Transcript Diaporama : L`acrosport à l`école

L’acrosport à l’école
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Préambule
L’objectif principal est de donner une vision
globale de l’acrosport, que tout enseignant
pourra utiliser à des fins de découverte
personnelle. Il pourra encore se servir des
chapitres « sécurité » et « exemples
pratiques » pour introduire ladite discipline
dans sa classe.
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Introduction
Les bases
Compétences développées
Sécurité
Exemples pratiques
Aller plus loin…
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Introduction
Ce premier chapitre fait un petit état des
lieux de la discipline acrosport en
s’intéressant :
Aux origines hypothétiques
 Aux applications sportives (fédération)
 Aux applications scolaires

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Les origines
De même que les clowns et les
aériens, les acrobates appartiennent
à la grande famille des banquistes.
A l'origine, les acrobates faisaient
leurs tours en Égypte, en Chine,
dans les cirques de Rome et sur les
foires du Moyen Age, avant d'arriver,
au XVIIIe siècle sur la piste de Philip
Astley, le père du Cirque.
On appelle les banquistes les
"acrobates au tapis" car ils utilisent
un carré de tissu en fibres naturelles
pour effectuer leurs exercices.
L'acrobatie au tapis regroupe les
exercices que les athlètes exécutent
en ayant un appui direct au sol.
Sources: La merveilleuse aventure du Cirque aux éditions de «
Sélection du Reader’s Digest ».
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Les origines
Il semblerait que les
pyramides humaines
soient aussi une
tradition venant des
danses dites de
« valentiens » au XIXe
siècle qui finissaient
toujours avec « la petite
tour ». C’est une
discipline qui pourrait
alors trouver des
origines en Catalogne.
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Les applications
sportives
Jusqu’à la fin des années 90 la
fédération internationale des sports
acrobatiques, celle de trampoline et celle
de gymnastique étaient séparées. Leur
fusion en une Fédération Internationale
de Gymnastique (FIG) en 1998 a
entraîné les fédérations nationales de
plusieurs pays à faire de même. Dans
l’ordre: L’Australie (1998), La France,
l’Irlande et le Portugal (1999), pour ne
citer que les premiers…
Dès lors, les sports acrobatiques et
l’Acrosport ont pu jouir de structures
solides et puissantes en place dans la
FIG pour se développer (championnats).
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Les applications
scolaires
Dès le milieu des
années 90, la France
s’est fortement
impliquée à développer
l’acrosport dans le
domaine scolaire, à tel
point qu’il a tendance
aujourd’hui à remplacer
de plus en plus la
gymnastique aux agrès.
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Les bases
L’acrosport est une activité gymnique de
collaboration et d’expression basée sur la
construction à plusieurs de relations corporelles
statiques ou dynamiques, équilibrées et esthétiques,
impliquant différents rôles pour les élèves (Roig-Pons
Thierry):
Le porteur
 Le voltigeur
 Le joker

.
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Le porteur
Il est la base de la pyramide.
Il porte, soulève, projette un ou
plusieurs voltigeurs de façon principale.
Il assure donc une grande partie de la
stabilité de la pyramide.
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Le voltigeur
Il est la partie aérienne de la pyramide.
Il monte, se renverse, s’équilibre sur un
ou plusieurs porteurs.
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Le joker
Il est un acrobate polyvalent:
qui assure la sécurité de la figure dans sa
construction et dans le final.
 qui aide, soutient et manipule le porteur et
le voltigeur.
 qui ajoute un élément esthétique et/ou
acrobatique à la figure.

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Exemple 1
Où se trouvent les différents rôles?
?
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Exemple 2
Où se trouvent les différents rôles?
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Compétences
développées
L’activité acrosport développe de
nombreuses compétences :








Comprendre et ressentir son corps
Affiner ses sens
Se déplacer dans l’espace par rapport à l’autre
Découvrir les relations entre les bases de la motricité et de
la condition physique
Agir sur sa santé
Respecter et accepter autrui
Vivre en groupe
Aider les autres
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Comprendre et ressentir son
corps…
en adoptant une posture spécifique sur
place et en mouvement…
en dissociant différentes parties du
corps sur place et en mouvement…
et en coordonnant différentes parties du
corps sur place et en mouvement.
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Affiner ses sens…
en exerçant et améliorant l’écoute
comme moyen d’attention et de
communication…
en découvrant et expérimentant le
contact avec l’autre…
et en développant ses sens
proprioceptifs, en surpassant ses peurs.
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Se déplacer dans l’espace par
rapport à l’autre…
en touchant l’autre pour le guider, le
reconnaître, l’équilibrer, le transporter,
l’assurer,…
et en créant une formation de groupe.
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Découvrir les relations entre
les bases de la motricité et
de la condition physique…
en recherchant et exerçant l’équilibre
statique et dynamique, à la station…
en recherchant et exerçant l’équilibre
entre plusieurs corps (lever, porter)…
et en améliorant l’agilité au sol.
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Agir sur sa santé…
en comprenant les bases de l’éducation
du maintien…
en apprenant à gérer un équilibre
physique – psychique – social…
et en sensibilisant les élèves aux
valeurs de la santé par le mouvement et
la pratique sportive.
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Respecter et accepter
autrui…
en comprenant et respectant les
différences de l’autre…
en prenant conscience de l’autoarbitrage…
en fixant de nouvelles règles et en les
acceptant.
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Vivre en groupe…
en jouant pour le plaisir…
en maîtrisant ses émotions en
situation…
et en responsabilisant l’élève, le groupe.
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Et enfin aider les autres…
en aidant et en assurant son ou ses
partenaires…
en participant à la création d’une activité
motrice…
et en osant corriger son partenaire.
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Sécurité
Il va de soit qu’une telle activité
nécessite quelques règles de sécurité:
Au niveau de l’environnement
 Relatives aux prises de mains
 Pour développer une notion de sport santé
(tenue vestimentaire et positions du corps)

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Environnement
Nul ne sert de surprotéger les
voltigeurs et les porteurs en mettant
de gros tapis au sol (nuit à l’équilibre
et à la stabilité).
Deux tapis de sol de 5 cm accolés
suffisent à la sécurité des acrobates.
Cependant, gardons suffisamment
de place entre les postes
d’acrosport et les différents objets
qui pourraient rentrer en collision
avec une chute de la pyramide
(murs, autres emplacements,
perches, etc.).
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Prises de mains
Les prises de mains
sont d’une grande
importance dans cette
activité. Elles doivent
être solides, diverses et
permettre une variation
de la longueur des
segments.
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Sécurité 1
Tenue vestimentaire:


Pieds nus ou ballerines
Vêtements près du corps
pour éviter les glissements!
Positions du corps:



Se positionner dos plat
Rester toujours gainé,
tonique
Aligner les segments
tendus (jambes, troncs,
bras)
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Sécurité 2
Positions du corps
(suite):


Utiliser les jambes
pour soulever
Ne pas s’appuyer au
milieu du dos du
partenaire
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Sécurité 3
Positions du corps
(fin):


Débuter l’ascension
sur la base la plus
solide.
Gravir le plus près
de l’axe.
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Exemples pratiques
Comment et où trouver les modèles qui
serviront d’exemples à ces
constructions humaines?
Quelles sont les possibilités offertes?
Et quels en sont les résultats?
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Les pyramides

Les modèles des différentes pyramides
(qu’on pourra utiliser directement dans les
séances).

Des exemples concrets tirés de séances
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Les différents modèles
Internet foisonne de sites qui nous
proposent des vignettes diverses
directement utilisables comme modèles
de pyramides.
On y découvre les infinies possibilités
de l’acrosport avec des évolutions à 2,
3, 4, 5 ,6 personnes et plus encore.
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2 acrobates
Des modèles représentatifs…
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2 acrobates (suite)
ou schématiques…
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2 acrobates (fin)
ou encore des palettes complètes d’exercices.
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3 acrobates
Des modèles représentatifs…
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3 acrobates (suite et fin)
et même en couleur.
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4 acrobates
Le choix devient restreint, mais on
trouve encore quelques images.
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5 acrobates
Les étapes de construction deviennent
nécessaires.
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6 acrobates et plus
On ne trouve presque plus que des
photos à ce stade.
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Les exemples concrets
Les exemples suivants proviennent de
trois classes ayant pratiqué l’acrosport:
Une classe de cinquième année d’une
école primaire de Soleure.
 Une classe d’OR du CSVR à Cernier
(canton de Neuchâtel)
 Une classe de première année au LJP à
Neuchâtel.

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Soleure 1
Du modèle à la réalité…
La figure a besoin parfois d’aide pour être stable, d’où
l’intervention du JOKER.
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Soleure 2
Encore plus fort…
Une fois son aide apportée dans la construction de la
pyramide, le JOKER prend place dans la forme finale.
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Soleure 3
Mais jusqu’où irontils?
Le JOKER est toujours là, tralala…
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Soleure 4
Le bouquet final…
Avec le perpétuel JOKER…
et une petite variation personnelle…
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Cernier 1
L’utilisation d’un
modèle personnel
fonctionne aussi
bien…
avec ou sans joker.
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Cernier 2
Toujours plus fort…
avec une
position
originale du
joker.
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Lycée
Et chez les plus
grands?
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Lycée 2
Et les derniers
exemples…
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Sites complets
http://membres.lycos.fr/patmes/accueil.
htm (le plus complet!)
http://www.acdijon.fr/pedago/eps/acrospor/ (excellent
site de Roig-Pons Thierry)
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Pour trouver des
modèles
http://www.sport-image.com/acrosport.htm (images de qualité)
http://www.educaciofisica.com/acrosportdanipico.htm (images
schématiques)
http://www.planetolak.net/acrodessins.html (images couleurs)
http://www.accreteil.fr/eps/APSA/activitesGYM/Acrosport/DiaporamaTMignot/
album.htm (grande gallerie de photos scolaires)
http://ecole.chanzeaux.free.fr/enfants/2001_2002/acrosport.htm
(photos scolaires chez les petits avec différents liens)
http://194.199.33.20/Lormont-GTressan/ce1/acrogym.htm
(photos scolaires)
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L’acrosport scolaire
http://artic.ac-besancon.fr/lycee_cournot/sport/Acrosport2.htm
(didactique et évaluation)
http://www.accreteil.fr/eps/APSA/activitesGYM/Acrosport/DiaporamaTMignot/
sommaire.htm (didactique et nombreuses photos sur la sécurité
et les positions)
http://www.ac-dijon.fr/pedago/eps/Brevet/acrosport.htm
(évaluation)
http://e.n.lozere.online.fr/eps/doc/acrosport/presentation.html
(scolaire: introduction)
http://www.lpi.ac-poitiers.fr/ancien_site/pedadisc/eps/acrot.htm
(acrosport en terminale, didactique et évaluations)
http://packdelait.free.fr/acrosport.htm (site scolaire complet)
http://www.lacabanasse.com/ecole/00_01/acro00.html (journée
acrosport dans une école)
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L’acrosport
http://www.mjspaca.jeunessesports.gouv.fr/cr006/hautniveau/trampoli
ne/acr.htm (site Jeunesse & Sports sur
l‘acrosport)
http://bruno.chauzi.free.fr/conseils_tech
_acro.htm (les bases sportives de
l’acrosport, excellent site!)
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