Transcript ppt Tema 8
Structuralismul Wilhelm Wundt Critica introspecţiei Funcţionalismul William James John Dewey Structuralismul puternică influenţă asupra gândirii psihologice spre sfârşitul secolului al XIX-lea Wundt (1911): psihologia “trebuie să găsească faptele de conştiinţă, să cerceteze legăturile şi relaţiile lor pentru a descoperi în cele din urmă legile care le guvernează” metoda: introspecţia conştienţa: experienţa imediată (psihologia), în opoziţie cu experienţa mediată (fizica) conştienţa are ca substrat activitatea creierului, dar nu poate fi descrisă în termenii chimiei sau fizicii procesele psihice: răspunsuri la stimuli interni sau externi studierea lor ar fi posibilă pe baza faptelor fiziologice de care sunt legate senzaţiile, percepţiile şi reprezentările erau disecate şi descrise prin intermediul introspecţiei legi universal valabile !!principiile utilizării introspecţiei: observatorul trebuie să ştie când o experienţă începe şi când se termină; observatorul trebuie să rămână concentrat; fenomenul observat trebuie să fie repetabil; fenomenul trebuie să fie influenţabil – să fie supus metodei experimentale. două elemente fundamentale ale vieţii psihice: senzaţia şi emoţia interacţiunea lor explica funcţionarea proceselor mentale mintea devine o forţă creativă, volitivă, care nu poate fi redusă la caracteristicile elementelor constituente teoria a fost numită voluntaristă, termenul structuralism fiind impus mai târziu de Titchener !!caracteristica esenţială a fiinţelor umane: capacitatea de a avea emoţii temporal, emoţia ar precede cogniţia (contrazice teoria formulată de James) contribuţia lui Wundt: impune explicarea proceselor psihice din punct de vedere fiziologic; îşi susţine afirmaţiile pe bază experimentală; implică experimentul în cercetarea proceselor psihice elementare; urmăreşte să transforme psihologia într-o ştiinţă explicativă. deservicii: (uneori “forţate”) s-a opus extrapolării experimentului asupra proceselor psihice superioare a respins unele rezultate obţinute prin analiza practicii pedagogice a afişat îndoieli faţă de realizările ucenicilor săi în psihologia aplicată a îngreunat apariţia psihologiei sociale !!Critica introspecţiei Auguste Comte Încercarea ochiului de a se privi pe sine Încercarea omului de a se vedea trecând pe stradă Când are cine să observe, nu are ce; când există obiect al observaţiei, nu are cine să-l observe Prin introspecţie se alterează faptul observaţiei Stările afective intense sunt puţin accesibile Se pot sesiza doar fenomenele conştiente Ideile preconcepute ale observatorului Funcţionalismul originea: filosofia pragmatică – pentru a găsi înţelesul unei idei trebuie să căutăm consecinţele acesteia În psihologie: definirea entităţilor psihice prin funcţia exercitată în cadrul activităţii mentale unele elemente au fost vădit antistructuraliste: accentuarea relaţiei cauză-efect predicţia şi controlul observarea comportamentului, în dauna introspecţiei William James (1842-1910) Fondatorul şcolii pragmatice bunăstarea financiară asigurată de bunic pasiuni: arte, chimie, medicină 1867 – pleacă în Germania, va studia cu Helmholtz în SUA, 1875 – primul curs de psihofiziologie pune şi bazele unui laborator pentru demonstraţii 1890 – The Principles of Psychology (The James) 1893 – The Briefer Course (The Jimmy) nu i-a plăcut munca de cercetare şi s-a considerat mereu un filosof redefineşte domeniul psihologiei: analiza stărilor mentale de care suntem conştienţi la un moment dat şi funcţiile pe care acestea le îndeplinesc în organism identificarea prin intermediul introspecţiei a unui flux neîntrerupt de gânduri complexe, având ca scop supravieţuirea individului fluxul conştienţei (stream of consiousness) nu a construit un cadru teoretic închegat contribuţia sa este fragmentară nu a avut un grup stabil de persoane care să-i continue ideile a transformat psihologia dintr-o ştiinţă abstractă într-una care se adresa intereselor şi grijilor personale John Dewey (1859-1952) Şcoala de la Chicago psihologia – fundament al educaţiei Şcoală-laborator pentru clasele primare !!Educaţia progresivă Educaţia este viaţa A învăţa înseamnă a face Instruirea centrată pe elev puncte comune între structuralism şi funcţionalism încrederea în voinţa umană obiectul de studiu al psihologiei mintea umană orientarea empiristă a reprezentanţilor respingerea ineismului