Transcript File
MLL 205 Teaching Reading and Writing in the Malay Language Classroom Kandungan 1) Konsep Membaca 2) Tujuan membeaca 3) Proses Membaca 4) Faktor-faktor mempengaruhi kebolehan membaca Apakah itu ‘bacaan’? Mengapakah ada orang/kanak-kanak yang boleh membaca dengan lancar DAN ada orang/kanak-kanak yang tidak boleh membaca? Mengapakah kita membaca? Bagaimanakah kita membaca? Konsep Bacaan Satu proses komunikasi Proses Komunikasi Konsep Bacaan Satu proses berfikir yang melibatkan idea, kenyataan dan perasaan yang disampaikan oleh penulis kepada pembaca melalui perantaraan lambang-lambang bahasa Memerlukan kemahiran mentafsir serta pemikiran yang tinggi untuk memahami makna daripada teks yang bercetak Konsep Bacaan Ada 3 konsep asas 1) membaca bermaksud membunyikan perkataan demi perkataan 2) membaca merujuk kepada pengenalpastian perkataan demi perkatatan dan memperoleh maknanya 3) membaca bermaksud memberikan makna kepada teks yang dibaca, disamping memahami teks tersebut Konsep membaca di sekolah Merujuk kepada keupayaan murid membaca denan sebutan, intonasi, jeda dan kelancaran dengan betul Penekanan diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu dan sastera secara kritis Menghayati teks yang dibaca Tujuan membaca Terdapat pelbagai sebab dan alasan yang mendorong kita membaca Bagaimanakah kepelbagaian sebab-sebab ini mempengaruhi cara kita membaca? Tujuan Membaca pengalaman sastera (peribadi/emosi) - novel - cerpen mendapatkan maklumat - peta perjalanan - statistik - borang permohonan - penulisan ilmiah Tujuan Membaca Menyelesaikan sesuatu tugasan - Sebagai panduan menyelesaikan tugasan - Bagi pelajar untuk menyiapkan diri untuk periksa Tujuan Akademik - membuat kertas kerja,disertasi, tesis Proses Membaca Proses Membaca pengamatan penglihatan dan diskirminatif (untuk bezakan huruf) - mengingat - mendengar - membezakan bunyi dengan tepat dan jelas - menyebut bunyi-bunyi yang dilambangkan oleh hurufhuruf - gabungkan penyebutan bunyi-bunyi itu untuk membentuk perkataan - Kebolehan memindahkan lambang-lambang yang dibaca kepada sistem saraf pusat(otak) untuk menterjemah dan memahami apa yang dibaca Memerlukan kemahiran kognitif dan kemahiran mekanis Proses membaca Model Bawah-Ke-Atas (Bottom-up Model) Model Atas-Ke-Bawah (Top-Down Model) Model membaca Interaktif Model Psikolinguistik Model Bawah-Ke-Atas & Atas-Ke-Bawah Model Bawah-Ke-Atas Mengecam/kenal pasti perkataan yang dilihat Kaitkan dengan lambang dengan bunyi perkataan ( pengekodan fonemik) Kaitkan dengan makna perkataan bermula dari tahap grafemik-fonemik-suku kata-morfem-kata dan ayat Model Atas-Ke-Bawah Bermula dalam minda pembaca Membaca teks dengan dipandu oleh makna berdasarkan pengalaman dan pengetahuan sedia ada Pembaca dapat memahamai teks walaupun tidak kenal setiap perkataan yang dibaca Mencari makna Model Membaca Interaktif MBKA + MAKB Proses interaktif antara pembaca dengan teks bagi membentuk makna daripada bahan bacaan Bahan cetakan sebagai input dan memahami makna sebagai output Gunakan MBKA atau MAKB berdasarkan teks yang dibaca serta latar belakang pembaca OTAK (akal budi pembaca) Model Psikolinguistik A Disiplin psikologi + disiplin linguistik B Lambang tulisan (teks) Penekanan adalah aspek-aspek dalaman bahasa yang berada dalam otak A – memberi tanda saran (cue) B – mengerahkan otak mendapatkan erti daripada lambang tulisan Model Psikolinguistik Pemerolehan bahasa dan keupayaan membaca bermula sejak dilahirkan Berusaha mempelajari dunia ini melalui pancaindera Pembaca membina makna daripada teks sebab makna tidak terdapat dalam teks Makna wujud dalam diri pembaca dalam teks ada kiu – tiga sistem kiu yang pembaca gunakan serentak Model Psikolinguistik Kiu grafik, kiu sintaktif dan kiu semantik Kiu grafik – huruf dan perkataan yang tertulis Kiu sintaktik – pada struktur bahasa Kiu semantik – makna perktaan dan konsep yang difahami oleh pembaca Kekuatan pengaruh sistem kiu ini bergantung kepada kebolehan dan latar belakang pembaca dan bahan yang dibacanya Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kebolehan Membaca Faktor yang ada pada diri murid 1. Intelektual (a) Kecerdasan - kecerdasan dan kebolehan saling berkaitan - boleh beri perhatian, ingat,kekalkan, gunakan pemikiran tinggi dalam pembacaannya (b) pengetahuan dan pengalaman sedia ada - asas kepada kemahiran membaca - membantu pertumbuhan dan penguasaan kebolehan membaca - penting untuk diberikan pendedahan (c) kebolehan berbahasa - luas perbendaharaan kata/baik tatabahasa - guru perlu galakkan penggunaan bahasa yang maksimum Faktor yang ada pada diri murid 2. Psikologi (a) minat dan motivasi - penting kerana kemahiran membaca perlu dipelajari secara berterusan dan bergantung pada daya usaha sendiri - motivasi tinggi = berik gerak balas positif terhadap bahan bacaan dan kegiatan membaca (b) konsep diri - set kepercayaan dan sikap seseorang individu yang dipercayai ada pada dirinya - bila negatif akan kurang keyakinan dan berperasaan rendah diri - kajian = negatif (pembaca lemah) dan positif ( pembaca berjaya) Faktor yang ada pada diri murid 3. Fizikal (a) daya pendengaran - pembaca kaitkan cara perkataan disebut secara lisn dengan perkatan yang ditulis atau dicetak . Ketidapupayaan mendengar boleh menyebabkan sukar mendiskriminasikan bunyi kata (b) daya penglihatan – perlu dapat lihat dan bezakan huruf. Lambat dalam pergerakan mata dan tumpuan kepada baris-baris yang tercetak Faktor yang ada pada diri murid 4. Persekitaran (a) rumah – peringkat pendidikan ibubapa, minat mereka dalam kegiatan sosiobudaya, pendapatan, kestabilan sisial dan emosi dalam keluarga, corak interaksi dan komunikasi dan sikap terhadap pembelajaran (b) sekolah – kegiatan atau perlakuan guru dan sikapnya, rakan sebaya, ekologi bilik darjah, keadaan fizikal Faktor yang Ada Pada Bahan Bacaan 1. Perbendaharaan Kata (a) kebiasaan pembaca dengan perkataan yang ditemui – lebih mudah (b) keabstrakan perkataan – bola lebih mudah daripada kasih (c) panjang pendek perkataan - satu dengan kesatuan (d) jenis perkataan – perkataan denotatif lebih mudah daripada perkataan konotatif Faktor yang Ada Pada Bahan Bacaan 2. Panjang Pendek Ayat – lebih panjang dan kompleks lebih sukar 3. Kandungan Bahan – maklumat tersurat lebih mudah daripada yang tersirat 4. Struktur Cerita – teks naratif lebih mudah difahami 5. penggunaan dan organisasi grafik – penggunaan dan fungsi bahan grafik seperti carta, gambar, graf jadual dan rajah. Dapat jelaskan maksud teks dengan lebih baik? Adakah disusun tepat pada tempatnya? Fikirkanlah… Apakah jenis bacaan yang sering kita gunakan untuk membaca majalah, komik, buku cerita? Apakah jenis bacaan yang kita gunakan untuk membaca jurnal pendidikan, tesis, buku teks sekolah (ketika disekolah) dan buku teks sekarang ( ketika mengajar)? Bagaimanakah meningkatkan kecekapan membaca dan memahami apa yang dibaca? Sekian Terima Kasih Seminar 2 pada 3 August 2012