Transcript Cambios fisiológicos, psico-emocionales y neurológicos en los

¿Nuestro nietos/as
ya no son los mismos?
Cambios fisiológicos, psico-emocionales
y neurológicos en los niños/as de ahora
2. Sustento
Psicoemocional
Sustentos
1. Sustento
Fisiológico
3. Sustento
Neurológico
1. Sustento Fisiológico
A.- Modificaciones metabólicas
B.- Percepción ampliada
C.- Tendencia secular / Precocidad
D.- Desarrollo glandular
A.- Modificaciones metabólicas
Los pediatras observan que
el metabolismo de los
niños/as de ahora ha
cambiado. Presentan en
general un nivel energético
más alto, son más veloces y
más precoces en todos los
ámbitos de desarrollo del ser
humano.
Es probable que las
mitocondrias presenten un
aumento en la producción
de ATP; esto se traduce
en una mayor
disponibilidad de energía
para los procesos
metabólicos diarios en los
niños/as y jóvenes de hoy.
ATP: Trifosfato de Adenosina, del inglés Adenosine Triposphate, es un nucleótido
fundamental en la obtención de energía celular. Se produce durante la fotorrespiración y la
respiración celular .
B.- Percepción ampliada
Frente a los estímulos
sensoriales existe un
aumento en los niveles de
percepción.
Fenómeno conocido como
HIPERESTESIA.
C.- Tendencia secular / Precocidad
- Desarrollo físico precoz
- Desarrollo psico-motor
precoz
- Desarrollo glandular más
activo
(Nutrición, patrones de
sueños, alta estimulación)
D.- Desarrollo glandular
Epífisis
2. Sustento Psicoemocional
A.- Inteligencia Emocional Desarrollada
B.- Lateralidad de los Hemisferios
C.- Precocidad y Madurez Psicológica
D- Neuronas Espejos
E.- Autodesarrollo, Dr. Maslow
A.- Inteligencia Emocional Desarrollada
El término Inteligencia
Emocional fue utilizado
por primera vez en 1990
por los Psicólogos:
Peter Salovey (U. de
Harvard)
Jhon Mayer (U. de New
Hampshire).
Incluye términos como:
-
Peter Salovey
Jhon Mayer
-
Empatía
Expresión y comprensión
de los sentimientos
Control del carácter
Capacidad de adaptación
Simpatía
Persistencia
Cordialidad
Amabilidad
Respeto
Resolución de problemas
Goleman, Daniel:
- Inteligencia Emocional.
Editorial Kairós. 2001
- El cerebro y la
Inteligencia Emocional:
Nuevos descubrimientos.
Editorial B. 2012
Otros autores ligados a la
Inteligencia Emocional:
Lawrence Shapiro
Jeanne Segal
Friedlander
Glennon
Paz Torrabadella
Vallés
Janis Roze
Donatella Bergamino
Luis José Machado
Daniel Goleman
Jeanne Segal
Paz Torrabadella
En general, los niños/as y jóvenes
de hoy tienen la tendencia a una
Inteligencia Emocional supradesarrollada.
El cerebro emocional se
localiza en el cerebro
emocional, en el centro del
cerebro humano.
Está compuesto de tejido
neuronal de estructura
límbica.
Hemisferio Derecho:
Córtex Somatosensorial.
Autoconciencia Emocional
Empatía
Basados en los estudios de:
Goleman, Ekman, Seymour
Epstein y Schreiber.
La Inteligencia Emocional
tiene importantes
características:
1. Sumamente veloz
2. Inmediata
3. Provee perseverancia y
terquedad (cualidad de
los lideres)
4. Asimilación del todo
5. Percepción aguda
6. Colaboración
7. Asociación - Disparador
8. Artes y espiritualidad
9. Pensamiento
personalizado
B.- Lateralidad de los
Hemisferios
Los niños/as y jóvenes
de hoy tienen la
facultad de utilizar
ambos lados de su
cerebro de manera
equilibrada, armónica,
naturalmente y sin
conflicto, sobre todo si
su educación está bien
encaminada.
Víctor Cairos FEIBERT
Teoria de las Runas Mentales
Creencias y patrones mentales
Cada cuadrito es una RUNA y está formado de una
sustancia denominada Seroglobulina Beta, la figura
que está adentro es el Sello-Símbolo, se graba por
impulsos bio-energéticos en la Seroglobulina,
enviados por los órganos de los sentidos, cuando
el Vehículo Evolutivo está experimentando una
situación POR PRIMERA VEZ.
Se llaman RUNAS porque la palabra RUNA
significa, sello, cuño, impresión, troquel, grabación,
símbolo, marca, matriz, patrón o molde.
Se graba una impresión bio-electrónica
denominada RUNA MENTAL.
Hemisferio cerebral izquierdo
Hemisferio cerebral derecho
Racional, cartesiano, conexiones lógicas
entre las causas y los efectos.
Centro visual del cerebro, conexiones
asociativas y holísticas. Sede de la
creatividad, la imaginación, lo artístico y lo
musical.
Analítico y calculador
Sentimientos, afectividad, intuición, sexto
sentido.
Verbal: palabras, discursos, gramática.
No-verbal, imágenes.
Lineal, secuencial.
Holística. Pensamiento lateral.
Sólo una cosa a la vez, paso por paso.
Multi-tarea.
Orden. La autoridad le da seguridad.
Siguen la autoridad sólo si está
consensuada y fundamentada
Particular a general.
General a particular.
Pensamiento de velocidad moderada que,
en general, no desemboca en la acción
inmediata.
Pensamiento tipo ráfaga o flash, que
desemboca, en general, en la acción
inmediata.
“En un destello de
inspiración creativa surge un
nuevo circuito de
conectividad.
El hemisferio derecho
presenta más conexiones
nerviosas que permiten
establecer mayor número de
comunicaciones con otras
partes del cerebro, en
comparación con las del
hemisferio izquierdo”,
Goleman.
¿De qué lado
gira?
C.- Precocidad y madurez psicológica
Los psicólogos y
pediatras reportan un
aumento significativo
de madurez
psicológica y
emocional en los
niños/as y jóvenes de
hoy.
D.- Neuronas Espejos
Los fisiólogos han
descubierto un tipo de
neuronas llamadas
NEURONAS ESPEJO,
que provoca una
poderosa capacidad
física de empatía.
Giacomo Rizzolatti
“Somos criaturas sociales. Nuestra supervivencia
depende de entender las acciones, intenciones y
emociones de los demás. Las neuronas espejo nos
permiten entender la mente de los demás, no sólo a
través de un razonamiento conceptual sino mediante la
simulación directa. Sintiendo, no pensando.”
Giacomo Rizzolatti
E. Autodesarrollado, Dr. Maslow
Autónomo, Autodidacta
Perfil de Lider
- Exploradores
- Investigadores
- Espontáneos
- Buen humor
- Creativos.
3. Sustento Neurológico
A.- La teoría de Hemi - Sync©
B.- Inteligencias Múltiples
C.- Cuarto cerebro
D.- Pensamiento Lateral
E.- Cerebro multicéntrico
A nivel educativo
1.- Perfil autodidacta
2.- Hemisferio derecho
y 4rto cerebro
3.- Sensibilidad, percepción ampliada
IE y empatía
4.- Intuición y nivel psíquico
5.- Inteligencias Múltiples
Características sobresalientes
Niños entre 5 y 8 años, 2006
1
Auto-desarrollado, autodidacto
83%
2
Hemisferio derecho y 4to Cerebro
82%
3
Sensibilidad, empatía, Inteligencia Emocional
y percepción ampliada
77%
4
Sensibilidad intuitiva y psíquica
44%
5
Utilización de varias Inteligencias Múltiples a la vez
76%
Características
1
Auto-desarrollados,
autodidactos
2
Hemisferio derecho
4to Cerebro
Necesidades
Educativas
Características
1
Auto-desarrollados,
autodidactos
2
Hemisferio derecho y
4to Cerebro
Necesidades
Educativas
Educación autodidacta,
responsabilidad
Independencia
Características
Necesidades
Educativas
1
Auto-desarrollados,
autodidactos
Educación autodidacta,
responsabilidad
Independencia
2
Hemisferio derecho
4to Cerebro
Creatividad, flexibilidad
Educación multi-lenguaje,
Muchas Artes
Movimiento y ludicidad
Mucho cariño y buen humor
Educación activa
Características
3
Sensibilidad, empatía,
percepción ampliada
Inteligencia Emocional,
4
Sensibilidad intuitiva y
psíquica
Necesidades
Educativas
Un entorno emocionalmente
estable y mucho afecto.
Herramientas bio-reconectadoras
Herramientas bio-mórficas
Todas la herramientas de la
Inteligencia Emocional
Características
5
Necesidades Educativas
Utilización de las
Educación variada, articulada y
Inteligencias Múltiples contextualizada
Inteligencias Múltiples
Actividades ecológicas
Multiculturalidad
Desarrollo integral
Herramientas bio-inteligentes
Escuela de los 7 Petalos
Una Cultura de Paz y Amor para siempre en la Tierra
La Escuela de los 7 Pétalos
7. Desarrollo
personal
1. Desarrollo
físico y acción
2. Desarrollo
cognitivo
articulado
6. Desarrollo
productivo
3. Desarrollo
emocional,
social y
multicultural
5. Desarrollo
ecológico
4. Belleza,
desarrollo estético
Bio-arquitectura
Convenio
de Alianza Científica 3000
1. Considerando
1.1 Los cambios rápidos y masivos en los bebés, niños, niñas y jóvenes
de hoy, que los profesionales han observado empíricamente desde
hace un par de décadas, tanto en el ámbito físico y fisiológico, como en
el emocional, cognitivo, conductual, ético y psicológico.
1.2 La necesidad de estudiar científicamente dichos cambios y adecuar la
educación actual según los resultados obtenidos.
1.3 La necesidad de los Ministerios de Educación, profesores, padres
de familia y profesionales de la salud y educación en general de
tener sustentos científicos que respalden sus programas
educativos, tanto a nivel nacional como local y hogareño.
1.4 Las aspiraciones globales actuales de tener la comprensión
fidedigna y científica de los cambios que ocurren en la niñez y en
la juventud
1.5 La necesidad de integrar los nuevos paradigmas que inciden en
todos los ámbitos del desarrollo humano, así como en general en
el desarrollo planetario, para aplicarlo en el ámbito de la educación
y de la salud.
2. Manifestamos
Que estamos impulsando una investigación científica multidisciplinar a nivel
internacional, que respalde nuestro compromiso y que responda a los
parámetros expuestos anteriormente.
2.1 Que deseamos colaborar activamente en aplicar los resultados de la
investigación hacia una mejor praxis en los ámbitos de la educación y
de la salud.
2.2 Que nos comprometemos a difundir de manera gratuita nuestros
resultados, conclusiones y sugerencias, colocando los respectivos
créditos y referencias de los investigadores y patrocinadores.
2.3 Que el Instituto Pedagogía 3000 se compromete a compilar y difundir
las investigaciones, informes y otros materiales que se reúnan, así
como también a asegurar una comunicación fluida y transparente entre
los miembros del presente Convenio.
3. Invitamos
A la comunidad científica, Estados, Naciones, Ministerios de
Educación y Organismos comprometidos con la infancia, la
juventud y el desarrollo humanitario
3.1. A sumarse y apoyarnos institucional y económicamente.
3.2 A apoyar investigaciones multidisciplinarias en general sobre lo
expuesto anteriormente en sus respectivos países y a desarrollar
herramientas alternativas y complementarias para el desarrollo
integral del ser y la educación en general.
3.3 A comunicar y transmitir las investigaciones científicas realizadas y
promover las herramientas educativas vinculadas a éstas.
Convenio redactado en Montevideo el 29 de julio del 2012, conjuntamente con un equipo de médicos, psicólogos y
profesionales de la Salud y de la Educación de varios países durante una reunión extraordinaria convocada por
Pedagooogia 3000, emAne, enlace mundial parA una nueva educación, y el Instituto Pedagogía 3000.
Investigadores asociados, 2012
Investigadores asociados, 2012-2014
1.
Andorra: Dra. Angels Codina. Ontomedicina.
Investigadora clínica.
2.
Argentina: Dra Alicia Jubert, Química quántica
3.
1.
España: Dra Lua Català Ferrer, Pediatra
2.
España: Carmen Codinas Farras, Licenciada en Filosofía y
Ciencias de la Educación
Argentina: Dr. Mariano Arriaga
3.
México: Noemí Ortega Martínez, médica
4.
Bolivia: Dra. Romy Catoira, Bióloga molecular
4.
México: Mireya Hamed Castro, Psicóloga
5.
Bolivia: Lic. María del Carmen Delgado Baldivia,
Psicóloga
5.
México: Paulina Rivas Gómez, Psicóloga
Bolivia: Dr. Carlos Alborta Aliaga, Medico cirujano,
Investigador de neurofisiología infantil
6.
6.
México: Rafael Resendiz Ramírez, Médico
7.
México: Mirna Alejo Jiménez, Médica
7.
Colombia: Lic. Mónica Alexandra Betancur,
Psicóloga
8.
Perú: Dr. José Luis Pérez Albela, Médico y Director del
Instituto Bien de Salud
8.
Chile: Dr. Claudio Méndez, Médico sintergético
9.
Perú: Dr. Oscar Vilca, Médico
9.
Chile: Dra Rocío Monje, Médica sintergético
10.
Perú: Dr. Fernando Arizábal, Médico
10.
Chile: Dra. Drina Herrera, Bióloga
11.
Uruguay: Dra. Laura Gabriela Domínguez, Pediatría
11.
Chile: Lic. Marco Donaire Avaria, Educación Física
y Neurofacilitador Metodología AONC
12.
USA: Dra Yolanda León, Audiofonóloga
13.
Venezuela: Dr. José Antonio Romero, Médico
14.
Venezuela: Dr Fránklin Renault, Médico
12.
Chile/Australia: Violeta Araya, investigadora
sintergetica
13.
España: Dra Amelia Cantarero, Médica