Transcript Diapositive 1 - edd - academie de la reunion

LA BATAILLE DE L’EAU
Un des enjeux
majeurs du siècle
UN CONSTAT/DIAGNOSTIQUE
MONDE :
500 MILLIONS de personnes dans 31 pays
sont en état de stress ou de pénurie
hydrique
Inégale répartition des ressources
hydriques source de conflits et d’inégalité
de développement
UN CONSTAT/DIAGNOSTIQUE
ILE DE LA REUNION :
Inégalité de la répartition des
eaux entre l’est et l’ouest ;
justifiant le basculement
3 stations d’épurations
fonctionnant correctement (pour
24 communes)
LA PROBLEMATIQUE
Comment agir pour
contribuer à une meilleure
gestion de l’eau sur l’île ?
Géographie
Physique Chimie
S.V.T.
L’eau: comprendre les
inégalités et les
interdépendances dans le
monde
L’eau dans notre
environnement
L’eau: une ressource
indispensable à la vie.
L’eau est omniprésente
dans notre
environnement,
- les quantités disponibles notamment dans les
- la demande sans cesse boissons et les
croissante ?
organismes vivants.
Comment maintenir
l’équilibre entre:
Décantation et filtration.
Mélanges et corps purs.
Le corps humain et l’eau.
La qualité de l’eau a un
impact sur la répartition
des êtres vivants.
Géographie – Mise en œuvre.
1. Etat des lieux à l’échelle mondiale
Utilisation de carte, de statistiques,
d’articles de journaux, photographies
(aux choix).
2. « Le continent africain »: unité, diversité
Dossier : la question de l’eau
(liens entre répartition, de l’eau, des
hommes et des activités)
Géographie
Mise en œuvre à l’échelle locale
 Bilan hydrique pour l’île de la Réunion
- Carte des précipitations
 Mise en relation avec:
- Carte de la répartition de la population
- Carte de la répartition des cultures
- Carte des activités touristiques
- Basculement et ses conséquences
Physique chimie – Mise en œuvre
Omniprésence de l’eau dans notre
environnement
 Mise en évidence de la présence de l’eau
dans différentes substances (test au sulfate
de cuivre anhydre)
 Les trois états physiques de l’eau
 Ect.
Mélanges aqueux: comment obtenir une
eau limpide.
 Visite d’une station d’épuration (filtration,
décantation)
Mélanges homogènes et corps purs
 Une eau limpide est-elle une eau pure?
S.V.T. - Mise en œuvre
Le corps humain et l’eau
 action 1 : notre corps a toujours besoin d’eau.
Demander aux élèves de déterminer la quantité
d’eau consommée (nombre de verres en faisant
abstraction des aliments pouvant contenir de
l’eau) dans une journée et de répertorier les
activités réalisées lors de la journée
 mise en évidence d’un lien entre l’activité
réalisée et les besoins en eau.
 Présentation sous forme de tableau ou de
graphique (à exploiter en mathématiques ?)
 La consommation d’eau permet de compenser les
pertes d’eau qui ont lieu lors des réactions
chimiques qui se produisent au niveau des
organes lors de la fabrication d’énergie .
 Partie fonctionnement de l’ organisme (la
production d’énergie au niveau des organes)
 L’énergie libérée au cours de la réaction chimique
entre les nutriments et du dioxygène est utilisée
pour le fonctionnement des organes et transférée
en partie sous forme de chaleur.
 Action 2: L’eau est une boisson à
consommer sans modération
Comparaison à l’aide d’un logiciel Diet de la
valeur énergétique de l’eau ,du coca et
autres « boissons ».
Mise en évidence que l’eau est la seule
boisson à n’avoir aucune valeur calorique et
qui ne bouleverse pas l’équilibre alimentaire
(le coca = produits sucrés)
 Partie fonctionnement de l’ organisme (La
digestion des aliments et le devenir des
nutriments)
 Éducation à la santé: Des apports
énergétiques supérieurs ou inférieurs aux
besoins de l’organisme favorisent certaines
maladies.
La qualité de l’eau a un impact sur
la répartition des êtres vivants
 comparaison de la faune de l’étang du gol et d’un autre
étang
 comparaison de la teneur en dioxygène dans les deux
étangs (office de l’eau)
mise en évidence de la chute de dioxygène dans le milieu
comme responsable de la mortalité de nombreux poissons
Pour déterminer l’origine de la chute en dioxygène, on suit
une démarche scientifique :
 hypothèse via carte montrant proximité de l’usine et de
l’étang
 comparaison de la quantité de nitrates dans l’étang du gol
et dans un autre étang en période sucrière
 comparaison du développement des végétaux dans un
milieu appauvri et enrichi en nitrates
Mise en évidence d’un lien entre les rejets
industriels et le développement des laitues
d’eau et donc la chute en dioxygène dans
l’étang.
RESPIRATION ET OCCUPATION DES
MILIEUX DE VIE
L’Homme par son action sur le milieu peut
modifier la teneur en dioxygène de l’eau et
donc la répartition des organismes vivants.
Il agit sur la biodiversité.
Comment parvenir à une
meilleure gestion de l’eau ?
 Peut-on lutter contre les gaspillages ?
- propositions pour la vie quotidienne, de
solutions des élèves suivis d’un classement
- Propositions pour le collège
REALISATIONS
 Mise en place d’un système de récupération
de l’eau de pluie pour une réutilisation
(toilette, arrosage, nettoyage …)
 Traitement des eaux grises pour réutilisation
Evaluation des élèves :
 quizz sur le comportement face à l’eau
avant le projet et après le projet
 voir si système de récupération d’eaux de
pluies est utilisée dans les cités
Chantal AGBALÉ : Professeur d’Histoire-Géographie-Education Civique
Vanessa RANGAMA : Professeur des Sciences de la Vie et de la Terre
Emmanuelle SIRACUSE : Professeur de Sciences Physiques et Chimiques