Transcript המהפכה הצרפתית

‫המהפכה הצרפתית‬
‫חטיבת זאב‪ ,‬תשע"ב‪,‬‬
‫על פי הספר מסע אל העבר‪,‬‬
‫עמודים ‪88-105‬‬
‫הנושא השנתי‪ :‬קדמה ומהפכות‬
‫במה עסקנו עד כה?‬
‫ מהפכת הדפוס‬‫ מהפכה מדעית‬‫ רפורמה דתית‬‫ מהפכת ההשכלה – נאורות‬‫ מהפכה אמריקאית‬‫ יהודים בין רפורמה לנאורות‬‫‪ -‬וגם קצת על המהפכה החברתית של הקיץ האחרון‪...‬‬
‫תזכורת‪ :‬מהי מהפכה‬
‫מהפכה מוגדרת כאירוע היסטורי המשנה‪ ,‬בזמן קצר‬
‫יחסית‪ ,‬את פני החברה ‪ -‬משפיעה על כל תחומי‬
‫החיים‪.‬‬
‫מה הקשר בין רעיון ה"מהפכה" לנאורות?‬
‫המהפכה הצרפתית‬
‫בשנת ‪ 1789‬חיו בצרפת כעשרים וחמישה מליון תושבים והיא‬
‫נחשבה למדינה הגדולה ביותר באירופה‪ ,‬השפה הצרפתית‬
‫נחשבה לשפתם הבין‪-‬לאומית של המשכילים‪ ,‬העיר פאריז‬
‫נחשבה למרכז הנאורות של אירופה‪ ,‬יצירות צרפתיות זכו‬
‫להערכה והערצה ‪...‬‬
‫ובכל זאת‪ ,‬בשנת ‪ 1789‬החלה בצרפת מהפכה שנלוו אליה‬
‫מעשי אלימות קשים‪.‬‬
‫מה היו הרקע‪ ,‬הגורמים והתוצאות של מהפכה זו?‬
‫המהפכה הצרפתית – מבוא‬
‫התבוננו בסרטון המתאר את המהפכה הצרפתית‬
‫וכתבו ‪ 10‬עובדות המוזכרות בו‪:‬‬
‫‪http://www.brainpop.co.il/he/category_9/subca‬‬
‫‪tegory_119/subjects_4493/preview.weml‬‬
‫מהפכה צרפתית – רקע מדיני‬
‫המלך‪ ,‬הריבון‪ ,‬היה שליט אבסולוטי וראה עצמו שולט‬
‫בחסד האל‪ .‬כל סמכויות השלטון היו נתונות בידיו‪.‬‬
‫המלך חי בארמון ורסאי‪ ,‬ויחד עם מעמד האצולה‪,‬‬
‫ניהל אורח חיים ראוותני ובזבזני‪.‬‬
‫המלך לואי ה ‪:16‬‬
‫מהפכה צרפתית – רקע תרבותי‬
‫רעיונות ההשכלה (חרות‪ ,‬שוויון בחובות ובזכויות‪,‬‬
‫זכות האזרחים להשתתף בשלטון)‪ .‬גם הצלחת‬
‫המהפכה האמריקאית והחוקה שנכתבה בארצות‬
‫הברית עודדו את המהפכה‪.‬‬
‫התעוררה מודעות‪.‬‬
‫מהפכה צרפתית – רקע חברתי‬
‫תושבי צרפת נחלקו לשלושה מעמדות חברתיים‪:‬‬
‫כמורה – כמאה אלף איש‬
‫אצולה – כארבע מאות אלף איש‬
‫המעמד השלישי – ‪ 24‬מליון איש‬
‫מהפכה צרפתית – רקע חברתי המשך‬
‫השיוך למעמד נקבע על פי המוצא (ולא על פי ההשכלה‬
‫או הרכוש) ‪ -‬לא הייתה אפשרות לעבור ממעמד למעמד‪.‬‬
‫בני האצולה והכמורה והאצולה היו בעלי רכוש רב‪ ,‬נהנו‬
‫מזכויות פוליטיות ומלאו תפקידים בממשל והיו פטורים‬
‫מתשלום מיסים‪.‬‬
‫מי היו בני המעמד השלישי?‬
‫• לבני המעמד השלישי השתייכו בעלי רכוש רב‬
‫וחסרי רכוש‪ ,‬משכילים ופשוטי עם‪ ,‬סוחרים‪,‬‬
‫בנקאים‪ ,‬עורכי דין‪ ,‬רופאים‪ ,‬פילוסופים‪ ,‬בעלי‬
‫מלאכה‪ ,‬איכרים‪ ,‬קבצנים ונוודים‪.‬‬
‫• לבני המעמד השלישי לא היו זכויות פוליטיות‪,‬‬
‫נאסר על בני מעמד זה לכהן בפרלמנט או להיות‬
‫קצינים בצבא‪.‬‬
‫פערים חברתיים וכלכליים‬
‫לפניכם סרטון המתאר את ארמון ורסאי שבו התגורר‬
‫מלך צרפת‪.‬‬
‫הינכם שייכים למעמד השלישי‪.‬‬
‫תארו כיצד אתם מרגישים כאשר אתם רואה את‬
‫ארמונו של המלך ?‬
‫‪http://www.tikshuv.org.il/moodle/mod/forum/v‬‬
‫‪iew.php?id=7211‬‬
‫הכמורה והאצולה "רוכבת"‬
‫על גבו של המעמד השלישי קריקטורה מהמאה ה ‪18‬‬
‫בפתקים המשתלשלים מהכיסים‪,‬‬
‫רשומים זכויות האצולה וחובות‬
‫המעמד השלישי‬
‫משימה‬
‫דף עבודה‪:‬‬
‫מיומנות השוואה – מבנה החברה בצרפת‬
‫מהפכה צרפתית – רקע כלכלי‬
‫בשנות השמונים של המאה השמונה עשרה נקלעה‬
‫צרפת למשבר כלכלי חמור – כספי הציבור הועברו‬
‫למימון הצבא‪ ,‬למימון מלחמות קודמות ולמימון‬
‫אחזקת הארמון ויושביו‪.‬‬
‫על מנת להגדיל את הכנסות המדינה הוטלו מיסים‬
‫כבדים שהציבור לא יכול היה לעמוד בהם‪.‬‬
‫אסיפת המעמדות‬
‫האצילים דרשו לכנס את אסיפת‬
‫המעמדות כדי לדון בענייני‬
‫הכספים‪.‬‬
‫אנשי המעמד השלישי רצו לנצל‬
‫את התכנסות אסיפת מעמדות‬
‫לא רק כדי להשפיע על תקציב‪,‬‬
‫אלא גם לשנות את מצבם‬
‫חברתי ולדרוש חופש ושוויון‪.‬‬
‫אסיפת המעמדות‬
‫מהם החופש והשוויון אליהם שאפו?‬
‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬
‫ביטול זכויות יתר למעמדות העליונים‬
‫זכות לבחור ולהיבחר‬
‫שוויון חברתי וכלכלי‬
‫חופש דיבור‬
‫חופש עיתונות‬
‫חופש ביטוי‬
‫חירות כלכלית‬
‫‪ -‬איך אנו קוראים לדרישות אלה היום?‬
‫מאסיפת מעמדות לאסיפה לאומית‬
‫באסיפת המעמדות לכל מעמד היה קול אחד‪.‬‬
‫האם במסגרת זו היתה לבני המעמד השלישי אפשרות להשפיע?‬
‫בשל קושי זה‪ ,‬הכריזו בני המעמד השלישי‪ ,‬באסיפת המעמדות שהתכנסה במאי ‪,1789‬‬
‫כי מדובר באסיפה לאומית ולא מעמדית – היה זה המעשה המהפכני הראשון‪.‬‬
‫הנציגים סירבו לתביעת המלך להתפזר והודיעו שלא יתפזרו עד שתיכתב חוקה‬
‫חדשה לצרפת ‪" :‬אנו כאן מתוקף רצונו של העם‪ ...‬לא נצא מכאן אלא בכח הכידונים"‪.‬‬
‫משימה להגשה‪:‬‬
‫השיבו על שאלות ‪ 4‬ו‪ 5-‬בעמוד ‪90‬‬
‫השיבו על שאלות ‪ 1-3‬בעמוד ‪91‬‬
‫כיבוש הבסטיליה‬
‫הבסטיליה היה מבצר גבוה במרכז העיר‬
‫ששימש בעיקר כבית כלא לאסירים פוליטיים‬
‫שהתנגדו לשלטון ‪ -‬הבסטיליה נתפסה כסמל דיכוי‪.‬‬
‫המון זועם הסתער על המבצר‪ ,‬הרג את מפקדי‬
‫הכלא והחיילים שהיו בתוכו ואת ראש עיריית פריז‪.‬‬
‫לאחר כיבוש הבסטיליה החלו ההמונים להרוס‬
‫אותו ולפזר את אבניו בכל רחבי צרפת‪.‬‬
‫יום הריסת הבסטיליה הוא יום חג לאומי בצרפת עד‬
‫היום‪.‬‬
‫‪14.07.1789‬‬
‫ההשתלטות על‬
‫הבסטיליה‬
‫דגל המהפכה‬
‫המלך לואי ה ‪ 16‬שהה‬
‫בארמון ורסאי והיה מנותק‬
‫מכל האירועים שהתרחשו‪.‬‬
‫שלושה ימים לאחר נפילת הבסטיליה קיבל מראש‬
‫העיר החדש של פריז את דגל ה"טרי‪-‬קולור" שהיה‬
‫לסמל המהפכה‪ :‬לבן – צבע המלוכה‪ ,‬כחול ואדום –‬
‫צבעי עיריית פריז‪.‬‬
‫אלימות בצרפת‬
‫איכרים שחששו שאצילים ישלחו שודדים לפגוע בהם‪,‬‬
‫הסתערו על טירות והעלו אותן באש‪ ,‬השמידו‬
‫מסמכים שתיעדו את חובותיהם‪ ,‬גנבו רכוש ועוד‪.‬‬
‫ברחבי צרפת הדהדה קריאת המהפכנים‪:‬‬
‫"חירות‪ ,‬שוויון‪ ,‬אחווה או מוות!"‬
‫משימה‬
‫א‪ .‬התבוננו במפה בעמוד ‪ ,93‬והשיבו על שאלות ‪1-2‬‬
‫ב‪ .‬השיבו על שאלות ‪ 1-3‬בעמוד ‪96‬‬
‫עבודה פורייה !!!‬
‫הישגי המהפכה‬
‫האסיפה הלאומית מחוקקת חוקים‪ ,‬ביניהם‪:‬‬
‫ ביטול הפיאודליזם‬‫ ביטול כל המסים והחובות של האיכרים לאדוניהם‬‫ תושבי צרפת הפכו מנתינים לאזרחים‬‫ פרסום חוקה לצרפת על פיה בצרפת הפרדת רשויות‬‫והמלך שולט מכוח העם‪.‬‬
‫ פרסום הצהרת זכויות האדם והאזרח הקובעת כי כל‬‫בני האדם נולדו שווים וחופשיים וזכויותיהם הטבעיות‬
‫אינן ניתנות לביטול‪.‬‬
‫הצהרת זכויות האדם והאזרח‬
‫קריאה משותפת של‬
‫מסמך התעודה בעמוד ‪.94‬‬
‫משימה‪:‬‬
‫שאלות ‪ 1-5‬בעמוד ‪95‬‬
‫החירות מובילה את העם‬
‫צייר‪ :‬דלקרואה ‪1830‬‬
‫‪ .1‬תארו את דמות‬
‫החירות (לבוש‪,‬‬
‫מעשים‪ ,‬מה יש‬
‫בידה)‪.‬‬
‫‪ .2‬מה מתרחש בעת‬
‫המאבק‬
‫לחירות?‬
‫‪ .3‬מדוע לדעתכם‬
‫מוצגת החירות‬
‫בדמות אישה?‬
‫צרפת אחרי המהפכה‬
‫א‪ .‬צרפת מוכרזת כרפובליקה‬
‫ב‪ .‬המלך לואי ה ‪ 16‬מוצא להורג‬
‫ג‪ .‬שימוש בגיליוטינה ככלי להוצאה‬
‫להורג‬
‫ד‪ .‬בצרפת מונהג שלטון טרור‬
‫*** דף מידע ועבודה‪:‬‬
‫שלטון הטרור בצרפת‬
‫גיליוטינה בישראל ‪...‬‬
‫קישור למאבק החברתי בישראל ‪ -‬גליוטינה הוצבה‬
‫במאהל המחאה‪:‬‬
‫‪http://www.mako.co.il/news-specials/social‬‬‫‪protest/Article-454a419c686b131017.htm‬‬
‫המהפכה הצרפתית – סיכום‬
‫המהפכה לוותה במעשי טרור ובאלימות רבה‪ ,‬אך‬
‫למרות זאת הפכו הרעיונות שהובילו את המהפכה‬
‫לסמל עולמי לחירות ולשחרור מעריצות‪ ,‬לשאיפה‬
‫לשוויון ולהכרה בזכויות הטבעיות של האדם‪.‬‬
‫השיר – מהפכה בצרפת‬
‫צפו בשיר מהפכה בצרפת‬
‫‪http://www.youtube.com/watch?v=wXsZbkt0yqo‬‬
‫יחד עם דף התרגום לעברית המונח לפניכם‪.‬‬
‫ציינו‪:‬‬
‫א‪ .‬מהם האירועים ההיסטוריים המוזכרים בשיר?‬
‫ב‪ .‬האם בשיר תמיכה או ביקורת המהפכה? נמקו‬
‫נפוליאון‬
‫ב ‪ 09.11.1799‬מבצע‬
‫נפוליאון הפיכה ותופס‬
‫את השלטון בצרפת‪.‬‬
‫התבוננו בסרטון שלפניכם וציינו ‪ 10‬עובדות על‬
‫נפוליאון‪:‬‬
‫‪http://64.106.211.52/category_9/subcategory_1‬‬
‫‪19/subjects_1589/‬‬
‫משימה‬
‫קראו את דף המידע על נפוליאון וכתבו‪:‬‬
‫אלו ממעשיו של נפולאון מעידים כי המשיך את‬
‫המהפכה ורעיונותיה ואלו מעשים מעידים כי ביטל‬
‫את הישגיה?‬
‫פעילות העשרה – ככל שיתיר הזמן ‪...‬‬
‫"היה היה" המהפכה הצרפתית ‪ -‬פרק ‪ 22‬מופיע‬
‫בשלושה חלקים‪:‬‬
‫‪http://www.youtube.com/watch?v=6VGzgBxD4‬‬
‫‪uo‬‬
‫*** סרט באורך מלא‪ :‬מרי אנטואנט‬