Transcript 4 Metodologija pedagoškega in andragoškega

red. prof. dr. Eva JEREB
Teoretične osnove izobraževanja
Modul
Metodologija pedagoškega in andragoškega raziskovanja
UČNI CILJI
Spoznati:
• vrste raziskav
• raziskovalne metode
• tehnike in instrumente raziskovanja
Metodologija pedagoškega in andragoškega raziskovanja
Vrste raziskav
TEMELJNE
RAZISKAVE
UPORABNE
RAZISKAVE
RAZVOJNE
RAZISKAVE
Metodologija pedagoškega in andragoškega raziskovanja - Vrste raziskav
Vrste raziskav
TEMELJNO
(fundamentalno) RAZISKOVANJE je teoretično ali eksperimentalno delo, katerega
namen je pridobivanje novih spoznanj o viru in vzrokih pojavov in dejstev.
UPORABNO
(aplikativno) RAZISKONJE je teoretično ali eksperimentalno delo, katerega namen
je prav tako pridobivanje novih spoznanj, vendar je usmerjeno predvsem v
reševanje praktičnih nalog in problemov.
RAZVOJNO RAZISKOVANJE
je sistematično delo, ki temelji na znanjih, pridobljenimi s fundamentalnimi in
uporabnimi raziskavami oziroma praktičnimi izkušnjami, usmerjeno pa je
predvsem v uvajanje novih ali znatno izboljšanje obstoječih postopkov, proizvodov,
storitev in sredstev.
Metodologija pedagoškega in andragoškega raziskovanja - Vrste raziskav
Stopnje raziskovanja
IZBIRA IN OPREDELITEV RAZISKOVALNEGA
PROBLEMA
OBLIKOVANJE HIPOTEZ
IZBOR METOD, TEHNIK IN INSTRUMENTOV
RAZISKOVANJA
POBUDE ZA NADALJNE
RAZISKOVANJE
ZBIRANJE, OBDELAVA, ANALIZA IN
INTERPRETACIJA PODATKOV
IZDELAVA POROČILA
Metodologija pedagoškega in andragoškega raziskovanja - Stopnje raziskovanja
Stopnje raziskovanja
Izbira in opredelitev raziskovalnega problema
je prva, a nič kaj preprosta stopnja raziskovanja. Izbiro raziskovalnega
problema nam pogosto ponudita vsakodnevno življenje in izobraževalna
praksa sama, dovolj idej pa nam lahko da tudi ustrezna razgledanost po
strokovni literaturi s tega področja. Po izbiri raziskovalnega problema
moramo dovolj pozornosti posvetiti tudi natančni opredelitvi raziskovalnega
problema.
Oblikovanje hipotez
ta stopnja izvira predvsem iz obvladovanja ustrezne teorije. Hipoteza je v
bistvu teoretična predpostavka, ki jo je potrebno šele dokazati. Oblikovati jih
moramo pojmovno razločno, enostavno in konkretno.
Metodologija pedagoškega in andragoškega raziskovanja - Stopnje raziskovanja
Stopnje raziskovanja
Izbor metod, tehnik in instrumentov raziskovanja
ob postavljanju hipotez se mora jasno predvideti tudi metode, kako bo
hipoteza preizkušena.
Zbiranje, obdelava, analiza in interpretacija podatkov
zbrane podatke nato ustrezno uredimo in obdelamo, temu pa sledi analiza
rezultatov in interpretacija.
Izdelava poročila
sklepna stopnja v raziskovanju je izdelava poročila. Raziskovanje je smiselno
šele tedaj, če so rezultati dostopni drugim strokovnjakom in praksi.
Metodologija pedagoškega in andragoškega raziskovanja - Stopnje raziskovanja
Raziskovalne metode
Deskriptivne metode
Eksperimentalne
metode
Kavzalne metode
Metodologija pedagoškega in andragoškega raziskovanja - Raziskovalne metode
Raziskovalne metode
DESKRIPTIVNA METODA
uporablja se pri ugotavljanju razmer v izobraževanju ter ugotavljanju njegovih
dosežkov. Pri tem uporabljamo kot primarni vir najrazličnejšo izobraževalno
dokumentacijo, dokumentacijo izobraževancev, učiteljev in drugih oseb in kot
sekundarni vir zgodovinska gradiva, nekdanje učbenike idr.
KAVZALNA METODA
pri kavzalni metodi raziskovalec išče vzroke pojavov bodisi v zgodovini bodisi v
sodobnosti. S to metodo želimo ugotoviti slabosti v izobraževalni dejavnosti.
EKSPERIMENTALNA METODA
gre za preučevanje različnih izobraževalnih metod, oblik, postopkov itd. Za to
metodo je značilna uporaba dveh ali več raziskovalnih skupin, pri katerih preučujejo
isti pojav, postopek ali kaj podobnega.
Metodologija pedagoškega in andragoškega raziskovanja - Raziskovalne metode
Stopnje raziskovanja pri metodi zbiranja in vrednotenja strokovnih ocen
Strokovnjaki - eksperti
2. Vzpostavitev stikov, pregled
vprašalnika.
5. Izvedba anketiranja.
Raziskovalec
1. Izdelava vprašalnika.
3.
4.
Izdelava terminskega plana izvedbe.
Priprava gradiva.
6.
7.
Analiza in sistemizacija odgovorov.
Izdelava novega vprašalnika in
obvestila o rezultatih prejšnjega
vprašalnika.
8. Ponavljanje stopenj 2 do 7.
9.
Obdelava, poglobitev in sinteza
rezultatov strokovnih ocen.
10. Izdelava poročila.
11. Seznanitev vseh sodelujočih z
zaključki raziskave in njihovimi vplivi
in posledicami za prakso.
12. Uporaba rezultatov strokovnih ocen
Metodologija pedagoškega in andragoškega raziskovanja - Raziskovalne metode
Tehnike in instrumenti raziskovanja
TEHNIKE RAZISKOVANJA
OPAZOVANJE
ANKETA
INTERVJU
ANALIZA
DOKUMENTACIJE
NEPOSREDNO/
POSREDNO
PISNA/
USTNA
PRIMARNI
DOKUMENTI
INDIVIDUALNO/
SKUPINSKO
JAVNA/
ANONIMNA
SEKUNDARNI
DOKUMENTI
ENKRATNA/
VEČKRATNA
Metodologija pedagoškega in andragoškega raziskovanja - Tehnike in instrumenti raziskovanja
Tehnike in instrumenti raziskovanja
INSTRUMENTI RAZISKOVANJA
OPAZOVANJE
ANKETA
Anketni
vprašalnik
INTERVJU
ANALIZA
DOKUMENTACIJE
Seznam
vprašanj
Izobraževalna
dokumentacija
Protokol
Zapisnik
Programi
Ocenjevalne
lestvice
Posnetek
Literatura
Zapisnik
Drugo
Študije
Metodologija pedagoškega in andragoškega raziskovanja - Tehnike in instrumenti raziskovanja
OPAZOVANJE
Opazovanje je nepogrešljiva tehnika v procesu spoznavanja, saj lahko
opazujemo vse kar se v življenju dogaja. Opazovanje mora biti dobro
organizirano, sistematično, nepristransko, veljavno, kvantificirano in
ovrednoteno. Opazovanje je lahko javno ali prikrito, individualno ali
skupinsko.
Metodologija pedagoškega in andragoškega raziskovanja - Tehnike in instrumenti raziskovanja
ANKETA
Pri anketi gre za zbiranje podatkov po načrtno pripravljenih vprašanjih.
Poznamo ustno in pisno anketo. Instrument anketne tehnike je vprašalnik.
Vprašanja v anketi so lahko zaprta ali odprta odvisno od značaja, namena in
okoliščin raziskovanja. Značilnost dobro pripravljene ankete se kaže v njeni
znanstveni vrednosti, veljavnosti, zanesljivosti, objektivnosti in občutljivosti.
Metodologija pedagoškega in andragoškega raziskovanja - Tehnike in instrumenti raziskovanja
INTERVJU
Intervju je neke vrste ustna anketa. Izpraševalec in intervjuvanec sta v
neposrednem pogovornem stiku. Vsak pogovor je v bistvu intervju, a se
znanstveni intervju razlikuje po temeljiti pripravi, ki temelji na natančni
opredelitvi cilja, namena in smisla pogovora. Osnovni pogoj za uspešnost
intervjuja so: strokovno razgledan in usposobljen raziskovalec, temeljita
priprava in poglobljeno znanje o raziskovalni problematiki.
Metodologija pedagoškega in andragoškega raziskovanja - Tehnike in instrumenti raziskovanja
POVZETEK POGLAVJA
•
•
•
•
•
•
•
•
Kadar govorimo o metodologiji neke vede, mislimo pri tem na načine in poti, ki se jih
poslužuje na svojem področju raziskovanja in razreševanja problemov.
Splošnem poznamo na področju raziskovalnega dela več vrst raziskav: temeljne, uporabne
in razvojne raziskave.
Pri znanstvenem preučevanju izobraževalnih procesov moramo upoštevati ustrezno
metodologijo raziskovanja ter posamezne stopnje raziskovalnega procesa.
Izbira raziskovalnega problema je prva stopnja raziskovanja. Raziskovalni problem nam
pogosto ponudi vsakodnevna izobraževalna praksa, dovolj idej pa lahko dobimo v
strokovni literaturi in periodiki s tega področja.
Oblikovanje hipotez je pomembna stopnja v raziskovalnem postopku. Hipoteza je
teoretična predpostavka, ki jo je potrebno dokazati. Hipoteze moramo oblikovati pojmovno
razločno, enostavno in konkretno tako, da postanejo raziskovalno dostopne.
Z ustrezno metodo, tehniko in raziskovalnimi instrumenti zbrane podatke uredimo in
obdelamo, temu pa sledi analiza rezultatov in interpretacija. Sklepna stopnja v raziskovanju
je izdelava poročila.
Razlikujemo tri temeljne raziskovalne metode: deskriptivno, kavzalno in eksperimentalno
metodo.
Na področju izobraževanja največ uporabljamo te tehnike raziskovanja: opazovanje,
anketo, intervju in analizo dokumentacije.
Metodologija pedagoškega in andragoškega raziskovanja