Transcript inkuiri saintifik

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
KURIKULUM, STRUKTUR
PENGETAHUAN, TABII SAINS
& TERAS PENGETAHUAN
GURU
Dr Nurulhuda A.R
Modul Kuliah Minggu Kedua
Hasil Pembelajaran
Unit 1:
 Menghuraikan maksud kurikulum
 Menganalisis kurikulum
 Menganalisis struktur pengetahuan
Unit 2:
 Menghuraikan tabii sains
Unit 3:
 Menghuraikan teras pengetahuan dan kemahiran
guru
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
Dr Nurulhuda A.R
Unit 1: Persoalan Inkuiri Utama

Apakah yang dimaksudkan dengan kurikulum?
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
Dr Nurulhuda A.R
Advance Organizer: Teknik KWHL
What you
Know
What you
Want to
know
How to find
out
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
What you
Learned
Dr Nurulhuda A.R
Pelbagai Pengertian Kurikulum
Skop dan urutan (Scope and sequence)
 Sukatan pelajaran (Syllabus)
 Rangka isi kandungan (Content outline)
 Standard (Standards)
 Buku teks (Textbooks)
 Kursus yang diikuti (Course of study)
 Pengalaman Terancang (Planned experiences)
 Pelan akademik (Academic plan)

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
Dr Nurulhuda A.R
Dimensi kurikulum





Matlamat, tujuan dan isi kandungan
Susunan
Ciri pelajar
Pelaksanaan
Penaksiran dan penilaian
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
Dr Nurulhuda A.R
Jenis-jenis kurikulum





Kurikulum rasmi (official curriculum)– kurikulum yang
didokumen secara rasmi
Kurikulum operasi (operational curriculum) – isi
kandungan sebenar yang diajar guru dan hasil
pembelajarannya dipertanggungjawabkan kepada
pelajar
Kurikulum tersembunyi (hidden curriculum)– norma dan
nilai sesebuah institusi yang tidak diungkap secara
terbuka oleh guru dan kakitangan sekolah/institusi
Kurikulum nol (null curriculum)– isi kandungan yang
tidak diajar
Kurikulum luar (extra curriculum) – pengalaman yang
dirancang di luar kurikulum akademik
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
Dr Nurulhuda A.R
Kerangka kurikulum
Kerangka kurikulum mengenal pasti kategori
yang berguna bagi mengisih keputusan,
dokumen, dan andaian tentang kurikulum
 Kerangka dominan datang daripada kerja
Ralph Tyler (1949) yang dipanggil Tyler
Rationale
 Ia ditafsir sebagai prosedur yang perlu diikuti
apabila merancang kurikulum dan dipandu
dengan menjawab empat soalan:

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
Dr Nurulhuda A.R
Empat soalan Tyler
What educational purposes should the school
seek to attain?
 What educational experiences can be
provided that are likely to attain these
purposes?
 How can these experiences be effectively
organized?
 How can we determine whether these purposes
are being attained?

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
Dr Nurulhuda A.R
Model Pembangunan Kurikulum Tyler


Rujukan
Model Tyler diadaptasi sebagai model pengajaran
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
Dr Nurulhuda A.R
Tabii dan struktur pengetahuan



Apakah yang dimaksudkan dengan pengetahuan?
Apakah jenis-jenis pengetahuan?
Apakah struktur pengetahuan?
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
Dr Nurulhuda A.R
Pelbagai pengertian pengetahuan




Kefahaman yang datang daripada kombinasi data,
maklumat, pengalaman, dan interpretasi peribadi
"Things that are held to be true in a given context and
that drive us to action if there were no impediments"
(Andre Boudreau)
"Justified true belief that increases an entity's capacity
for effective action" (Nonaka and Takeuchi)
The sum of what is known and resides in the intelligence
and the competence of people
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
Dr Nurulhuda A.R
Jenis-jenis pengetahuan



Pengetahuan deklaratif/proposisi
(Declarative/Propositional knowledge)
Pengetahuan tatacara/prosedur (Procedural
knowledge)
Pengetahuan struktur (Structural knowledge)
Pengetahuan boleh juga diklasifikasi sebagai


Pengetahuan eksplisit (Explicit knowledge)
Pengetahuan tanpa kata-kata (Tacit knowledge)
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
Dr Nurulhuda A.R
Jenis-jenis pengetahuan
Mengikut Bloom
 Pengetahuan fakta
 Pengetahuan konsep
 Pengetahuan prosedur
 Pengetahuan metakognitif
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
Dr Nurulhuda A.R
Struktur pengetahuan
Generalisasi
Prinsip/Hukum/Teori
Konsep
Fakta
Fakta
Konsep
Fakta
Fakta
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
Dr Nurulhuda A.R
Fakta
Fakta
Fakta merupakan dakwaan yang boleh
dibuktikan tentang elemen tertentu dalam
dunia ini berdasarkan pemerhatian beberapa
orang yang ahli/arif
 Fakta diperlukan bagi membina konsep dan
generalisasi
 Namun, konsep juga diperlukan untuk membuat
suatu dakwaan

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
Dr Nurulhuda A.R
Konsep
Idea am, biasanya dalam bentuk perkataan,
yang mewakili sekumpulan orang, benda,
tingkah laku, kejadian, atau perhubungan,
yang mempunyai ciri-ciri sepunya
 Konsep boleh jadi perkara konkrit (spt. tempat,
objek, institusi) atau abstrak (spt. kejadian,
perasaan, cara berfikir, tingkah laku)

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
Dr Nurulhuda A.R
Generalisasi




Generalisasi merupakan pernyataan yang memperihal
dan/atau menerangkan perhubungan antara dua atau
lebih konsep.
Prinsip, hukum dan teori merupakan contoh generalisasi
Hukum merupakan pernyataan yang hanya
memperihalkan (tidak menerangkan) perhubungan dua
atau lebih konsep
Teori merupakan pernyataan yang mampu
menerangkan perhubungan tersebut. Konsep teori lebih
komprehensif iaitu terkandung di dalamnya fakta,
hukum, dan prinsip serta penjelasan tentang sesuatu
fenomena
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
Dr Nurulhuda A.R
Perbezaan antara fakta, hukum dan
teori dalam sains



Facts: In science, an observation that has been
repeatedly confirmed and for all practical purposes is
accepted as "true." Truth in science, however, is never
final, and what is accepted as a fact today may be
modified or even discarded tomorrow.
Law: A descriptive generalization about how some
aspect of the natural world behaves under stated
circumstances.
Theory: In science, a well-substantiated explanation of
some aspect of the natural world that can incorporate
facts, laws, inferences, and tested hypotheses.
http://www.nap.edu/openbook.php?record_id=6024&page=2
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
Dr Nurulhuda A.R
Contoh fakta, konsep, generalisasi



Fakta: (i)Apabila air dipanaskan ia menjadi lebih panas, (ii)
Sumber yang memanaskan diperlukan, (iii) Apabila diukur
dengan termometer, bacaan meningkat
Konsep: (i) Suhu - Darjah kepanasan, (ii) Pemanasan – haba
diserap, (iii) Haba – satu bentuk tenaga yang berpindah
disebabkan adanya perbezaan suhu antara dua benda
Generalisasi: Teori Kinetik Jirim – Cecair terdiri daripada
molekul. Apabila cecair dipanaskan, haba yang diserap
menyebabkan molekul air bergerak lebih pantas, lalu
menyebabkan molekul merkuri dalam termometer bergerak
lebih pantas dan merenggang antara satu sama lain. Ini
menyebabkan bacaan termometer meningkat.
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
Dr Nurulhuda A.R
Contoh fakta, konsep, generalisasi



Fakta: Suhu bulan Januari di Tg. Malim adalah
350C; di Kuala Lumpur 360C; di Pulau Pinang
340C. Jumlah hujan di Tg Malim - ?mm setahun,
Kuala Lumpur - ?mm setahun, Pulau Pinang - ?mm
setahun
Konsep: Iklim – keadaan dari segi suhu, tekanan
atmosfera, jumlah hujan, dll.; suhu – darjah
kepanasan, tekanan atmosfera – daya seunit luas
yang dikenakan oleh atmosfera ke atas objek di
permukaan bumi
Generalisasi: Iklim tidak banyak berbeza dari
satu tempat ke satu tempat di Semenanjung
Malaysia
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
Dr Nurulhuda A.R
Unit 2: Apa itu Sains?
Sebagai satu
 bidang ilmu
 proses yang membawa kepada penemuan (proses
inkuiri)
 set nilai
 cara berfikir dan berinteraksi
 cara memperoleh ilmu
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
Dr Nurulhuda A.R
Soalan inkuiri utama: Apakah tabii sains?

Ambil ujian Nature Of Science (NOS) dan kenal
pasti idea dan kefahaman anda tentang tabii sains
dan saintis.
 Klik

di sini
Baca artikel “Quizzing students on the myths of
science” oleh Chiappetta & Koballa (2004)
 Klik
di sini. Mengikut artikel itu, adakah anda
mempunyai miskonsepsi atau idea yang salah tentang
tabii sains dan saintis? Adakah anda bersetuju dengan
jawapan dan taakulan yang diberi penulis? Mengapa?
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
Dr Nurulhuda A.R
Tabii Sains (Nature of Science)



Perkataan tabii (nature) merujuk kepada ontologi,
epistemologi, sosiologi, dan nilai sesuatu entiti.
Tabii sains merangkumi pandangan hidup
saintifik, (scientific worldview), inkuiri saintifik
(scientific inquiry), dan usaha saintifik (scientific
enterprise).
Sains mempunyai ciri dan kriteria empirik, hujah
logik, dan ulasan kritis (critical review)
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
Dr Nurulhuda A.R
Tabii sains


Sains bersifat empirik (berdasarkan pemerhatian),
kreatif dan imaginatif, dipengaruhi teori (theoryladen), dan boleh berubah-ubah (tentative).
Sains menpunyai terapan sosial dan budaya
(memandangkan ia merupakan usaha/ikhtiar
manusia (human enterprise/endeavor)
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
Dr Nurulhuda A.R
Pandangan hidup saintifik

Mengandungi pandangan bahawa dunia ialah
sesuatu yang boleh difahami, idea saintifik pula
boleh berubah, namun banyak yang dapat
bertahan lama, dan sains tidak upaya menjawab
semua persoalan atau menyelesaikan semua
masalah di dunia ini.
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
Dr Nurulhuda A.R
Inkuiri saintifik


Sains memerlukan bukti, merupakan gabungan logik,
imaginasi, penerangan, dan ramalan.
Proses mencari maklumat, menyoal, dan menyiasat
fenomena yang berlaku di sekeliling kita.
PPK, 2001

Proses mencari dan menyiasat masalah, membina
hipotesis, mereka bentuk eksperimen, mengumpul data,
dan membuat kesimpulan dengan tujuan menyelesaikan
masalah.
Shulman, 1968
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
Dr Nurulhuda A.R
Inkuiri saintifik
Asking a
question/
identifying a
problem
Planning and
completing an
investigation
Answering the
question/
solving the
problem
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
Communicating the
results to others
Dr Nurulhuda A.R
Usaha saintifik





Sains merupakan aktiviti sosial yang kompleks
Sains disusun atur dalam disiplin dan bidang
tertentu
Biasanya terdapat prinsip tertentu bagi
menjalankan aktiviti saintifik
Saintis melibatkan diri dalam hal-hal awam
sebagai seorang pakar dan juga rakyat dan
mereka seboleh-bolehnya cuba mengelakkan sikap
berat sebelah (bias).
Sains biasanya berkembang sedikit demi sedikit.
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
Dr Nurulhuda A.R
Unit 3: Persoalan inkuiri utama

Apakah pengetahuan dan kemahiran yang
diperlukan guru bagi membolehkannya
mengajar dengan berkesan?
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
Dr Nurulhuda A.R
Teras pengetahuan guru
(knowledge base)

“A knowledge base is a codified or codifiable
aggregation of knowledge, skill, understanding,
technology, of ethics and disposition, of collective
responsibility – as well as a means for representing
and communicating it”

KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
Shulman, 1987, p. 9
Dr Nurulhuda A.R
Teras pengetahuan guru







Pengetahuan isi kandungan (Content knowledge)
Pengetahuan pedagogi am
(General pedagogical knowledge)
Pengetahuan kurikulum (Curriculum knowledge)
Pengetahuan pedagogi isi kandungan
(Pedagogical content knowledge, PCK)
Pengetahuan tentang pelajar dan ciri mereka
(Knowledge of learners and their characteristics)
Pengetahuan konteks pendidikan
(Knowledge of educational contexts)
Pengetahuan matlamat, tujuan, nilai dan falsafah
pendidikan serta asas sejarah
(Knowledge of educational ends, purposes, values and
philosophical and historical grounds)
Shulman, 1987
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
Dr Nurulhuda A.R
Pengetahuan pedagogi isi kandungan
“represents the blending of content and
pedagogy into an understanding of how
particular topics, problems or issues are
organised, represented, and adapted to the
diverse interests and abilities of learners, and
presented for instruction”
Shulman, 1986, p.8
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
Dr Nurulhuda A.R
Pengetahuan pedagogi isi kandungan
Pengetahuan
isi kandungan
Pengetahuan
pedagogi isi
kandungan
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
Pengetahuan
pedagogi am
Dr Nurulhuda A.R
Pengetahuan pedagogi isi kandungan
“an understanding of what makes the learning
of specific topics easy or difficult; the
conceptions and preconceptions that students of
different ages and backgrounds bring with them
to the learning of those most frequently taught
topics and lessons … knowledge of the
strategies most likely to be fruitful in
reorganising the understanding of learners…”
Shulman, 1986, p. 9-10
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
Dr Nurulhuda A.R
Contoh PCK guru dalam tajuk daya
dan elektrik



Mengetahui bahawa tajuk daya dan elektrik merupakan
tajuk yang sukar difahami pelajar.
Mengetahui bahawa pelajar mempunyai beberapa
miskonsepsi tentang daya. Misalnya mempercayai bahawa
objek yang lebih berat sentiasa jatuh lebih cepat daripada
objek yang lebih ringan. Manakala dalam tajuk elektrik
pelajar mempercayai bahawa arus elektrik diguna pakai
oleh mentol dalam satu litar elektrik yang menyebabkan
kecerahan mentol berkurang.
Mengetahui bahawa strategi pengajaran perubahan
konsep seperti strategi konflik kognitif mungkin paling
sesuai digunakan untuk membantu pelajar mengatasi
miskonsepsi masing-masing
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
Dr Nurulhuda A.R
Pengetahuan pedagogi isi kandungan
“a way of thinking that facilitates the
generation of transforming the
understanding of the content for the
purposes of teaching”
Wilson, Shulman and Richert, 1987
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
Dr Nurulhuda A.R
Refleksi





Huraikan beberapa pengertian kurikulum
Apakah perbezaan antara hukum dan teori?
Huraikan pelbagai maksud sains
Apakah tabii sains?
Huraikan beberapa maksud pengetahuan
pedagogi isi kandungan?
KPD3016 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran 1
Dr Nurulhuda A.R