Transcript taller microplanificación curricular.

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN ZONAL 6
Planificación
Microcurricular
Morona Santiago,
enero 2013
OBJETIVOS
Objetivos
• Realizar una breve revisión de los principales
conceptos básicos empleados en la AFCEGB,
como contextos para la planificación
microcurricular.
• Identificar las principales teorías pedagógicas
que sustentan la AFCEGB BGU.
• Analizar el proceso de formación de una
destreza con criterios de desempeño.
• Diseñar la planificación microcurricular del
segundo y tercer subnivel de concreción
curricular.
Si pudiéramos saber primero
en dónde estamos y a dónde
nos dirigimos, podríamos
juzgar mejor qué hacer y cómo
hacerlo.
Abraham Lincoln
Dr. Mst. José Zhunio Z.
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La educación puede transformar la cultura,
pero solo en la medida en que
se hayan
transformado sus educadores.
Marilyn Ferguson
(Escritora norteamericana)
Sobre la sociedad del conocimiento
Se me olvidó hacer una copia de respaldo de mi
cerebro y ahora todo lo que aprendí el año pasado se
me olvidó.
Arme una definición de currículo:
sistema
intereses y necesidades
El diamante
curricular
DIAMANTE CURRICULAR
Evaluación
Propósitos
Contenidos
Recursos
Método
Secuenciación
INTERRELACIÓN DE LOS COMPONENTES CURRICULARES
Evaluación
indicadores esenciales
de Evaluación
Recursos
Precisiones para la
enseñanza y el
aprendizaje
Método
Precisiones para la enseñanza y el
aprendizaje
Propósito
Perfil de salida
Objetivos del área
Objetivos del año
Contenidos
Planificación por Bloques
curriculares
Destrezas con criterios de
desempeño por bloque
curriculares
Secuenciación
Mapa de conocimientos o
contenidos
LAS CULTURAS PROFESIONALES – A. HARGREAVES
CARACTERES
CULTURA DEL
CULTURA BALCANIZADA
INDIVIDUALISMO
RELACIONES
FORMAS
Individualidad,
privacidad,
relaciones
formales.
DE Responsabilidad
TRABAJO
por el aula/grupo.
Pocos espacios o
tiempos en
común.
CONDICIONES
ORGANIZATIV
Distribución
jerárquica de roles
y funciones.
Organización
celular. Aulas y
espacios
compartimentados.
AS
COLEGIALIDAD
CULTURA DE
ARTIFICIAL
COLABORACIÓN
La institución se
divide
en
subgrupos
con
escasa
o
nula
relación entre ellos.
Las relaciones
comunes están
impuestas por la
administración
Sentido de la
comunidad.
Apoyo y relación
mutua.
Los grupos permanecen
estables en el tiempo.
Cada grupo tiene su
modo de trabajar y
entender la enseñanza
de la materia
Las reuniones son
un recurso formal
para el logro de
ciertas metas. Son
impuestas.
La enseñanza es una
tarea colectiva,
colaboración espontánea.
Participación voluntaria.
Los tiempos de trabajo
conjunto no están
limitados.
Organización
escolar por
materias. La
estructura
disciplinar
condiciona la
organización.
Planificación por
equipos, por
necesidades
administrativas.
Reuniones y trabajo
con expertos
promovidos solo por
la dirección.
Los trabajos en
conjunto son
propuestos por los
equipos docentes.
Se crean estructuras
que promueven el
trabajo conjunto.
INFORME MCKINSEY & COMPANY
Etapa de desempeño: “Plataforma desde donde se lanzan las intervenciones”. Situación
actual de un sistema.
Grupo de intervenciones: Trayectos de desempeño:
TRAYECTO
DESCRIPCIÓN DEL TRAYECTO
De deficiente a
regular
Se centran en ayudar a los alumnos a obtener habilidades básicas de
alfabetización y matemática. Docentes poco capacitados. Elevar a las
escuelas a un nivel mínimo de calidad.
De regular a bueno Se concentran en consolidar las bases del sistema. Producir datos de
desempeño de alta calidad, rendición de cuentas de los docentes y las
escuelas, crear modelos de organización y pedagogía.
De bueno a muy
bueno
De muy bueno a
excelente
Se centran en lograr que los docentes y la dirección de las escuelas sean
consideradas una profesión en sí mismas. La profesión igual que
medicina, derecho…
Llevan la mejora desde el centro a las propias escuelas. Foco en
aprendizaje entre pares mediante una interacción de la escuela con
todo el sistema. Respaldar innovación favorecida por el sistema.
La montilación de la traxolina
Es muy importante que aprendan sobre la traxolina, que
es una nueva forma de zionter. Estudios recientes,
publicados en las más prestigiosas revistas científicas,
indican que está montilada en Ceristanna. Los
ceristanias gristeran grandes cantidades de fevón y
luego las bracteran para ceraselar la traxolina. Según los
expertos, la traxolina llegará a ser uno de nuestro
selares más lukicidos en el futuro debido a nuestro
ziontado lesilige. (Rose, 2010)
1. ¿Qué es la traxolina?
2. ¿Dónde está montilada?
3. ¿Cómo se ceracela la traxolina?
4. ¿Por qué es importante saber sobre la traxolina?
NIVELES DE CONCRECIÓN
CURRICULAR
Primer Nivel
Macro
Segundo Nivel
Meso
Primer
subnivel
Tercer
Nivel
Micro
INSTRUMENTOS CURRICULARES
Políticas educativas nacionales
Reformas curriculares
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Planificación Curricular Anual
RESPONSABLES
Ministerio de
Educación
Concejo
Nacional de
Educación
Institución
Educativa
Docente o
docentes de
Área o Nivel
Segundo
subnivel
Planificación por Bloques Curriculares Docente o
Planificación por Bloques Curriculares docentes de
Área o Nivel
Integrado.
Tercer
subnivel
Planificación de las Tareas de
Aprendizaje.
Docente
Gracias por su
atención