служб (по
согласованию);
- разработка методических рекомендаций по
проектированию программы и созданию пакета локальных
нормативно-правовых актов ОУ, обеспечивающих введение
стандарта второго поколения;
План внеурочной деятельности
(УМК «Перспективная начальная школа)
Программы
Формы
внеурочной организации
деятельности внеурочной
деятельности
Музей в
твоем
классе
Расчетноконструктор
ское бюро
Изучение
природы
родного
края
«Ключ и
Заря»
«Мы и
окружающи
й мир»
Заниматель
ная
экология
Компьютер
ная долина
Состав и структура направлений внеурочной деятельности
СпортивноДуховнооздоровительно нравственное
е
Часов
в
недел
Социальн Общеинтелл Общекуль
ю
ое
ектуальное турное
Кружок,
клуб,
факультатив
Факультатив
2
1
Проектная
деятельность
2
Научный
клуб
Научный
клуб
1
Исследовател
ьская
лаборатория
Проектная
деятельность
Город
Творческая
мастеров мастерская
Итого реализуемых
направлений и
рекомендуемых часов
1
1
1
4
3
6
5
5
10
Структура программы
внеурочной деятельности
(из ФГОС для средней школы)
1) пояснительная записка
2) общая характеристика курса
3) личностные и метапредметные результаты
освоения курса внеурочной деятельности;
4) содержание курса внеурочной деятельности;
5) тематическое планирование с определением
основных
видов
внеурочной
деятельности
обучающихся;
6) описание учебно-методического и материальнотехнического обеспечения курса.
Внеурочная деятельность
Задачи методических служб
по сопровождению ООП:
Информационные:
- создание образовательной карты района (округа, города)
с целью эффективной организации сетевого взаимодействия
в рамках реализации ФГОС;
- предоставление информации о состоянии и развитии
региональной (муниципальной) системы образования
(публичные отчеты, статистические данные, региональные и
муниципальные программы развития системы образования).
Приказ Минобрнауки России
№ 2357 от 22.09.11
«О внесении изменений в ФГОС,
утвержденный приказом Минобрнауки
России от 06.10.2009 № 373 »
ООП НОО должна содержать три раздела:
Целевой
Содержательный
Организационный
Целевой раздел включает:
• пояснительную записку
• планируемые результаты освоения
обучающимися ООП НОО
• систему оценки достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО
Содержательный раздел включает в себя
программы:
• программу формирования УУД
• программы отдельных предметов, курсов и
курсов внеурочной деятельности
• программу духовно-нравственного развития,
воспитания обучающихся
• программу формирования экологической
культуры, здорового и безопасного образа
жизни
• программу коррекционной работы
Организационный раздел
• учебный план НОО
• план внеурочной деятельности
• система условий реализации ООП НОО.
Учебный план и план внеурочной деятельности –
основные организационные механизмы
реализации ООП НОО.
Количество учебных занятий за 4 года – не менее
2904 и не более 3345.
Задачи методических служб
по сопровождению ООП:
Консультационные:
- организация работы муниципального консультационного
пункта по разработке и реализации ООП;
- проведение обучающих, проектировочных, практикоориентированных семинаров, дискуссионных площадок;
- организация деятельности виртуальных методических
кабинетов, проведение вебинаров, интернет-форумов;
- организация работы муниципального экспертного совета
по оценке качества ООП (по запросам образовательных
учреждений).
Критерии оценки
основных образовательных программ
1. Документ разработан в соотношении 80/20 начальная школа ; 70/30 — основная школа; 2/3 и 1/3 средняя школа.
2. Внутренняя структура и содержание разделов ООП
соответствуют требованиям ФГОС.
3. Действует механизм уточнения (дополнения) ООП.
4. Основная образовательная программа является
работающим документом.
Срок действия или срок освоения?
Содержание и сроки коррекции ООП
(фрагмент)
Разделы
программы
Структурные элементы программы
и обоснование их коррекции
Рекомендуем
ые сроки
коррекции
Целевой раздел
Пояснитель Введение: в случае изменения федеральных и региональных По мере
ная записка нормативных документов, вида образовательного учреждения поступления
изменений
Цели и задачи, принципы и подходы к формированию апрель программы: при условии коррекции перечня используемых сентябрь
УМК (завершенных предметных линий), утверждения новой
программы развития школы, системы образования региона,
муниципалитета
Состав участников образовательного процесса:
- при изменении контингента обучающихся;
сен - авг
- в случае коррекции состава социальных партнеров
апр - окт
Общие подходы к организации внеурочной деятельности: апрель при условия изменения модели внеурочной деятельности
сентябрь
2. Методическая работа с педагогами,
обеспечивающими введение ФГОС
п. 22 ФГОС. Кадровые условия реализации ООП
включают:
- укомплектованность и необходимый уровень
квалификации педагогических и иных работников ОУ;
- непрерывность профессионального развития
педагогических работников ОУ, реализующего ООП;
- оказание постоянной научно-теоретической,
методической и информационной поддержки
педагогических работников
Задачи методических служб:
- разработка и использование вариативных моделей
сопровождения педагогов по вопросам:
- выбора и реализации содержания образования,
соответствующего ФГОС;
применения
образовательных
технологий,
направленных на формирование УУД;
- использования дифференцированного обучения, в т.ч.
индивидуальных
образовательных
маршрутов
(планов);
- организации работы с одаренными детьми и детьми с
ОВЗ и по другим вопросам.
Формы методической работы:
- курсы повышения квалификации, обучающие
семинары, семинары-практикумы, проблемные
семинары, круглые столы
- мастер-классы, педагогические мастерские,
тематические (проблемные) консультации
- посещение открытых уроков коллег и (или) обучение
на собственных открытых уроках
- сетевые сообщества
- индивидуальный образовательный маршрут
Методическим службам необходимо показывать,
раскрывать и использовать потенциал форм
работы для решения задач ФГОС
Письмо Минобрнауки РФ от 19.04.2011
№ 03-255
«О введении федеральных
государственных образовательных
стандартов общего образования».
Вопрос 4: «Авторские программы
учебных предметов, разработанные на основе
примерных программ,
могут рассматриваться как рабочие
программы.
Реализация
системно-деятельностного подхода
Требования ФГОС к технологиям:
•обеспечивают воспитание и развитие личности на основе
толерантности, диалога культур (диалога, взаимодействия,
•включают в себя ИКТ;
•обеспечивают развитие личности обучающегося на основе
УУД (единая интрига, типовые задачи);
•учитывают индивидуальные особенности обучающихся
(личностно-ориентированные, разноуровневой
дифференциации);
•обеспечивают преемственность ступеней образования (игра,
учение, общение);
•предусматривают использование проектной деятельности
3. Поддержка ОУ, организация
их взаимодействия друг с другом и
социальными партнерами
п. 22 ФГОС. В системе образования должны быть
созданы условия для:
- комплексного взаимодействия ОУ, обеспечивающего
возможность восполнения недостающих кадровых
ресурсов;
- использования инновационного опыта других ОУ;
- применения возможностей УДО детей, организаций
культуры и спорта (для внеурочной деятельности)
ФГОС п. 21. Необходимо предусмотреть возможность
участия обучающихся, их родителей, педагогических
работников и общественности в проектировании и
развитии ООП.
Ставятся задачи:
организации
сетевого
взаимодействия
ОУ,
направленного
на
повышение
эффективности
образовательного процесса;
- эффективного управления ОУ с использованием
информационно-коммуникационных технологий;
- дистанционного взаимодействия ОУ с другими
организациями социальной сферы.
Формы методической работы
Ресурсные центры (базовые, пилотные школы)
Межшкольные педагогические сообщества, рабочие
(творческие) группы
Муниципальное методическое сообщества (объединения)
Постоянно действующие семинары
Опытно-экспериментальные площадки
Сетевые структуры
Профессиональные объединения педагогов
Относительно новые формы
методической работы, связанные с
использованием ИКТ:
- электронные рассылки материалов
- он-лайн конференции, семинары
- вебинары; скайп-консультации
- мастер-классы, тематические консультации в
интерактивном режиме на сайтах муниципальных
методических служб
- виртуальные методические выставки
образовательных ресурсов
- Интернет - мастерские
Один из главных вопросов
методической работыпреемственность дошкольного и
начального общего образования
ФГТ
Предпосылки
формирования
УУД
?
ФГОС
УУД
4. Экспертная оценка (мониторинг)
эффективности ОУ и МСО при
введении ФГОС
п. 4. ФГОС является содержательно-критериальной
основой оценки результатов:
- освоения обучающимися ООП
- деятельности педагогических работников и ОУ
- функционирования системы образования в целом.
п. 22 ФГОС. Должны быть созданы условия для
проведения комплексных мониторинговых исследований
результатов образовательного процесса и эффективности
инноваций.
Задачи методических служб
- поддержка ОУ в организации контроля и оценки
учащихся и внутришкольного контроля
- оценка эффективности управления введением ФГОС в
ОУ и на уровне МСО (внешний контроль)
- выстраивание рейтинга инновационной успешности
ОУ
- экспертиза организации методической работы на
разных уровнях МСО
Актуальные вопросы мониторинга:
Эффективность управленческого блока ММС
(директор, заместитель директора, начальники отделов)
(самоаудит)
Успешность деятельности методистов муниципальных
методических служб (самоаудит)
Эффективность методических служб образовательных
учреждений.
Обоснованность выбора ОУ, отдельными педагогами
УМК (завершенных предметных линий)
Успешность педагогической деятельности учителя и его
самооценки (при подготовке к аттестации)
Система оценки достижения планируемых
результатов:
Личностные (самоопределение, смыслообразование,
нравственно-этическая ориентация) — не подлежат
итоговой оценке, накопительная система
Метапредметные (регулятивные, познавательные,
коммуникативные УУД) - оценка умения учиться
Предметные – оценка
отдельных предметов
освоения
содержания
Система условий реализации ООП НОО:
• Кадровых
• Психолого-педагогических
• Финансовых
• Материально-технических
• Информационно-методических
Сетевой график (дорожная карта) по
формированию необходимой системы условий
реализации ООП НОО
5. Информационное обеспечение
п. 26 ФГОС. Информационно-методические условия
реализации ООП должны обеспечиваться современной
информационно-образовательной средой, включая:
- комплекс информационных образовательных
ресурсов, в том числе цифровых, совокупность средств
ИКТ;
- дистанционное взаимодействие, в т.ч. с другими
организациями социальной сферы;
- наличие служб поддержки применения ИКТ;
- информационная поддержка образовательной
деятельности обучающихся и педагогических
работников.
Задачи методических служб:
- создание ЕИОС для доступа к информации для всех
субъектов образовательного процесса
- формирование банка педагогической информации,
направленной на решении задач введения ФГОС;
- анализ и обобщение опыта введения ФГОС,
информирование о новых направлениях в развитии
дошкольного, общего, дополнительного образования;
- распространение (выпуск и тиражирование)
инновационного педагогического опыта;
- ознакомление и обеспечение пед. работников с
новинками литературы по проблематике ФГОС;
«О подготовке публичных докладов»
Письмо Минобрнауки России
от 28 октября 2010 года № 13-312
Общие рекомендации по подготовке публичных
докладов региональных (муниципальных) органов
управления образованием и образовательных
учреждений
Возможности издательства
«Академкнига/Учебник» по поддержке введения
ФГОС:
- проведение информационных семинаров, курсов
повышения квалификации, научно-практических
конференций
- участие в работе информационно-консультационных
центров (базовых школ)
- проведение мастер-классов, конкурсов, сопровождение
стажерских площадок
- распространение эффективного опыта
- организация работы проектировочных команд
- размещение практических разработок на сайте
издательства
- поддержка педагогов в организации научных клубов,
проведении олимпиад, конкурсов школьников
Спасибо за внимание!
Издательство «Академкнига/Учебник
Соломатин Александр Михайлович
тел. 8-915-271-32-22
[email protected]