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Integrativer
Grammatikunterricht
Unterrichtsskizzen
Carolin Kull
Kirsten Denda
Marc Rohner
Jacqueline Siegert
Lyrik und Interpunktion
Hast du ne Macke
deine Puppe fiel auf die Backe
jetzt hat sie ne Macke
und du sagst Kacke
und Aus ist´s mit dem Schöngesicht
nun wein´mal nicht
um Macken und Wunden
um Narben und Schrunden
um Dellen und Beulen
soll man nicht heulen
in einem Puppengroßkaufhaus
sieht eine wie die andere aus
doch mit ner Macke irgendwo
am Kopf am Bein oder Popo
und mit nem Riss im Seidenkleid
ist sie eine Besonderheit.
auch bei uns Menschen ist es so
hast du ne Macke, dann sei froh
dann kannst du hier auf Erden
kaum mehr verwechselt werden
Lyrik und Interpunktion
Hast du ne Macke?
Deine Puppe fiel auf die Backe.
Jetzt hat sie ne Macke
und du sagst: „Kacke!"
Und: „Aus ist´s mit dem Schöngesicht.“
Nun wein´mal nicht!
Um Macken und Wunden,
um Narben und Schrunden,
um Dellen und Beulen
soll man nicht heulen.
In einem Puppengroßkaufhaus
sieht eine wie die andere aus.
Doch mit ner Macke irgendwo
am Kopf, am Bein oder Popo
und mit nem Riss im Seidenkleid
ist sie eine Besonderheit.
Auch bei uns Menschen ist es sohast du ne Macke, dann sei froh.
Dann kannst du hier auf Erden
kaum mehr verwechselt werden!
(Josef Reding)
Lyrik und Interpunktion
Hast du ne Macke?
Deine Puppe fiel auf die Backe.
Jetzt hat sie ne Macke
und du sagst: „Kacke!"
Und: „Aus ist´s mit dem Schöngesicht.“
Nun wein´mal nicht!
Um Macken und Wunden sowie
um Narben und Schrunden und auch
um Dellen und Beulen
soll man nicht heulen.
In einem Puppengroßkaufhaus
sieht eine wie die andere aus.
Doch mit ner Macke irgendwo
am Kopf und am Bein oder Popo
und mit nem Riss im Seidenkleid
ist sie eine Besonderheit.
Auch bei uns Menschen ist es sohast du ne Macke, dann sei froh.
Dann kannst du hier auf Erden
kaum mehr verwechselt werden!
Lyrik und Interpunktion
Um Macken und Wunden,
um Narben und Schrunden,
um Dellen und Beulen
soll man nicht heulen.
In einem
Puppengroßkaufhaus
sieht eine wie die andere
aus.
Doch mit ner Macke
irgendwo
am Kopf, am Bein oder Popo
und mit nem Riss im
Seidenkleid
ist sie eine Besonderheit.
Um Macken und Wunden sowie
um Narben und Schrunden und
auch um Dellen und Beulen
soll man nicht heulen.
In einem Puppengroßkaufhaus
sieht eine wie die andere aus.
Doch mit ner Macke irgendwo
am Kopf und am Bein oder Popo
und mit nem Riss im Seidenkleid
ist sie eine Besonderheit.
Lernziele


Die Bedeutung von Zeichensetzung
in einem Text erkennen →
Beeinflussung der Betonung im
mündlichen Vortrag
Regeln für die Kommata, die im
Gedicht gesetzt sind, ableiten
können
Amtliche Regeln


Gleichrangige Wortgruppen oder
Wörter in Aufzählungen werden
durch Kommata abgegrenzt
Sind gleichrangige Wortgruppen
oder Wörter durch „und“, „oder“,
„sowie“, „beziehungsweise“, u.a
verbunden, wird kein Komma
gesetzt
Adverbialsätze und Adverbiale
Bestimmungen


Im Vorfeld wurden von den
Schülern Bewerbungen geschrieben
Es wurden einige Beispielsätze
ausgesucht und umgeformt mit dem
Ziel adverbiale Gliedsätze im
Verlauf der UE zu integrieren
Beispielsätze Unterrichteinheit zum
Bewerbungstraining

Mir hat die Arbeit im Praktikum so
gut gefallen dass ich den Beruf
gerne erlernen würde.
Konsekutivsatz, Konjunktion: so
dass

Mir hat die Arbeit im Praktikum so
gut gefallen, dass ich den Beruf
gerne erlernen würde.

Die Arbeit macht mir Freude obwohl
ich das frühe Aufstehen nicht
gewohnt war.
Konzessivsatz, Konjunktion:
obwohl

Die Arbeit macht mir Freude,
obwohl ich das frühe Aufstehen
nicht gewohnt war.

Falls ein Ausbildungsplatz in diesem
Betrieb verfügbar ist werde ich mich
bewerben.
Konditionalsatz, Konjunktion: falls,

Falls ein Ausbildungsplatz in diesem
Betrieb verfügbar ist, werde ich
mich bewerben.

Nachdem die Zeit vorbei war hatte
ich viele neue Einsichten in die
verschiedenen Tätigkeiten des
Berufes gewonnen.

Als die die Praktikanten von den
Lehrern besucht wurden machten
sie in der Regel einen zufriedenen
Eindruck.

Während einige Schüler sich mit
ihren Bewerbungen abmühten
hielten andere Ausschau nach
vergnüglicheren Dingen.
Temporalsätze, Konjunktionen:
während, als, nachdem



Nachdem die Zeit vorbei war, hatte ich
viele neue Einsichten in die verschiedenen
Tätigkeiten des Berufes gewonnen.
Während einige Schüler sich mit ihren
Bewerbungen abmühten, hielten andere
Ausschau nach vergnüglicheren Dingen.
Als die die Praktikanten von den Lehrern
besucht wurden, machten sie in der Regel
einen zufriedenen Eindruck.

Nun werde ich da ich mich über
diesen Beruf noch mehr informieren
möchte noch einmal das
Berufsinformationszentrum (BIZ)
besuchen.
Kausalsatz, Konjunktion: da, weil

Nun werde ich, da ich mich über
den Beruf noch mehr informieren
möchte, noch einmal das BIZ
besuchen.

Damit sie die in verschiedenen
Berufen benötigten Anforderungen
besser einschätzen können wird den
Schülerinnen und Schülern ein
Praktikum ermöglicht.
Finalsatz, Konjunktion: damit

Damit sie die in verschiedenen
Berufen benötigten Anforderungen
besser einschätzen können, wird
den Schülerinnen und Schülern ein
Praktikum ermöglicht.
Vorgehensweise


Sätze als Arbeitsblatt verteilen und
vorlesen lassen.
Oder Sätze in Satzglieder zerlegt auf
Fotokarton aufschreiben und die
Schüler diese wieder
zusammensetzen lassen.
Fehlende Kommata erfragen.
 Überlegungen zu
Umformungsmöglichkeiten, um
Kommata zu ersetzen.
 Präpositionen notieren.




Konjunktionen und Gliedsätze
unterstreichen lassen.
Ein weiteres Arbeitsblatt verteilen mit einer
vorbereiteten Tabelle.
Die Konjunktionen in Gruppen in die
Tabelle eintragen lassen.
Weiteres Vorgehen

In der Gruppe: Wie kann ich die
Frage stellen, auf die ich im Satz die
Antwort erhalte? Z.B. Temporalsatz→
Wann? Wie lange? (Wann machten die
Praktikanten einen zufriedenen Eindruck?→
Als sie von den Lehrern besucht wurden.)


Frage aufschreiben.
Ebenfalls in die Tabelle eintragen
lassen.

Schülereinträge Konjunktionen

Schülereinträge Fragestellung
Arbeitsblatt 2: Tabelle
Konjunktion
Satzfrage
Als,
nachdem,
während
Wann? Wie
lange?
Weil, da
Warum?
Damit
Wozu?
Wenn, falls
Unter
welcher
Bedingung?
Obwohl
Trotz
welcher
Tatsache?
So dass
Mit welcher
Folge?



Die Konjunktionen den Namen der
Gliedsätze zuordnen
Lehrer schreibt die Namen der
Adverbialsätze an.
Schüler übernehmen sie durch
weiteren Eintrag in die Tabelle.
Erweiterung der Tabelle mit der
Benennung der Teilsätze
Konjunktionen
Satzfrage
Adverbial
satz
Als,
nachdem,
während
Wann? Wie Temporallange?
satz
Weil, da
Warum?
Kausalsatz
Damit
Wozu?
Finalsatz
Wenn, falls
Warum?
Konditional
satz
Obwohl
Trotz
welcher
Ursache?
Konzessivsatz
So dass
Mit
welcher
Folge?
Konsekutiv
satz
o
o
Die Erweiterung mit den Präpositionen der
adverbialen Bestimmungen und ihren
Namen ist in der Tabelle ist jederzeit
möglich.
Fehlende Adverbialsätze können im Laufe
anderer Unterrichtseinheiten ergänzt
werden. Man kann dadurch auf diese UE
zurückgreifen und das bereits Gelernte
vertiefen.
Erweiterung der Tabelle mit der
Benennung der Teilsätze
Konjunktionen
Satzfrage
Adverbialsatz (mit
Komma)
Adverbiale
Bestimmung (Ohne
Komma)
Als, nachdem,
während
Wann? Wie
lange?
Temporalsatz
Der Zeit
Weil, da
Warum?
Kausalsatz
Des Ortes
Damit
Wozu?
Finalsatz
Des Ziels,
Zwecks
Wenn, falls
Warum?
Konditionalsatz
Der
Bedingung
Obwohl
Trotz welcher
Ursache?
Konzessivsatz
Des Gegengrundes
So dass
Mit welcher
Folge?
Konsekutivsat
z
Der Folge
Erweiterung der Tabelle mit der
Benennung der Teilsätze
Konjunktionen
Satzfrage
Adverbialsatz (mit
Komma)
Adverbiale
Bestimmung (Ohne
Komma)
Präposition
Als, nachdem,
während
Wann? Wie
lange?
Temporalsatz
Der Zeit
Um, nach,
bis, vor, seit
Weil, da
Warum?
Kausalsatz
Des Grundes
Wegen
Damit
Wozu?
Finalsatz
Des Ziels,
Zwecks
Für, zu
Wenn, falls
Warum?
Konditionalsatz
Der
Bedingung
Bei, im Falle
Obwohl
Trotz welcher
Ursache?
Konzessivsatz
Des Gegengrundes
trotz
So dass
Mit welcher
Folge?
Konsekutivsatz
Der Folge
Zu
Fragen zur Methodik


Wie kann man überleiten von den
Satzfragen zu den Namen der
Gliedsätze?
Wie kann man zu den adverbialen
Bestimmungen überleiten?
Lernziel
o
o
Die Schülerinnen und Schüler sollen beim
Verfassen von Bewerbungen verschiedene
Gliedsatztypen erkennen und unterscheiden
und dabei auch die Möglichkeiten erkennen
über Sprache zu reflektieren, insofern, dass
untergeordnete Gliedsätze in Satzteile
umgeformt werden können.
Sie sollen weiterhin die adverbialen
Nebensätze kennenlernen und erlernen,
welche Konjunktionen entsprechend
angewendet werden müssen.
…zwei
gleichrangige
Teilsätze
… Aufzählungen
Ein Komma grenzt ab…
… wörtliche Rede
und Begleitsatz
…Nebensatz von
(übergeordnetem)
Teilsatz