Transcript Diapositiva 1 - Universidad Nacional de Mar del Plata

Ministerio de Educación
Secretaría de Políticas Universitarias
Dirección Nacional de
Gestión Universitaria
20 de octubre de 2010
Director:
Mg. Jorge Steiman
Jefatura de Gabinete:
Lic. Mariana Martin
Secretarias de Dirección:
Mónica Ianuzzi
María de los Ángeles Minteguiaga
Equipos de trabajo:
 Asesoramiento y evaluación curricular.
Carreras modalidad presencial.
 Carreras modalidad a distancia.
Certificaciones de títulos.
Autorización de nuevas instituciones universitarias.
Fiscalización, seguimiento y control.
Convalidaciones.
Comisiones de expertos.
Recursos humanos.
Despacho.
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
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EQUIPO DE TRABAJO:
Asesoramiento y Evaluación Curricular
Coordinación:
Lic. Fernando Pendino
Subcoordinación carreras presenciales:
Lic. Buby Montero
Subcoordinación carreras a distancia:
Lic. Ana Meneguzzi
Responsable administrativa:
Olinda Bozzetti
EQUIPO DE TRABAJO:
Asesoramiento y Evaluación Curricular
Profesionales carreras presenciales:
Mg. Beatriz De Luca
Lic. Andrea Kusznieryk
Lic. Dolores Paolino
Lic. Esteban Pazo
Prof. Nancy Togneri
Lic. Laura Leonardi
Profesionales carreras a distancia:
Lic. Alejandra Santos Souza
Lic. Mercedes Romero
EQUIPO DE TRABAJO:
Asesoramiento y Evaluación Curricular
Administrativos:
Alicia Diego
César Guaricuyú
Raquel Tejedor
Manuela Torres
Líneas de gestión
1.
Definir un estilo de trabajo que posicione a la DNGU
como una unidad de servicio a las instituciones y a la
ciudadanía
2.
Propiciar el debate académico referido
nominaciones y tipos de titulaciones a otorgar
3.
Informatizar, “despersonalizar” y profesionalizar los
circuitos y procedimientos administrativos
a
las
Algunas acciones concretadas en
las líneas de gestión
Informatizar, “despersonalizar” y profesionalizar
circuitos y procedimientos administrativos:
los
1. Puesta en marcha del SISCo (CONVALIDACIONES)
2. Puesta en marcha del SICEr (CERTIFICACIONES DE
TITULOS)
3. Puesta en marcha del SIPEs (PLANES DE ESTUDIO)
Algunas acciones concretadas en las líneas de
gestión:
Un sistema informático para:
-la presentación de los planes de estudio por parte de las
instituciones universitarias;
-la conformación de una base de datos pública sobre
planes de estudio;
-la homogeneización y visibilidad de los criterios de
evaluación de planes de estudio;
-la celeridad en el tratamiento de los Expedientes de
planes de estudio.
Intervención de DNGU-AyEC
en la presentación de planes de estudio
Dos tipos de acciones:
VERIFICACIÓN
Y
EVALUACIÓN
Acciones de verificación
1. Constata que la institución universitaria haya registrado
los datos de la presentación en el Sistema Informático para
Planes de Estudio (SIPEs).
Acciones de verificación
2. Constata que en el Expediente conste copia del acto
administrativo autenticado.
El acto administrativo original debe haber sido resuelto por
la autoridad que establece el Estatuto de la institución (no
ad-referendum)
Acciones de verificación
3. Verifica que la localización de la propuesta se
corresponda con el CPRES de pertenencia de la institución
o que, caso contrario, cuente con dictamen favorable del
Consejo de Universidades.
Acciones de verificación
4. Constata que en el Plan de Estudios presentado se haya
especificado:
- Nombre de la carrera
- Años de duración de la carrera
- Nombre/s del título/s a otorgar
- Alcances o actividades profesionales para cada título
(sólo en pregrados y grados)
- Condiciones de ingreso
- Estructura curricular
Acciones de verificación
5. Constata que en la estructura curricular del plan de
estudios estén detalladas:
a) asignaturas
b) asignación horaria semanal y total
c) régimen de cursado (anual, cuatrimestral, etc.)
d) modalidad de dictado (presencial o a distancia)
e) otros requisitos si los hubiere (por ej., pasantías,
niveles de idioma, tesinas)
f) asignación horaria total de la carrera y de cada
titulación
g) contenidos mínimos de cada asignatura
Acciones de evaluación
Referidas a:
- Título
- Alcances
- Condiciones de ingreso
- Duración en años y cargas horarias
- Asignaturas y contenidos mínimos
Acciones de evaluación
respecto al título
- que no se presenten dos títulos de grado en la misma
carrera (incluido el caso de un Profesorado con una
Licenciatura);
- que se diferencie claramente el nombre del título intermedio
respecto de otros títulos finales de la propia institución y de
las restantes que componen el sistema universitario;
- que si el título es de un Profesorado para la Educación
Secundaria se refiera a una sola disciplina y no a un área
disciplinar.
Acciones de evaluación
respecto al título:
aclaraciones necesarias
En el caso de los CCC
1. Si un grado completo y un ciclo de complementación
curricular tienen el mismo nombre de carrera, entonces
tienen que tener los mismos alcances.
2. Un grado completo y un ciclo de complementación
curricular afines podrían tener nombre de carrera y alcances
diferentes.
TALLER DE INTERCAMBIO
¿Son títulos posibles en una misma carrera?
1. Técnico Universitario en Administración Pública y
Licenciado en Administración Pública
2. Licenciado en Organización Industrial e Ingeniero
Industrial
3. Analista de Negocios y Lic. en Comercialización
4. Licenciado en Administración Hotelera y Licenciado en
Administración Hotelera con orientación en Hotelería
temática
TALLER DE INTERCAMBIO
¿Son títulos posibles en una misma carrera?
5. Profesor de Historia y Licenciado en Historia
6. Profesor en Ciencias Sociales con orientación en Historia
7. Profesor de Sociología y Licenciado en Ciencias Sociales
8. Arquitecto técnico (pregrado) y Arquitecto (grado)
TALLER DE INTERCAMBIO
¿Son pertinentes estos títulos?
1. Licenciado en Fitness
2. Licenciado en Relaciones Laborales con orientación en
Mediación Laboral
3. Especialización en Abogacía y Medicina Laboral
Acciones de evaluación
respecto a alcances en carreras del 42°
-que
los alcances de un pregrado o titulaciones intermedias
no se superpongan con los de un grado y titulaciones
finales;
-que
los alcances no se superpongan con actividades
profesionales privativas de carreras del 43°;
-que
la definición de alcances en ciclos de
complementación curricular con idéntico nombre que
carreras de grado completo, sean iguales;
- que los alcances estén formulados como actividades
laborales de desempeño profesional.
TALLER DE INTERCAMBIO
Si la carrera fuera una
Licenciatura en Diseño de Interiores
¿es un alcance bien formulado?
1.
Diseñar,
proyectar,
dirigir
y
ejecutar
la
construcción del equipamiento interior y exterior, fijo y
móvil, destinado al hábitat del hombre.
TALLER DE INTERCAMBIO
NO porque es una actividad profesional
reservada al título de Arquitecto
TALLER DE INTERCAMBIO
Si la carrera fuera una
Tecnicatura en Emprendimientos Turísticos
¿son alcances pertinentes?
1. Planificar rutinas e itinerarios turísticos.
2. Dirigir y organizar empresas dedicadas al turismo
regional y nacional.
3. Conducir emprendimientos turísticos nacionales e
internacionales.
TALLER DE INTERCAMBIO
NO porque si esos fueran alcances de
una Tecnicatura, ¿qué queda para una Licenciatura?
TALLER DE INTERCAMBIO
Si la carrera fuera una Licenciatura en Higiene y
Seguridad laboral con título intermedio de
Técnico en Higiene y Seguridad Laboral
¿son alcances bien formulados?
Para el Técnico:
- Colaborar con otros profesionales en la identificación
de riesgos que pueden afectar la higiene y la seguridad
en el trabajo.
Para el Licenciado:
- Controlar las condiciones de higiene, seguridad y
contaminación de ambientes laborales.
TALLER DE INTERCAMBIO
El del Técnico sí, pero el del Licenciado NO porque
esos alcances se solapan con una actividad
profesional del Ingeniero ambiental
Aquí el problema es cómo formular alcances diferenciados y
específicos para los títulos de:
- Técnico en Higiene y Seguridad Laboral
- Licenciatura en Higiene y Seguridad laboral
- Ingeniero Ambiental (que ya los tiene definidos por estar
comprendido en el régimen del artículo 43): “Evaluar y dictaminar
acerca de las condiciones de higiene, seguridad y contaminación
de ambientes laborales…”
TALLER DE INTERCAMBIO
Si la carrera fuera una
Licenciatura en Comunicación Social
¿es un alcance bien formulado?
- Dominar los conocimientos actuales sobre
comunicación y contactarse con las investigaciones
que al respecto realizan los centros especializados en
la materia.
TALLER DE INTERCAMBIO
NO porque esa NO es una formulación en términos de
actividad laboral de desempeño profesional.
Acciones de evaluación
respecto a las condiciones de ingreso
- que si es un CCC los títulos requeridos como condición de
ingreso sean afines al área disciplinar o el campo profesional
para el que titula el ciclo;
- que si es un CCC se especifique qué títulos son los
admitidos como condición de ingreso y se detalle cuántas
horas totales y cuántos años de duración mínimos han de
tener las carreras que los otorgan.
TALLER DE INTERCAMBIO
Mención a las condiciones de ingreso y cargas
horarias en los CCC
Ejemplo:
para un CCC de Lic. en Enseñanza de la Matemática
“Se admitirán postulantes que tengan título de
Profesor de Matemática o equivalentes, egresados de
Institutos Superiores de Formación Docente o
Instituciones Universitarias con carreras de no menos
de 4 (cuatro) años y 2000 (dos mil horas) de duración.”
Acciones de evaluación respecto a
duración en años y cargas horarias
- que la carga horaria esté expresada en horas-reloj y las
sumas parciales coincidan;
- que si es una carrera de grado tenga una duración no
inferior a CUATRO (4) años y DOS MIL SEISCIENTAS
(2600) horas;
- que si es un CCC, la suma de horas de la carrera previa
que es condición de ingreso más la carga horaria propia de
la carrera no sea inferior a DOS MIL SEISCIENTAS (2600)
horas;
- que si es una carrera de pregrado, se aproxime a una
duración no menor de DOS (2) años y MIL SEISCIENTAS
(1600) horas mínimas.
Acciones de evaluación respecto a
asignaturas y contenidos mínimos
-que
-que
las asignaturas estén nominadas con cierta “lógica”;
las materias y contenidos presentados cubran los
aprendizajes
relacionados
con
las
actividades
profesionales propuestas.
Acciones de evaluación
en la modalidad a distancia
1. Respecto al modelo educativo:
- que presente las bases epistemológicas y pedagógicas
que lo orientan.
Acciones de evaluación
en la modalidad a distancia
2. Respecto al sistema de educación a distancia:
- que cuente con una estructura de apoyo administrativo;
- que se describan los perfiles, funciones y antecedentes
del personal académico y administrativo;
- que se prevea una evaluación interna del sistema;
- que la infraestructura y el equipamiento disponible en la
Institución sea aplicable con exclusividad a la propuesta
que se presenta;
- que se describan las características tecnológicas de los
soportes a disposición de la carrera (niveles de operación y
confiabilidad, modos de garantizar las funcionalidades
técnicas)
Acciones de evaluación
en la modalidad a distancia
3. Respecto al desarrollo de los procesos de enseñar y
de aprender:
- que se detallen las características pedagógicas de los
materiales, junto con la justificación de los derechos sobre
los mismos y los medios de acceso provistos a los
estudiantes;
- que se de cuenta de una estimación cuantitativa de los
tiempos para las actividades que se proponen;
- que se describa la metodología para la toma de
exámenes garantizando un vínculo sincrónico temporal
entre docente y alumno;
- que se expliciten las condiciones de seguridad y
confiabilidad de los exámenes de aprobación de cada
asignatura.
Acciones de evaluación
en la modalidad a distancia
4. Respecto al perfil de los
responsabilidades académicas:
docentes
y
sus
- que se definan los roles de todos los docentes que
intervienen (autores, tutores, etc.);
- que se prevea
permanente.
una
propuesta
de
capacitación
Acciones de evaluación
en la modalidad a distancia
5. Respecto al régimen de alumnos:
- que se describan los modos en que se garantiza el
desarrollo presencial de instancias de aprendizaje que
impliquen prácticas, residencias, tutorías y pasantías y la
supervisión docente institucional.
Acciones de evaluación
en la modalidad a distancia
6. Respecto a los centros de apoyo:
- que se especifique (si corresponde) la previsión
localizada de los centros de apoyo.
Acciones de evaluación
en la modalidad a distancia
7. Respecto a materiales presentados:
- que se presenten el material que utilizarán los
estudiantes, los manuales de procedimientos y usuarios y
las claves de acceso.
Algunos mitos
MITO 1:
Una carrera de grado del 42, DEBE
tener una tesina, tesis o trabajo final integrador.
¿Está eso incluido como requisito en alguna norma?
NO
Entonces NO es un requisito sino una
decisión académica.
Algunos mitos
MITO 2:
Las orientaciones de un título DEBEN
incluirse en el nombre del título.
¿Representa esto un beneficio para el egresado?
NO
(Más vale representa una limitación al campo profesional)
Entonces NO convendría incluirlo.
Algunos mitos
MITO 3:
Los posgrados implican nuevas
habilitaciones profesionales
¿Eso dice la norma?
NO
(No figura como un componente del plan de estudios de
los posgrados en la RM 1168/97)
En los títulos de posgrado NO se definen alcances.
Algunos mitos
MITO 4:
Las carreras profesionalizantes que incluyen algún tipo de
prácticas las deben tener al final de la carrera después que
el alumno vio todo el contenido teórico.
¿No es el saber práctico también un saber que
debe ser apropiado a lo largo de la carrera?
SI
Entonces NO es un requisito sino una
decisión académica.
Ministerio de Educación
Secretaría de Políticas Universitarias
Gracias por
acompañarnos
Dirección Nacional de Gestión Universitaria