Transcript ppt Tema 8
Structuralismul
Wilhelm Wundt
Critica introspecţiei
Funcţionalismul
William James
John Dewey
Structuralismul
puternică influenţă asupra gândirii psihologice spre
sfârşitul secolului al XIX-lea
Wundt (1911):
psihologia “trebuie să găsească faptele de conştiinţă, să
cerceteze legăturile şi relaţiile lor pentru a descoperi în
cele din urmă legile care le guvernează”
metoda: introspecţia
conştienţa: experienţa imediată (psihologia), în opoziţie
cu experienţa mediată (fizica)
conştienţa are ca substrat activitatea creierului, dar nu
poate fi descrisă în termenii chimiei sau fizicii
procesele psihice: răspunsuri la stimuli interni sau
externi
studierea lor ar fi posibilă pe baza faptelor fiziologice de
care sunt legate
senzaţiile, percepţiile şi reprezentările erau disecate şi
descrise prin intermediul introspecţiei
legi universal valabile
!!principiile utilizării introspecţiei:
observatorul trebuie să ştie când o experienţă începe şi când se
termină;
observatorul trebuie să rămână concentrat;
fenomenul observat trebuie să fie repetabil;
fenomenul trebuie să fie influenţabil – să fie supus metodei
experimentale.
două elemente fundamentale ale vieţii psihice: senzaţia şi
emoţia
interacţiunea lor explica funcţionarea proceselor mentale
mintea devine o forţă creativă, volitivă, care nu poate fi
redusă la caracteristicile elementelor constituente
teoria a fost numită voluntaristă, termenul structuralism
fiind impus mai târziu de Titchener
!!caracteristica esenţială a fiinţelor umane: capacitatea de
a avea emoţii
temporal, emoţia ar precede cogniţia (contrazice teoria
formulată de James)
contribuţia lui Wundt:
impune explicarea proceselor psihice din punct de vedere
fiziologic;
îşi susţine afirmaţiile pe bază experimentală;
implică experimentul în cercetarea proceselor psihice
elementare;
urmăreşte să transforme psihologia într-o ştiinţă explicativă.
deservicii: (uneori “forţate”)
s-a opus extrapolării experimentului asupra proceselor psihice
superioare
a respins unele rezultate obţinute prin analiza practicii
pedagogice
a afişat îndoieli faţă de realizările ucenicilor săi în psihologia
aplicată
a îngreunat apariţia psihologiei sociale
!!Critica introspecţiei
Auguste Comte
Încercarea ochiului de a se privi pe sine
Încercarea omului de a se vedea trecând pe stradă
Când are cine să observe, nu are ce; când există obiect al
observaţiei, nu are cine să-l observe
Prin introspecţie se alterează faptul observaţiei
Stările afective intense sunt puţin accesibile
Se pot sesiza doar fenomenele conştiente
Ideile preconcepute ale observatorului
Funcţionalismul
originea: filosofia pragmatică – pentru a găsi înţelesul
unei idei trebuie să căutăm consecinţele acesteia
În psihologie: definirea entităţilor psihice prin funcţia
exercitată în cadrul activităţii mentale
unele elemente au fost vădit antistructuraliste:
accentuarea relaţiei cauză-efect
predicţia şi controlul
observarea comportamentului, în dauna
introspecţiei
William James (1842-1910)
Fondatorul şcolii pragmatice
bunăstarea financiară asigurată de bunic
pasiuni: arte, chimie, medicină
1867 – pleacă în Germania, va studia cu
Helmholtz
în SUA, 1875 – primul curs de psihofiziologie
pune şi bazele unui laborator pentru demonstraţii
1890 – The Principles of Psychology (The James)
1893 – The Briefer Course (The Jimmy)
nu i-a plăcut munca de cercetare şi s-a considerat mereu
un filosof
redefineşte domeniul psihologiei:
analiza stărilor mentale de care suntem conştienţi la un moment
dat şi funcţiile pe care acestea le îndeplinesc în organism
identificarea prin intermediul introspecţiei a unui flux
neîntrerupt de gânduri complexe, având ca scop supravieţuirea
individului
fluxul conştienţei (stream of consiousness)
nu a construit un cadru teoretic închegat
contribuţia sa este fragmentară
nu a avut un grup stabil de persoane care să-i continue
ideile
a transformat psihologia dintr-o ştiinţă abstractă într-una
care se adresa intereselor şi grijilor personale
John Dewey (1859-1952)
Şcoala de la Chicago
psihologia – fundament al educaţiei
Şcoală-laborator pentru clasele primare
!!Educaţia progresivă
Educaţia este viaţa
A învăţa înseamnă a face
Instruirea centrată pe elev
puncte comune între structuralism şi funcţionalism
încrederea în voinţa umană
obiectul de studiu al psihologiei mintea umană
orientarea empiristă a reprezentanţilor
respingerea ineismului