Transcript Поликультурное образование - межкультурный диалог (1)

Поликультурное образование межкультурный диалог
Введение в проблему
На территории России которого проживают до 180 этносов и
этнических групп, представители всех мировых религий,
различных этно-конфессиональных сообществ, нескольких
цивилизационно-культурных и историко-культурных общностей.
В.В. Путин
«Россия: национальный
вопрос»
«Это
– кропотливая работа государства и общества,
требующая очень тонких решений, взвешенной и
мудрой политики, способной обеспечить «единство в
многообразии».
Необходимо не только соблюдение взаимных обязательств,
но и нахождение общих для всех ценностей»
Три методологически важных
вопроса
 1. Что такое поликультурное образование и межкультурный
диалог?
 2. Что такое поликультурные компетентности педагога и
обучающегося и как их необходимо формировать в
поликультурном пространстве школы?
 3. Что такое поликультурная образовательная среда и как в ней
непосредственно вести межкультурный диалог с целью
формирования поликультурных компетентностей педагога?
Предпосылки
 "Всеобщее воспитание"
("Панпедия")
содержит теорию универсального
образования и воспитания всех
людей, везде, в течение всей жизни
на основе равноправия.
Ян Амос Коменский
 «благодетельный синтез», под
которым он понимает «единение
культур», создающее благотворное
сотрудничество людей
 «Именно только единением,
дружелюбием и справедливым
утверждением истинных ценностей
можно строить во благо, в
улучшение жизни»
Н.К. Рерих
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ
 рост открытости социума, степени свободы личности, интенсивности обмена
информацией, культурными и духовными ценностями;
 стремительный подъём религиозного и этнического самосознания народов, их
желание переосмыслить свою роль и место истории, усиление роли социокультурных и морально-этических факторов;
 гуманитаризация процесса образования, подразумевающая всесторонний учёт
влияния на образовательный процесс различных представлений о мире и о
месте человека в нём, сформированных в различных социокультурных
системах, а также на полипарадигмальной основе;
 рост насилия, шовинизма, изоляционизма, ксенофобии, расизма,
антисемитизма, аффектных форм поведения, нарушающих права и свободы
личности, как следствие жизни на границе культурных миров;
 возникновение вследствие миграционных процессов ситуации
мультикультурализма – взаимодействия людей разных культурных общностей,
никогда ранее не живших вместе и не имевших опыта адаптации друг к другу.
 США - модель «бурлящего (плавильного) котла»
 "Кто же этот американец, этот новый человек?" Он говорит, что
американец - это тот, кто, оставив все свои древние предрассудки
и привычки, получает новые, от нового образа жизни. Здесь люди
всех наций растаяли в новую расу людей, чьи труды и потомство в
один прекрасный день вызовут большие изменения в мире". СентДжона де Кревкер
 Суть заключается в том, что в Соединенных Штатах Америки
происходило слияние различных народов и их национальных
культур, в результате формировалась единая американская нация.
«Америка-- это созданный богом величайший плавильный котел,
в котором сплавляются все народы Европы… Немцы и французы,
ирландцы и англичане, евреи и русские-- все в этот тигль. Так
господь создает нацию американцев».
Страны Европы - модель
культурной относительности
Политика мультикультурализма
.
 «Мультикультурализм»,
отрицает
интеграцию
через
ассимиляцию. Он возводит в абсолют «право меньшинства на
отличие» и при этом недостаточно уравновешивает это право –
гражданскими, поведенческими и культурными обязанностями
по отношению к коренному населению и обществу в целом
 Россия - возникла и веками развивалась как многонациональное
государство». Модель «оркестра», признаётся равноправность,
незаменимость, уникальность и самоценность каждого из или
инструментов, приветствуется их разнообразие и многообразие.
При этом имеется некий связующий компонент, объединяющее
начало, благодаря чему должна возникнуть симфония звука или
гармония вкусовых ощущений – российская идентичность
Поликультурное образование и
межкультурный диалог
 multi-cuJtural education (Лондон 1977 г.) как отражение
идеалов культурного плюрализма в сфере просвещения
 Важная часть современного образования, способствующая
усвоению учащимися знаний о других культурах, уяснению
общего и особенного в традициях, образе жизни, культурных
ценностях народов; воспитанию молодежи в духе уважения
инокультурных систем (Международная энциклопедия
образования» (1994))
 Поликультурное образование это образование, ценностью
которого является признание плюрализма культур, того
факта, что культурное разнообразие становится ценным
ресурсом дальнейшего развития сообщества, который
следует сохранять и приумножать. (Американская
Ассоциация Педагогов Колледжей (ААСТЕ)).
ПОНЯТИЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Это система обучения и воспитания развивает у обучающихся
толерантность, уважение к представителям иной
лингвокультурной общности.
Поликультурное образование предполагает всесторонний
учёт того обстоятельства, что в процесс обучения
вовлечены представители разных культурных общностей –
цивилизационных, культурно-исторических, этноконфессиональных, локально-территориальных,
религиозных, этно-лингвистических, социокультурных,
поло-возрастных и прочих.
ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
В ШИРОКОМ СМЫСЛЕ:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 Воспитание открытости, доброжелательности, позитивного отношения к
людям, уважения человеческого достоинства, прав и свобод личности,
приятия культурного многообразия;
 Понимание культурного и социокультурного многообразия как естественной,
безусловной и непреходящей ценности, источника инновационности и
заимствований;
 Формирование у учащихся и педагогов умений разбираться в своем
внутреннем мире, вырабатывать навыки самоанализа, самокорректировки,
самоидентификации личности в поликультурной среде;
 Способность к конструктивному взаимодействию людей различных
социокультурных и культурно-исторических общностей, образов и картин
мира, парадигм и способов мышления;
 Способность предотвращать и преодолевать на принципах консенсуса
кризисные и конфликтные ситуации между различными людьми и
культурными общностями;
 Формирование у школьников позитивной Я-концепции, социальной
активности, уверенности в своих силах, способностей к самовыражению,
самоактуализации, самопрезентации;
ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
В УЗКОМ СМЫСЛЕ:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 Воспитание толерантности, отзывчивости, открытости, доброжелательности,
уважительного отношения к человеку, сформированному в иной этноконфессиональной среде;
 Восприятие этно-конфессионального многообразия как непреходящей
ценности, естественного состояния с тенденцией к нарастанию; формирование
интереса и стремления к общению с человеком инокультурного опыта;
 Выработка умений вступать в межкультурный и межконфессиональный диалог,
способности слушать и говорить, спорить, не ссорясь, в поисках истины;
 Интеграция культур в системе поликультурного образовательного пространства,
воспитание коммуникативных навыков личности учащегося и педагога;
 Выработка у учащихся и педагогов способностей к плюралистическому
разрешению споров и конфликтов на этно-конфессиональной основе;
культивирование у детей симпатии и уважения к себе и другим людям, навыков
эмпатии;
 Выработка стойкого неприятия ксенофобских, экстремистских,
 националистических, шовинистических, расистских идей.
 Содержание
поликультурного
образования
подразумевает знание и .понимание различий в культуре
разных людей, а учебно-воспитательная программа
базируется на демонстрации равенства культур, как
реального и значимого феномена жизни
 Суть поликультурного образования сводится к
интеграции и сохранению культурной самобытности
личности в условиях поликультурного общества
Многокультурное образование
Цель
 «Разработка образовательной политики, программ
подготовки учителя, содержания образования,
установление психологического и морального климата
и отношений между всеми участниками
образовательного процесса на всех его уровнях, при
которых каждый школьник или студент, независимо от
цвета кожи, разреза глаз, этнического происхождения,
физических и умственных черт, пола и родовых
ориентаций, возрастных, религиозных, политических,
классовых, языковых и речевых отличий, имел бы все
необходимые возможности для своего
интеллектуального, социального и психологического
развития»
 (Г.Д. Дмитриев )
Методологический принцип многокультурного
(поликультурного) образования
 «каждый человек есть пересечение многих культур»,
«что у всех и каждого есть культура как стиль жизни,
как совокупность менталитета, традиций, арго, акцента,
диалекта, стиля одежды и прически, кухни, правил
поведения, песен, напевов, сказаний, литературы,
символов, родополовых и физических данных,
отношений, нравственных и этнических ценностей,
образования, трудовых навыков, веры,
 только она - культура - разная..., имеющая свои
достоинства и недостатки, плюсы и минусы,
сильные и слабые стороны».(Бессарабова И.С.)
Межкультурный диалог основа
поликультурного образования
Как характеристика
общества и
человека
Межкультурный
диалог
Как способ
Как цель
Межкультурный диалог
 В узком смысле Межкультурный диалог – это потребность во
взаимодействии, взаимопомощи, взаимообогащении.
Соответственно это касается в основном трёх проблем:
воспитания, язык, невербальные процессы
Межкультурный диалог в широком понятии (III саммит
глав государств и правительств стран-участниц Советом
Европы (2005 r.),
 «Процесс, включающий в себя открытый и вежливый обмен
мнениями между лицами и группами с различным этническим,
культурным, религиозным и языковым прошлым и наследием,
основанный на взаимном понимании и уважении. Он требует
свободы и способности к самовыражению, а также готовности и
способности прислушиваться к мнению других.
Межкультурный диалог способствует политической,
социальной, культурной и экономической интеграции и
сплочению монокультурных обществ. Он поощряет
равенство, человеческое достоинство и чувство общей цели.
Он имеет целью развитие более глубокого понимания
различного мировоззрения и поведения, повышение уровня
сотрудничества и вовлеченности (или свободу выбора),
создание условий (Белая Книга "По межкультурному диалоry
«Жить вместе в равном достоинстве» Совет Европы ,2008 )
Составляющие межкультурного диалога
достоинство,
 права человека и законность,
социальная сплоченность
Ключевые термины:
 Мyльтикyльтyрализм
 Культурное многообразие и мнококyльтyрность
 Социальная сплочённость
 Заинтересованные стороны
 Интеграция (социальная интеграция, вовлеченность)
 Межкультурная коммуникация
 Принципы межкультурного диалога:
 свобода выбора,
 свобода самовыражения,
 равенство,
 толерантность и взаимное уважение человеческого
достоинства,
 права человека, демократия и верховенство закона
 Идея поликультурного образования обладает наибольшим
потенциалом для её конструктивного разрешения, а при
отсутствии
достаточной
позитивной
практики
межкультурных и межэтнических контактов у всех
участников
образовательных
отношений
трудно
разрабатывать действенные стратегии образования в
многокультурном (поликультурном и мультикультурном)
обществе, а также стратегии противостояния негативным
тенденциям в молодёжной среде
 Решение проблемы предполагает повышение уровня
профессиональной компетентности всех педагогов
 Какими же компетенциями должны обладать педагоги?