Transcript Modelo de Gestión de la Supervisión Escolar

Objetivo PEC:
Transformar la gestión educativa para contribuir
en la mejora del logro académico de los alumnos
de educación básica
El PEC se ha propuesto:
Intervenir en la transformación y mejora de la gestión
escolar, esencialmente a través de la formación de los
actores escolares y de la administración educativa, para el
desarrollo de nuevas prácticas y relaciones, acompañada de
un sistema de apoyo con estrategias específicas de cambio
en la gestión institucional del sistema educativo.
Promover
acuerdos para el Impulso de
la Gestión de una Nueva Escuela
Publica Mexicana
Nuevos materiales escuelas de calidad
Modelo de Gestión Educativa Estratégica
PRINCIPIOS DE CALIDAD
EQUIDAD
PERTINENCIA
RELEVANCIA
EFICIENCIA
EFICACIA
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MISIÓN
VISIÓN
OBJETIVOS
ESTRATEGIAS
METAS
ACTIVIDADES
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PDER
PETSE
REGION
SUPERVISION
ESCOLAR
PRINCIPIOS DE GESTIÓN EDUCATIVA
AUTONOMÍA RESPONSABLE
CORRESPONSABILIDAD
 TRANSPARENCIA Y RENDICIÓN DE
CUENTAS
 FLEXIBILIDAD EN LAS PRACTICAS Y
RELACIONES
COMPONENTES
PETE
ESCUELA
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EVALUACION PARA MEJORA CONTINUA
PLANEACION ESTRATÉGICA
PARTICIPACION SOCIAL RESPONSABLE
LIDERAZGO COMPARTIDO
TRABAJO COLABORATIVO
PORTAFOLIO
PIZARRÓN
ENFOQUE ESTRATÉGICO
P. DIDACTICA
AULA
PENSAMIENTO HOLISTICO
PENSAMIENTO SISTEMICO
 PENSAMIENTO ESTRATÉGICO
GESTION PEDAGOGICA
GESTION ESCOLAR
GESTION INSTITUCIONAL
GESTION EDUCATIVA
ESTANDARES
 GESTION
 DOCENTES
 CURRICULARES
Articulación de Líneas Estratégicas de Gestión
MODELO DE REGIONAL DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
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MISIÓN
VISIÓN
OBJETIVOS
ESTRATEGIAS
METAS
ACTIVIDADES
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PDER
PETSE
MODELO DE GESTIÓN DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR
TRANSFORMAR LA
GESTIÓN REGIONAL
ESTANDARES DE LA
SUPERVISIÓN
DE GESTIÓN ESCOLAR
DOCENTES
CURRICULARES
TRANSFORMAR LA
GESTIÓN DE LA
SUPERVISION ESCOLAR
FORTALECIMIENTO A LA
GESTIÓN
INSTITUCIONAL Y LA
SUPERVISIÓN ESCOLAR
MODELO DE GESTIÓN ESCOLAR
PETE
TRANSFORMAR LA
GESTIÓN ESCOLAR
PORTAFOLIO
PIZARRÓN
P. DIDACTICA
ESTANDARES DE
GESTIÓN ESCOLAR
DOCENTES
CURRICULARES
ESCUELAS DE CALIDAD
CERTIFICACIÓN DE
DIRECTORES ESCOLARES
ESCUELA SEGURA
RENOVACIÓN CURRICULAR
MODELO DE GESTIÓN PEDAGÓGICA CERTIFICACIÓN HDT
TRANSFORMAR LA
GESTIÓN PEDAGÓGICA
ESTANDARES
DOCENTES
CURRICULARES
GESTION PEDAGOGICA
GESTION ESCOLAR
GESTION INSTITUCIONAL
GESTION EDUCATIVA
CERTIFICACIÓN INGLÉS
ESCUELAS DE TIEMPO
COMPLETO
PROGRAMA NACIONAL DE
LECTURA
¿Para quiénes son los Estándares?
•Directivos de la escuela
•Profesores del grupo
•Alumnos
•Autoridades del sistema
•Padres de Familia
Dinamizar
la escuela para transformarla implica que el
trabajo de la comunidad escolar, la asistencia técnica de los
asesores metodológicos y el apoyo de la supervisión y demás
autoridades educativas, se integren, participen y asuman una
forma de hacer la vida escolar; es decir, den forma a un
modelo de gestión propio de la institución, caracterizado por
los estándares de gestión, práctica docente, participación
social y logro educativo, incluidos en las Reglas de Operación
del Programa.
La
relevancia de los estándares de calidad en la
construcción de modelos institucionales de gestión,
las ventajas de conceptualizarlos y los beneficios de
analizar los factores que se asocian a su
cumplimiento; develan su fuerza articuladora.
¿Qué son los estándares?
• Los estándares son acuerdos (normas) documentados
que contienen especificaciones técnicas u otros criterios
precisos para ser usados consistentemente como reglas,
guías, parámetros o definiciones de características. para
asegurar que los materiales, productos, procesos y
servicios se ajusten a su propósito.
Evaluación
La evaluación es el juicio de valor que resulta de
contrastar el resultado de la medición de una realidad
empírica con un parámetro normativo previamente
definido
Articulación de Proyectos y Programas con base en Estándares
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MISIÓN
VISIÓN
OBJETIVOS
ESTRATEGIAS
METAS
ACTIVIDADES
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PDER
MODELO DE
DESARROLLO
EDUCATIVO REGIONAL
Estándares para la
Supervisión Escolar
PETSE
PETE
TRANSFORMACIÓN DE
LA SUPERVISION
ESCOLAR
ESCUELAS DE CALIDAD
Estándares de
Gestión para la
Educación Básica
PROPUESTA
CURRICULAR RIEB
Estándares
Curriculares
PORTAFOLIO
PIZARRÓN
P. DIDACTICA
GESTION PEDAGOGICA
GESTION ESCOLAR
GESTION INSTITUCIONAL
GESTION EDUCATIVA
PROGRAMAS
FEDERALES,
ESTATALES,
REGIONALES
II.
•
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•
•
•
Definición de los estándares de gestión escolar
Los estándares para la gestión de escuelas de educación básica representan los parámetros
del quehacer educativo a escala escolar. Se establecen como guías sobre cómo y para qué la
escuela se organiza en función de constituirse en plataforma del aprendizaje de los alumnos.
Los estándares de gestión pretenden ser orientadores en las comunidades escolares tanto en
procesos de autoevaluación, como en referentes para identificar grados en los procesos de
mejora académica.
Para las escuelas de educación básica se han identificado seis ámbitos como los relevantes
para impulsar la mejora:
A. La dirección escolar.
B. El desempeño colectivo del equipo docente.
C. La gestión del aprendizaje.
D. El funcionamiento de los órganos oficiales de apoyo.
E. La participación de los padres de familia.
F. Condiciones de operación de la escuela
Modelo de Gestión Escolar
ÓRGANOS OFICIALES DE
APOYO A LA ESCUELA
Participación
de los Padres
PARTICIPACIÓN
SOCIAL
Directivos
Docentes
Autoevaluación
autogestión
Consejo
Técnico
DIRECCIÓN
ESCOLAR
Planeación
Institucional
Seguridad
Padres
Familia
equidad
responsabilidad
Equidad
Oport. Apren
Compromiso
de Enseñar
Decisiones
Compartidas
Apoyo al
Aprendizaje
CEPSE
Clima de
confianza
Liderazgo
Alumnos
LA GESTIÓN
Compromiso
DEL
de Aprender
APRENDIZAJE
Comunicación
Desempeño
Supervisión
Escolar
Sociedad
Civil
Redes
Escolares
Optimización de
Recursos
Centralidad del
Aprendizaje
Infraestructura
Planeación
pedagógica
Perfeccionamiento
Pedagógico
DESEMPEÑO COLECTIVO DEL
EQUIPO DOCENTE
Control escolar
CONDICIONES DE
OPERACIÓN DE LA
ESCUELA
Lideres Académicos
Tutores
Modelo de Gestión de la Supervisión Escolar
Dirección
Escolar
ESTRATEGIAS DE
INTERVENCIÓN O
INVOLUCRAMIENTO
Gestión de la
Supervisión Escolar
Desarrollo
profesional
Desempeño
Colectivo del
Equipo
Docente
Gestión del
Aprendizaje
Gestión Escolar
Organización
y Políticas
Gestión
Pedagógica
Fortalecimiento
Órganos
Oficiales de
Apoyo a la
Escuela
Impulso a la
participación
social
Asesoría y
acompañamiento
Participación Social
Condiciones
de
operación
Redes de
Comunicación
Acompañamiento
Planeación
Evaluación
Formación/ Competencias
Rendición de Cuentas
Trabajo en Equipo
Presencial
Virtual
Mixto
Para metros para alcanzar la
misión y la visión
PLANEACIÓN
Orientadores
ESTANDARES
Útiles
AUTOEVALUACIÓN
Parámetros para realizar
el diagnóstico
Fomento al perfeccionamiento pedagógico
La capacitación y la actualización, permanente, de los maestros, después de su preparación
profesional inicial, se ofrece principalmente desde el sistema educativo para apoyarlos en su
desempeño pedagógico. Sin embargo, una vez que los docentes están en la escuela, esta
capacitación tiene un impacto determinado en gran parte del centro escolar. Es posible que la
escuela valore la formación recibida por el maestro, bien que la ignore, bien que no la aprecie lo
suficiente como para que tenga beneficios importantes hacia el aprendizaje de los alumnos. El
profesor, en forma individual, como es el caso de la escuela, puede hacer lo mismo: valorar,
ignorar o no apreciar esta formación. Puede ser también que cada uno reciba un tipo de
formación que no comparte con el equipo docente. Tampoco la escuela ha implementado medios
para que existan procesos de formación entre maestros (pares), lo cual se ha documentado en
escuelas que llevan a la práctica este esquema con bastante éxito. Algunos maestros asimilan en
muy alto grado la formación que les brinda el sistema educativo y llevan a la práctica estos
aprendizajes, pero existen muchos casos en que se guardan para sí los conocimientos y las
habilidades adquiridas. Por eso, una escuela abierta, que deposita en el equipo docente una
parte esencial de la apuesta por el aprendizaje de los alumnos, propicia la formación entre pares
y disminuye los celos profesionales que impiden compartir innovaciones en la enseñanza. Se
conoce que, en algunas escuelas, un maestro se distingue de los demás asumiendo un peso extra
que se carga en el proceso pedagógico que su tarea le impone. Cuando este tipo de maestros
cambia de centro de trabajo, la escuela que dejó decae y aquella a la que arriba, mejora. Esto es
indicio de que ninguna de las dos escuelas ha creado una plataforma que le permita tener una
planta docente de alto nivel, que se genera a partir de una formación compartida en la que el
aprendizaje es tarea de todos.
Articulación de los nuevos materiales PEC y Proyectos y Programas
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MISIÓN
VISIÓN
OBJETIVOS
ESTRATEGIAS
METAS
ACTIVIDADES
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MODELO DE
DESARROLLO
EDUCATIVO REGIONAL
Estándares para la
Supervisión Escolar
PETSE
PETE
TRANSFORMACIÓN DE
LA SUPERVISION
ESCOLAR
ESCUELAS DE CALIDAD
Estándares de
Gestión para la
Educación Básica
PROPUESTA
CURRICULAR RIEB
Estándares
Curriculares
PORTAFOLIO
PIZARRÓN
P. DIDACTICA
GESTION PEDAGOGICA
GESTION ESCOLAR
GESTION INSTITUCIONAL
GESTION EDUCATIVA
¿Para quiénes son los Estándares?
•Directivos de la escuela
•Profesores del grupo
•Alumnos
•Autoridades del sistema
•Padres de Familia
PROGRAMAS
FEDERALES,
ESTATALES,
REGIONALES
RELACIÓN DE PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS CON AMBITOS
ESTANDARES
DE GESTIÓN PARA LA EDUCACIÍN BÁSICA
DE LOS ESTANDARES DE GESTIÓN ESCOLAR
DIRECCIÓN
ESCOLAR
Liderazgo efectivo
Reorientar el
liderazgo
DESEMPEÑO COLECTIVO DEL
EQUIPO DOCENTE
Fomento al perfeccionamiento
pedagógico
Incorporar temas de relevancia
social
La tutoría y la asesoría académica
a la escuela
LA GESTIÓNDEL APRENDIZAJE
LOS ÓRGANOS
OFICIALES DE
APOYO A LA
ESCUELA
PARTICIPACIÓN
SOCIAL
CONDICIONES DE
OPERACIÓN DE LA
ESCUELA
Funcionamiento
efectivo del Consejo
Técnico Escolar
Participación de los
padres en la escuela
Renovar el pacto entre
el
estudiante,
el
docente, la familia y la
escuela
Optimización de
recursos
Funcionamiento
efectivo del Consejo
Escolar de Participación
social
Apoyo al aprendizaje en
el hogar
Control escolar
Centralidad del aprendizaje
Centrar la atención en los
estudiantes y en sus procesos de
aprendizaje
Poner énfasis en el desarrollo de
competencias, el logro de los
Estándares Curriculares y los
aprendizajes esperados
ESTANDARES DE GESTIÓN ESCOLAR
Usar materiales educativos para
favorecer el aprendizaje
Clima de confianza
Generar ambientes de
aprendizaje
Compromiso de
enseñar
Autoevaluación
Evaluar para aprender
Comunicación del
desempeño
Redes escolares
Decisiones
compartidas
Trabajar
en
colaboración
para
construir
el
aprendizaje
Planeación
institucional
Planeación pedagógica compartida
Planificar para potenciar el
aprendizaje
Compromiso de aprender
Equidad en las oportunidades de
aprendizaje
Favorecer la inclusión para atender
a la diversidad
Infraestructura
La Supervisión como el nodo crítico para la gobernabilidad
y mejora del Servicio Educativo.
La gobernabilidad consiste en la capacidad del sistema de emplear sus
instrumentos, recursos y movilizar los agentes necesarios para
alcanzar sus objetivos y metas. Además define las estrategias sobre
cómo va a hacer para aplicar y administrar estos recursos con
eficiencia y eficacia. Las metas de los temas de la agenda educativa se
cubren –aunque de manera imperfecta-debido al ejercicio de la
gobernabilidad. En este sentido, puede decirse que la supervisión es
uno de los recursos fundamentales del sistema, para conseguir lo que
se propone, en términos educativos y, en consecuencia, los
supervisores, deben ser vistos como agentes estratégicos en los
procesos de mejora de la calidad de la educación, especialmente
cuando se trata de reestructurar el trabajo escolar.
“ Falla en la provision de servicios ”
Procesos de mejora de la calidad de la educación
Directivos
Expediente Electrónico
Docentes
Alumnos
Padres de Familia
Escuela
Consulta Calificaciones
Acceso SIASE
Opciones de la Escuela
Opciones de la Supervisión
Opciones de la Subdirección Regional
Nivel de desarrollo, estándares y criterios
Áreas de Oportunidad
Análisis de Resultados Enlace
Informe de Autoevaluación
Autoevaluación
PETE
Misión
PAT Actividades
Visión
Objetivos
Estrategias
Seguimiento Metas
Metas
Seguimiento
Seguimiento
Compromisos
Actividades
Valores
Insumos Autoevaluación para la Supervisión