Transcript 2012 FSO Supervision de foramteurs

FÉDÉRATION SUISSE DES OSTÉOPATHES
“ Votre santé entre nos mains ”
Journée de supervisison
Formateurs en ostéopathie dans le
champ pédiatrique
Lausanne 20 Janvier 2012
Bruno DUCOUX DO
Etre formateur
• Attente des étudiants
• On reçoit en fonction de ce que l’on
apporte
• Importance de l’estime de soi
• Empathie
• Cohérence
La science aujourd’hui
• Ordre, séparabilité, raison E.Morin
• Matière, force, génétique, hasard
• Représentation commune de ce que nous
pensons être la vérité
• Médecine basée sur ces preuves
• Elargissement cognitif du champ de la
réalité?
• Cohérence globale d’un système?
• Quelles stratégies?
Medecine occidentale
• Allopathie: lutte contre maladies
• Symptomes, maladie, chimie contre ou chirurgie
• Enfouissement des problèmes
• Dernier combat: la mort
• Osteopathie:autre chapitre à explorer
• Medecine intégrale
• Integrative medecine
Bruno Ducoux DO
Competences
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•
•
•
Diplôme attribué par une autorité
Formation au long de la vie:nouvelles compétences
Dynamique, adaptibilité,transformation
Sensorimotricité
Reflexions sur les pratiques
Intentions partagées
Elargissement et approfondissement champ
compétences
• Reconnaissance par soi même et ses pairs
Estime de soi
• Conscience de soi
• Dialogue intérieur
• Transformation expérience personnelle
Chemin de professionalisation
•
•
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•
•
Savoir: anatomie, physiologie
Savoir faire: distance
Savoir être:compassion
Apprentissage implcite
Dialogue tissulaire
Principes
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•
Action
Reaction
Environement
Interface
Recherche la santé
Phenomenologie
Bruno Ducoux DO
Frederic Leboyer
Niveaux palpatoires
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•
•
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•
Peau et système sous cutané
Tissu conjonctif-constitutif
Fluides et circulation
Systèmes nerveux, tissu cérébral, eau
Système endocrinien
Champs de perception
Les différents terrains
• Biomécanique et physique
• Émotionnel et psychique
• Métabolique et toxémique
La palpation au coeur
• Ostéopathie: palpation, phénomène
subjectif; enseignement souvent
dogmatique; barrières identitaires
défensives Boutinet
• Formation toute au long de la vie
• Compétences Tardif
• Retour sur soi Bourdieu Reflexivité expérience
• Evolution de la posture d’enseignant
• Modèle scientifique?
Conclusions
Mémoire Master 2 Sciences éducation
• Médecine basée sur l’évidence ou art
palpatoire, voire philosophie existentielle?
• Changement cognitif permanent lié au
développement personnel du thérapeute
• Système complexe chaotique et
autonome?
• Induction vers déduction et transduction:
• Du logique au biologique
Ostéopathe passeur
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Interactions et
osteopathie Bruno
Phenomenology
Complex theory
Anatomy
Physiology
Osteopathe
Experience
Biology Biochemistry
Neurology Biophysic
Quantic physic
Environment
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Psychsomatic
Mental imageries
Cognitiv process
Bruno DUCOUX DO
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A l’intention la vie répond, à la force elle se soumet
P Tricot
• Approche systémique complexité: rendre
efficace l’action A.Berthoz
• Place de l’émotionnel; centre du cerveau
A Damasio
•
•
•
•
•
Le ressenti ou felt sens E Gendlin
La perception du vivant: ressenti retro
Nature de la réalité
Ere cognitive, co créatrice N Baerdiev
Spatialisation du temps H Bergson
Je ne perçois pas ce que je ne connais pas
J Piaget
• Percevoir connaître Piaget
• Autoformation et acteur réflexif de son
propre bien être
• Décodage: complexité système
thérapeutique,
• Ressources cognitives sensorimotrices
non linéaires Théorie du chaos
Interface
Tripolarité
Environnement
Praticien
Patient
Interface
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Evolution des perceptions
Abstraction/
concretion
Exteriority/
interiority
Quality/causality
Corps
Isolation/
Integration
Etat/
processus
Mecanical/
cosmic
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Analysis/
Holism
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Perceptions
• Faculté biophysiques nous reliant au monde
sensible
• Effets: partie immergé iceberg
• Espace/temps
• Animaux: perection instnat présent
• Echanges thermodynamiques d’énergie
• Se décentrer de l’achaffaudage de ses
représentations
• Notion de conscience
Perception
•
•
•
•
•
•
Our five senses
Felt sense
Time:kairos and not chronos
Change in our representation of the world
Quit our ego
Feedback from patient and environment
Bruno Ducoux DO
Perceptions: système dynamique
•
•
•
•
Multidimensional
Immediat; present
Impredictible
Espace/temps relatif et dependant d’un
referentiel
Bruno Ducoux DO
Perception: science de l’intention
Environnement
Patient
Interface
Interaction
Thérapeut
Relation dynamique interaction
Presence – retroaction
Awareness – non conscient
Relation cybernétique multidirectionelle
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Acculturation conceptuelle
• Palpation: transmission informations
• Modèle perception/action
• Relation tripolaire avec interface de
perception
• Autonomie en éducation ouvrant sur une
praxis de transformation personnelle dans
un environnement existentiel
Evaluation du concept
• La science
• Nouvelle épistémologie de la pratique
• Art permettant un processus de
professionnalisation C.Guillemain
• Expérience, réflexivité, transmission
• Modèle ostéo de perception/action
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New model of reality
• To teach a new model, our awareness needs to
be larger
• Only a larger variety can control variety in a
system Ashby law
• The teacher controls (thermodynamic mode) the
energetic exchanges in a living mecanism
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The center
• The student is decentered from his own
representations and perceptions
• No fear new is fearful
• New environment:
• - the patient
• - the practitioner
• - the Interface
Bruno Ducoux DO
Interface
•
•
•
•
Developpement of felt sense from a fulcrum
Neguentropic center of the system:health present
Cybernetic relationship
Energy is exchanged:work, electromagnetic energy,
thermic conduction /heat and rayonnement/light
• The teacher is a reference, a fulcrum linked with the
biogene A.T Still
• He uses objectiv and subjectiv tools
• Good moment in the Interface
Bruno Ducoux DO
Fulcrums
• In a living system, everything is moving; wheel
example
• Where is the force?
• A point of balance to maintain homeostasis Donna L
Taylor
•
•
•
•
Apparently non moving place
Axis of force
Automatic shifting point
Presence of the therapist can be a fulcrum(Tricot)
Bruno Ducoux DO
Vibratory fulcrum
• Perception, non mecanical, which led to a point of
balance, force opening new doors
• The inhering potency in the system develop from
that vibratory fulcrum; eye of the storm (R.Becker)
• Optimal receptivity point
• Point of transformation
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Time and neutral
Bruno Ducoux DO
Neutre: début du traitement
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Reflexivity of the teacher
•
•
•
•
•
•
Anatomy, physiology, pathology
Experience
Action
Practical awareness
Get rid of the known
New perception of Self
Bruno Ducoux DO
Conclusion conceptuelle:
Former à la palpation
• Formateur: L’intuition, réglée sur la vie, et
non seulement l’intelligence.
• Etudiant: qualités de pensées pratiques
sensorimotrices, à distance de son ego
• Toucher: langue natale du cerveau
• Praxis de transformation dans une
approche existentielle centrée et non
concentrée.
Mise en application
• Intention préalable: Les ostéopathes
diplômés n’ont pas appris à traiter les
femmes enceintes et les enfants, essentiel
en terme de Santé publique
• Formation en Ostéopathie pédiatrique
• Formation en 400 heures sur deux années
dont 160 heures de pratiques réflexives
encadrées et un mémoire réflexif
Concepts
• Ingeneering and strategy in the teaching of the
perception of complex autonomous systems:
• Complex collective unit consisting of agents and
interactions in an environment changing
continuously
• New behavior emerging from the system
• Innovative approach by Competency
Bruno Ducoux DO
Concepts 2
•
•
•
•
•
•
•
Systemic education of palpation:
Emotional action;
Centre of the brain: felt sens in the living
Retroactions
Nature of reality in cognitive era,
Co creation
Spatialization of time H Bergson
Bruno Ducoux DO
Accepting new teaching models
•
•
•
•
•
•
Anatomy first
Subjectivity
Emotions
Intuition
Partnership with the student
Knowing come from this interaction
Bruno Ducoux DO
Way of Osteopathy
Succeed then understand
•
•
•
•
•
•
•
Not a deductive way but inductive way
Apprentice
Use best strategies for one self
Reflexion on experience
Process of transformation
Presence as Coherence
Systemic Unity
Bruno Ducoux DO
Vers une ostéopathie intégrale
K Wilber
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Posture de formateur
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Modèle déductif
Modèle inductif
Transfert information
Expression orale
Expression écrite
Concepts
Appréciation
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Enthousiasme
Empathie
Cohérence avec le cœur
Clarté
Structure
Fonctionnement
Espace/temps:délivrer le message au bon
moment
• Délivrer le message au bon niveau
Questionnaire
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•
Posture du formateur
Questions sur le contenu
Théorique
Pragmatique
Réflexif
Activiste
Recherches
• Elargissement champ perceptuel
Images sous la peau J C Guimberteau
• Congrès FROP du 4 Février 2012
Le point sur la recherche en ostéopathie
pédiatrique Université Bordeaux 1
• Congrès OIA du 19 Septembre 2012
Teaching the teachers: compétence,
éducation, évaluation