VEZETÉKNÉV KERESZTNÉV pedagógiai szakértő

Végy egy csoport motiválatlan tinédzsert…

.

Egy tanári szobában valahol Magyarországon

Nem tudom elvégezni az anyagot, hogy fognak leérettségizni?

Magyarul sem tudnak!

Az általános iskolában semmit sem tanítottak nekik!

Nincs felszerelésük!

Szaktanácsadói feljegyzésekből

Szaktanácsadói



vélemény:

megbízható angoltudás,  kedves és bátorító személyiség,    megbízható angoltudás, óravázlatából kiderül, hogy végiggondolta, mit akar elérni, kedves és bátorító személyiség, többet tervezett, mint amennyit meg tudott valósítani.

Szaktanácsadói javaslatok:

 próbálja meg végig angolul vezetni az órát,    ne fordítsa le az angol utasításokat, döntse el, hogy mi lesz az óra fő hangsúlya, ami lehet néhány szó megtanítása kizárólag szövegkörnyezetben, használja jobban a tankönyv képanyagát

Szaktanácsadói feljegyzésekből

Szaktanácsadói vélemény:

 határozott és erőteljes tanáregyéniség,    lendületes stílus, a tanulók tisztelik, szeretik, gondos óravázlat,   megbízható nyelvtudás, hangulatos bemelegítő feladat.

Szaktanácsadói javaslatok:

 angol nyelvű osztálynyelv és kommunikáció elengedhetetlenül fontos lenne,  inkább házi feladatnak ideális, a kommunikatív feladatoktól vette el az időt,  gondolja át, hogyan lehet az elvont struktúrákat egyszerű formába öltöztetni és angolul gyakorolni.

Szaktanácsadói feljegyzésekből

Szaktanácsadói vélemény:

 kitűnő tanáregyéniség; alaposság, humor, önirónia,     az óra menetébe szervesen beépített eredeti ötletek, a tanári munka iránti alázat, egy pillanatra sem téveszti szem elöl az óra célját, tökéletesen érezi, hogy az egyes feladatokra mennyi idő kell, még akkor sem sietteti a tanulókat, amikor látja, hogy nem tudja befejezni, amit tervezett,  a tanulók rengeteget dolgoznak, használják a nyelvet, élvezik az órát.

Szaktanácsadói javaslatok:

 Az iskola beszerezhetne egy interaktív táblát. A tanárnő csodákra lenne képes.

„Nem találja a tanulókhoz vezető utat.”

Nincs házi feladatod?

1, 1 , 1 ,1 , 1 Itt ugye az „are” létige kell, mert az alany az „ők.”

Hogyan találjuk meg a tanulókhoz vezető utat?

Mondd el és elfelejtik, mutasd meg és emlékeznek, vond be őket és megtanulják. Confucius • • • • • • • Előadás Olvasás Látás-hallás Bemutatás Vita Gyakorlás tevékenységen keresztül Mások tanítása

Ismerjük meg tanítványainkat, avagy hogyan jut el a külső információ a belső világunkba

Vizuális

 szóhasználat: vízió, úgy tűnik, éleslátás, nézőpont, fénylik, megjelenik, villan, színek, méretek, formák, alakok, hangulatfestő szavak,  légies állás, szemmozgás inkább felfelé, magasabb hang, gesztikuláció , légzés fenn,

Auditív

 szóhasználat:hallható, fecseg, leszól, elmond, néma, harsány, kérdez,hallatlan!, azonos hullámhosszon, zene füleimnek, hangutánzó szavak, stb.

 gesztikuláció, légzés, szemmozgás középen

Kinesztetikus

 Szóhasználat: tesz-vesz,elvisel, megragad, feszültség, hideg meleg, vastag a bőr a képén, kemény fickó, érzékelés-mozgásra utaló szavak,ízlelés, szaglás, stb.

 Lefelé nézés, hasi légzés, mélyebb hang, két lábbal a földön, stb

Használj „vegyes” nyelvezetet!

Az összes érzéket szólítsd meg, és figyelni hallott szöveg értése fognak rád!

Vizuális tanuló:kép, tábla, film, stb.

Auditív tanuló: sok kérdés – válasz, beszélgetés, Kinesztetikus: gyakorlatok végzése, (de nem a munkafüzetben), sok mozgás, szerepjáték,

Differenciált oktatás  Mi az, amit minden tanulónak tudnia kell.  Ismeretek rugalmas kezelése.

 Tudás többféle strukturálása, integrálása.

 A minőség fontosabb, mint a mennyiség.

 Együttműködés.

 Kommunikáció.

 Észrevétlen tanulás.

 Ne félj, ha zaj van az órán!

 Ne te dolgozz, hanem a diák!

 Bízz bennük!

 Értékeljék egymást!

Csoportszervezés

Heterogén csoportok

   A jobb képességűek tanítják a gyengébbeket, ezzel új tanulási stratégiákat dolgoznak ki (szakértők, mentorok).

A gyengébb képességű tanulók elleshetik a jobbak tanulási stratégiáját.

A csoporttagok között ne legyenek túl nagy a különbségek.

 Szerepcserék, ne mindig ugyanaz legyen a szakértő.

Homogén csoportok

   Azonos a tempó.

A szerepek bármikor felcserélhetők.

A tananyag mennyisége egyénre szabott.

  Jobb képességűek élvezik az önállóságot, egymás értékelését.

Gyengébb csoportokat a tanár tudja segíteni, nehogy tévútra kerüljenek.

Néhány a tipp a legmotiválatlanabbakhoz  Ne kövessük szolgai módon a tankönyv leckéit. Keressük meg a diákjainkat leginkább motiváló témákat.

 Találjunk ki helyzetgyakorlatokat. Soha ne magyarázzunk nyelvtani szabályokat! Használjuk a struktúrákat!

   Dicsérjünk, dicsérjünk és dicsérjünk! A legapróbb fejlődést is vegyük észre, és jutalmazzuk!

Egész órán használjuk az idegen nyelvet! Úgy fognak tanulni, hogy észre sem veszik.

Kérdezzük meg, hogyan és mit szeretnének megtanulni.

Néhány a tipp a legmotiválatlanabbak tanítására

 Páros vagy kiscsoportos feladatoknál mindig variáljuk a tagokat.

 Üljünk le a tanulók közé. Nagyobb bizalommal fordulnak a velük egy szinten lévő tanárhoz, mint a felettük magasodóhoz.

 Értékeljék magukat, értékeljék egymást.

És akkor mi van? „A nyelv az egyetlen, amit rosszul is érdemes tudni!” Lomb Kató

Köszönöm szépen a figyelmet.