Transcript Elaboración del PAT Numeral 4 al 6

4. COBERTURA 2015
(sólo aplicará a la línea de acción de Capacitaciones)
CONAPO
2010
5.Muy alto
4. Alto
3. Medio
Fecha
de Fecha del
levantamient
PTC del GD
o del DP del
GD
Indique
si
la
localidad cuenta
1.
con hablantes de
Estatal
lengua indígena
2.
Municip
SI/NO
al
Modalidad
Promotoría
Hablantes
de Lengua
Indígena
Programa
de Trabajo
Comunitario
Diagnóstico
Participativo
Grado de
Marginación
Clave INEGI/
CONAPO
Localidad
Clave INEGI/
CONAPO
Municipio
ID
GD
4.1 Focalización
Enliste sólo las localidades que recibirán capacitaciones financiadas
con R-12 en el SCD.
1. Apertura
2.Continuida
d
3.
Consolidaci
ón
3.
4. Baja
Comuni
5. Salida
taria
6.Baja
de
Ramo
12
para
capacitación
Modalidades de los Grupos de Desarrollo
APERTURA
Participación y organización
-Identifican la
importancia de estar
organizados.
-Se reúnen y participan en
tareas comunes.
- Forman comisiones de
trabajo.
-Realizan su DP y PTC.
-Se identifican como
probables líderes
comunitarios.
-Probablemente
implementen Proyectos
Comunitarios sencillos.
-su organización tiene un
nivel coyuntural
CONTINUIDAD
-Convencidos de los beneficios
de la participación y
organización.
-Reuniones de trabajo
permanentes, dan seguimiento
a sus PTC.
-En las comisiones (objetivos y
las funciones), determinan sus
PTC Y PC por comisión.
CONSOLIDACIÓN
Todos participan
activamente.
Identifican y resuelven
conflictos en su organización.
Actualizan y dan seguimiento
a su DP y PTC .
Tienen Proyectos
Comunitarios
-Los líderes comunitarios están
proceso de formación,
adquiriendo aprendizajes y
experiencias para hacer frente a
sus problemáticas.
Tienen habilidad para evaluar
sus objetivos iniciales contra
los logros.
-Ya diseñan e implementan sus
Proyectos Comunitarios.
No se asumen ya como
beneficiarios de programas
sino como actores de su propio
desarrollo.
Modalidades de los Grupos de Desarrollo
APERTURA
Reciben primeras C R-12
(FO Y P)
Capacitaciones
CONTINUIDAD
CONSOLIDACIÓN
Se han apropiado de los
conocimientos y habilidades
que les otorgan las C R-12 para
hacerle frente a sus
problemáticas y necesidades.
Todavía reciben capacitaciones
de ramo 12 en niveles más
avanzados que les permita
fortalecer sus conocimientos y
habilidades para la gestión,
para generar organizaciones
cooperativas, o reforzar temas
administrativos.
Las capacitaciones deben
enfocarse al desarrollo de
sus proyectos comunitarios,
además de apuntalar su PTC
Integralidad
Identifican que el
desarrollo de su
comunidad está
relacionado con muchos
aspectos y no sólo los
económicos y
alimentarios.
Realizan acciones concretas en
los distintos ámbitos de
atención.
Tiene resultados concretos
en los distintos ámbitos de
atención e identifican la
interrelación entre los
distintos proyectos.
Modalidades de los Grupos de Desarrollo
APERTURA
Gestión
La desconocen, empiezan
a hacer pequeñas acciones
o trámites relacionados
con su PTC, con apoyo
directo del promotor (a).
CONTINUIDAD
CONSOLIDACIÓN
Reconocen dependencias
en dónde pueden hacer las
gestiones, y la empiezan a
tener experiencia en
realizar gestiones.
Son expertos en la realización
de gestiones, buscan por sí
mismos la oferta institucional
estatal y federal.
Promotor Municipal /
Estatal
Es indispensable su
Algunas acciones y/o
presencia constante en
reuniones las hacen sin el
todas las reuniones del
promotor
GD para motivar a la
organización a participar, a
realizar su herramientas y
participativas, entre otras
funciones .
Son cada vez más autónomos,
la presencia de los y las
promotores (as), es
esporádica.
Modalidades de los Grupos de Desarrollo
4. GD de Baja
Ya no se va a trabajar el Modelo de Comunidad DIFerente.
5. GD de Salida
Aquel GD que ya paso por todas las fases, y las Instituciones y la
presencia de la promotoría ya se han salido. Son GD que ya no
recibirán capacitaciones de Ramo 12.
6. Baja de Ramo 12 para capacitación
Son GD que no serán apoyados con recurso para capacitaciones pero sí
para huertos y granjas/ proyectos productivos (ramo 12).
4.2 Propuesta de capacitaciones 2015
No hay interrelación entre
el tema, el objetivo e
impacto, así mismo se
presentan debilidades para
ubicar la vertiente y
categoría.
Los objetivos
específicos de los
temas de
capacitación,
corresponden a
un objetivo
general.
Se consideran varios aprendizajes en un
objetivo, lo que dificulta o requiere de mayor
tiempo para su alcance, por ejemplo.
conocimientos, asesoría y adiestramiento.
Se plantean impactos
a largo plazo.
Se establecen
varios impactos
por objetivo.
La redacción del
objetivo se
encuentra
incompleta.
Falta mayor
claridad en
la redacción
de los
objetivos.
El impacto se redacta
como objetivo
Existen distintos criterios para
elaborar los objetivos e impactos
en un mismo PAT.
Se incluye
información no
necesaria.
Proceso
continuo
Siempre considerar buscar el desarrollo de conocimientos y habilidades para
atender las necesidades y problemas de la comunidad de acuerdo al tipo:
apertura, continuidad y seguimiento.
Efectividad
Estará determinada a partir de las necesidades de capacitación identificadas y
la adecuada planeación, para ello precisar con mayor pertinencia los objetivos e
impactos a lograr.
Factible
Lo planeado deberá considerar que es posible de alcanzar (recursos) y si
representa un conocimiento útil y funcional para el desarrollo de la
comunidad.
Comprobar
Mediante el proceso de capacitación, verificar en las comunidades si se
presentan cambios reales en el desempeño de los Grupos, constatar sí la
información contribuyó a generar aprendizajes significativos, durables y
positivos.
4.2 Propuesta de capacitaciones 2015
C o n grue nci a
TEMA
OBJETIVO
ESPECÍFICO
VERTIENTE
SUBCATEGORÍA
IMPACTO
Fo r ma
par te de
un
pr o ces o
NÚMERO DE
GRUPOS DE
DESARROLLO
A
CAPACITAR
COSTO
CAPACITADOR/
ES
Pe r t i ne nci a
Instructor
(a)
Ex p e r i e nc ia
I nte r rel aci ón
(por
tema)
Conocimientos
El objetivo
define el tipo de
comportamiento
esperado
Habilidades
Actitudes
Al finalizar el
proceso de
aprendizaje se
contribuya al
desarrollo
comunitario de
manera integral.
Efectividad de la capacitación
Determinar cuál es la necesidad de enseñanza, para identificar
cómo están antes de la capacitación
A dónde se quiere ir
Determinar los medios
para llegar
Verificar si se ha
llegado
Los objetivos
específicos de
la capacitación
Deben ser congruentes
Objetivo
general
del PAT
Tema 1
Tema 2
Generar
procesos de
desarrollo
comunitario
Programa de Trabajo
Comunitario
Para
alcanzar lo
planeado
Sujeto
Los Grupos
de
Desarrollo
¿QUIÉNES?
Verbo (futuro)
Taxonomía
Bloom
Conocer
Comprender
Aplicar
Analizar
Sintetizar
Evaluar
¿QUÉ?
Medio
Procedimiento
¿CÓMO?
Alcances que deberán
cubrirse
Describe el tipo de
comportamiento que
los participantes
mostrarán al término
del curso.
¿PARA QUÉ?
Cómo se elabora actualmente el objetivo
Objetivo
Tema
Apicultura Que los Grupos desarrollen
habilidades en el tema de
apicultura,
mediante
capacitaciones
teóricas
y
prácticas para que sea una
actividad generadora de ingresos
y un estilo de vida.
Vertiente y
subcategoría
Impacto
3.- Generación de
ingresos
b) Desarrollo y
fortalecimiento de
actividades
productivas
Lograr que los Grupos de
Desarrollo tengan como resultado
de esta capacitación el interés por
realizar esta actividad para
obtener ingresos en sus familias y
que sea permanente.
Dudas en la elaboración del objetivo
¿Quiénes?
¿Qué?
¿Cómo?
¿Para qué?
Los Grupos
desarrollen
habilidades en el
tema de
apicultura
capacitaciones
teóricas y
prácticas
para que sea una
actividad generadora de
ingresos y un estilo de
vida.
¿Cuáles?
¿Cuáles?
¿Se puede
lograr?
¿qué
entendemos ?
¿Quiénes?
¿Qué?
¿Cómo?
¿Para qué?
Los Grupos de
Desarrollo
Identificarán el
sistema
adecuado para
la crianza de
abejas
Mediante el
desarrollo del
procedimiento,
acorde al
contexto
comunitario
Con la finalidad de que
sean
capaces
de
recolectar, elaborar,
consumir y producir
artículos derivados de
la miel para la venta.
Los Grupos de Desarrollo identificarán el sistema adecuado
para la crianza de abejas, mediante el desarrollo del
procedimiento acorde al contexto comunitario, con la finalidad
de que sean capaces de recolectar, elaborar, consumir y
producir artículos derivados de la miel para la venta.
Objetivo: Ejemplos
¿Quiénes?
¿Qué?
¿Cómo?
¿Para qué?
Los Grupos
Reflexionarán sobre la
A través de
Con la finalidad de que
de Desarrollo importancia del cuidado
proporcionar
sean
capaces de
y
la
interacción elementos teóricos fomentar la adecuada
adecuada con el medio
e implementar
interacción
de
los
ambiente y su entorno técnicas de análisis, individuos y familias con
social.
su entorno natural.
Los Grupos
identificarán
la
de Desarrollo importancia
de
promover relaciones de
igualdad y equidad
Mediante técnicas
vivenciales
Los Grupos
Obtendrán
A través de un taller
de Desarrollo conocimientos
y teórico-práctico,
habilidades
en
la
elaboración de pan de
pulque.
Con la finalidad de
mejorar las relaciones
familiares y comunitarias.
Con la finalidad de
atender las necesidades
alimentarias
de
las
familias
Impacto de la capacitación : definición
“Se refiere a una situación que produce un conjunto de cambios
significativos y duraderos, positivos o negativos, previstos o
imprevistos, en la vida de las personas, las organizaciones y la
sociedad” (Cabrera 2005).
Con formación
Metas
alcanzadas
A corto
plazo
Situación inicial
Sin formación
Cómo van aplicar
los saberes
adquiridos en la
vida comunitaria
(individual, grupal
y comunal)
Consecuencias
deseables para el
desempeño de los
Grupos de
Desarrollo
Efecto útil logrado
en los Grupos de
Desarrollo
Impacto
Resultados obtenidos de
forma inmediata,
propuestos y previstos
en la población
capacitada.
Inicia
¿Quiénes?
¿Qué aprendizaje
obtendrán en lo
inmediato?
Al
finalizar
Los
Grupos de
Desarrollo
tengan como
resultado de esta
capacitación el
interés por realizar
esta actividad
¿A qué se
refiere ?
¿De qué manera
van aplicar la
información
adquirida?
¿Para qué?
Lograr que los
Grupos de
Desarrollo para
obtener ingresos
en sus familias y
que sea
permanente
No se
incluye
información
…
¿Es posible ?
Inicia
¿Quiénes?
¿Qué
aprendizaje
obtendrán en
lo inmediato?
¿Cómo van aplicar
la información
adquirida ?
¿Para qué?
Al
finalizar
Los Grupos
de
Desarrollo
podrán
elaborar e
implementar
dos proyectos
con adecuadas
prácticas de
manejo de aves y
puercos de
traspatio
para
complementar
su canasta
alimenticia
Al finalizar la capacitación, los Grupos de Desarrollo
podrán elaborar e implementar dos proyectos con
adecuadas prácticas de manejo de aves y puercos de
traspatio para complementar su canasta alimenticia.
Objetivo
¿Quiénes?
¿Qué?
¿Cómo?
¿Para qué?
Los Grupos
de Desarrollo
Identificarán el
sistema óptimo
para la crianza de
abejas
Mediante el
desarrollo del
procedimiento,
acorde al contexto
comunitario
Con la finalidad de que
capaces de recolectar,
elaborar, consumir y
producir artículos
derivados de la miel para
la venta.
Impacto
Inicia
¿Quiénes?
¿Qué aprendizaje
obtendrán en lo
inmediato?
Al finalizar Los Grupos
podrán diseñar un
de
sistema para la crianza
Desarrollo
abejas,
¿De qué manera
van aplicar la
información
adquirida?
¿Para qué?
implementando
que les permita
dos proyectos
obtener ingresos
por comunidad, extras para apoyar la
economía de las
familias.
Inicia
¿Quiénes?
¿Qué aprendizaje
obtendrán en lo
inmediato?
Los Grupos
de
Desarrollo
Contarán con los
elementos básicos y
necesarios sobre
sustentabilidad
para cuidar, preservar y
restaurar el medio
ambiente.
Al finalizar el Los Grupos
taller
de
Desarrollo
Reconocerán las
prácticas desiguales
que se presenten en su
familia y comunidad
Y estarán en condiciones de Para promover
mejorar y modificar la
relaciones justas e
interacción entre mujeres y igualitarias.
hombres, distribuyendo las
tareas domésticas en un 20
% de las familias
Al concluir el Los Grupos
taller
de
Desarrollo
Identificarán los
ingredientes y el
procedimiento
adecuado
para preparar pan de
Que apoye la
pulque con adecuadas
economía de las
condiciones de higiene y de familias.
calidad para el
autoconsumo de 10 familias
Al término
del curso
¿De qué manera van
aplicar la información
adquirida?
¿Para qué?
Para que las
comunidades
tengan un mayor
control sobre su
entorno natural.
b)
Desarrollo
y
fortalecimi
ento de
actividades
productivas
Al finalizar los
Grupos de
Desarrollo
podrán diseñar
un sistema para
la crianza
abejas,
implementando
dos proyectos
por comunidad
que les permita
obtener
ingresos extras
para apoyar la
economía de
las familias.
5
(por tema)
COSTO
CAPACITADO
R/ES
IMPACTO
SUBCATEGORÍA
VERTIENTE
OBJETIVO
ESPECÍFICO
TEMA
Los Grupos de
Desarrollo
identificarán el
sistema
óptimo para la
crianza
de
abejas,
mediante
el
desarrollo de
3.- Generación
un curso-taller;
de ingresos
Apicultura
con
la
finalidad
de
que
sean
capaces
de
recolectar,
elaborar,
consumir
y
producir
los
productos para
la venta.
NÚMERO DE
GRUPOS DE
DESARROLLO
A
CAPACITAR
Grupo de
Intercambio
$100,000.00
sobre
Apicultura
Cabrera, J., (2005). Evaluación de la capacitación y de su impacto en el desempeño
individual y organizacional. Congreso Internacional Virtual de Educación Recuperado el 26
de enero de 2015.
http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/24726/Documento_completo.pdf?seq
uence=1
STPS (2008). Guía de capacitación: elaboración de programas de capacitación, México D.F.
Recuperado el 15 de enero de 2014 de la página electrónica:
http://observatoriodelacapacitacion.stps.gob.mx/oc/capacitacion/G4-EPG.pdf
Recuperado el 16 de enero de 2014 de la página electrónica:
http://www.fao.org/docrep/007/ad645s/ad645sm5/AD645S01.htm
Recuperado el 16 de enero de 2014 de la página electrónica:
http://portal.inder.cu/index.php/recursos-informacionales/arts-cient-tec/11158metodologia-para-evaluar-el-impacto-de-la-capacitacion-de-los-cuadros-en-la-eidemartires-de-barbad
30 Proyectos Anuales de Trabajo (PAT) de los SEDIF
Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formación Profesional
(CINTERFOR). . http://guia.oitcinterfor.org/sites/default/files/guia/Eje-4.pdf
4.3 Temas de capacitación, nombres de los GD y fechas
TEMA
ID del GD
GD a capacitar
FECHA
075
Cerro de Vidrio
13/04/2015-13/07/2015
146
El Mangle
13/04/2015-13/07/2015
001
Reencarnación
14/06/2015- 14/08/2015
093
Las Palmitas
16/05/2015-16/07/2015
134
Los Ayala
16/05/2015-16/07/2015
Apicultura
5. Seguimiento y Evaluación
5.1 Coordinación Municipal
Explique de qué manera se coordina el SEDIF con el SMDIF y/o el Ayuntamiento
especificando responsabilidades, acciones y documentación que dé cuenta de ello.
5.2 Coordinación Institucional
Enliste las instancias de gobierno, las instituciones educativas y las
organizaciones de la sociedad civil con las que el SEDIF se vinculará para
fortalecer el trabajo de los GD. (Responsabilidades, documentación)
5.3 Mecanismos de evaluación
Describir las formas de evaluar las capacitaciones, los capacitadores y la
operación del SCD.
6. Acciones de Contraloría Social
De acuerdo a la Guía Operativa y el Programa Anual de Trabajo de Contraloría
Social describa las formas de promover y operar la contraloría social en la
implementación del Subprograma.
Actividades obligadas de Contraloría Social en el PETCS.