Transcript Les conditions de retour vers la formation par alternance des jeunes

Les conditions du retour vers la
formation par alternance des
jeunes adultes décrocheurs
B.DEROUINEAU – IP2A/INFREP
V.AUBAULT – INFREP
13/04/2015
IP2A 70-76 RUE BRILLAT SAVARIN -75013 PARIS / Tél : 01.53.62.21.90 – Fax : 01.45.89.17.26 [email protected]
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Formation en alternance et décrochage
• Le constat :
– 20 à 30 % de ruptures au cours de certaines
formations alternées
– L’intégration d’un dispositif de formation alterné
ne résoud pas systématiquement la
problématique du décrochage
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Des difficultés
• Des difficultés persistantes
– Question du sens
– Manque d’écoute et d’attention
– Orientation subie
• Des difficultés spécifiques
– La gestion de la tension entre le centre de
formation et l’entreprise
– La communication avec le tuteur/MA
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Le postulat d’IP2A
• la lutte contre décrochage passe par :
– un travail de revalorisation du jeune en le
rendant acteur de sa formation et en le
mettant dans une dynamique de succès
– La mise en lien des enseignements aux
activités en entreprise ou du quotidien
– Un accompagnement du jeune
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Les leviers
• Les leviers sont nombreux et doivent être
activés conjointement :
– Les représentations des enseignants formateurs et des tuteurs MA ;
la perception des comportements est très fortement marquée par les
représentations et le vécu de chacun, c’est « l’illusion de la
motivation »
– Le rôle éducatif de l’enseignant formateur et du tuteur/MA ; ils ont
parfois du mal à accepter ce rôle et tout particulièrement à cause
d’une confusion persistante entre accompagnement social et
accompagnement éducatif
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Les leviers
– Les techniques de communication ; bon nombre de situations peuvent
être gérées par une communication adaptée que les formateurs ne
maitrisent pas toujours ( les techniques d’explicitation)
– La posture du jeune vis-à-vis de l’entreprise et de son centre de
formation qui doit devenir acteur et pour ce faire lui permettre de
clarifier ce que l’entreprise peut attendre de lui , ce qu’il peut
attendre et comment il peut s’y prendre ( travail du comportement )
– Les méthodes pédagogiques doivent permettre d’impliquer et de
rendre les apprentis acteur le plus souvent possible de leur
formation. Il ne s’agit pas forcément de faire de l’individualisation
mais d’apporter des réponses individualisées à un problème identifié
– Le processus d’accompagnement du jeune qui permet de repérer « les
signaux faibles » , d’être présent aux moments critiques
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L’entrée IP2A
Accompagner l’équipe éducative dans la mise en
œuvre d’une démarche d’accompagnement
du jeune et du tuteur /MA
• Approche en mode projet
• Approche globale
• Préparation des formateurs à la relation avec l’entreprise et
l’accompagnement des tuteurs /MA
• Outillage des formateurs pour accompagner les jeunes dans un
changement de posture
• Accompagnement des directions dans la mise en place de
l’organisation et le management de l’accompagnement
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Dispositif
« Entreprises et Collectivités partenaires
des lycéen-ne-s »
de la Région Ile-de-France
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Eléments de contexte
• La consultation « Paroles de lycéen-ne-s » engagée en 2011 par Madame
Henriette ZOUGHEBI, Vice-présidente chargée des Lycées et des Politiques
Educatives, au sein de 15 lycées d’Ile-de-France a permis de rencontrer
près de 2000 lycéens, des équipes éducatives et des représentants des
entreprises mobilisés pour des échanges autour des questions de réussite,
de projet des élèves et de vie lycéenne.
• Les élèves de la voie professionnelle ont l’obligation d’effectuer des stages
en entreprise dans le cadre de leur cursus.
• 5% des élèves rencontres de graves difficultés pour trouver des stages et
1% des élèves ne trouve aucune solution. Ces élèves n’arrivent donc pas à
se projeter et ont le sentiment d’être rejetés (absence de reconnaissance
et de valorisation).
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Eléments de contexte
• Dans un souci d’offrir à tous la même scolarité et les mêmes chances
d’insertion, la Région Ile-de-France - via l'Unité des Lycées de la Direction
des Politiques Educatives - a souhaité s’investir pour permettre à chaque
lycéen-ne-s d’accéder à des stages pratiques en entreprise ou en
collectivité.
• Le dispositif « Entreprises et Collectivités partenaires des lycéen-ne-s » a
ainsi été créé en 2012 pour lever les barrières et favoriser l'accès aux
stages des élèves de lycées professionnels (CAP et BAC PRO).
• Notre organisme, spécialisé dans l’accompagnement des jeunes en
difficultés, a été en charge de recueillir les besoins de stages auprès des
chefs de travaux des lycées, de la mise en relation des élèves avec le
monde professionnel, et de guider chaque élève pour pouvoir dépasser
les obstacles rencontrés et aboutir à une prise de rendez-vous.
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L’INFREP
Institut National de Formation et de Recherche sur l’Education Permanente
Une représentation nationale

1 Siège social à Paris

7 Délégations Régionales

27 Centres de Formation en France

26 000 stagiaires formés chaque année

6 000 entreprises partenaires
Une représentation régionale
 Aquitaine
 Bretagne - Pays de Loire
 Centre - Auvergne
 Ile-de-France
 Normandie
 PACA
Des moyens humains
 Picardie
 350 salariés - 300 E.T.P. - , dont :
 300 Collaborateurs Pédagogiques permanents
 50 Collaborateurs Administratifs permanents
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L’INFREP
• L’INFREP est un maître d’œuvre reconnu en matière de politiques
publiques pour l’emploi depuis 1982, date de sa création par la Ligue de
l’Enseignement. L’INFREP est l’un des membres constitutifs de l’Institut de
Professionnalisation des Acteurs de l’Apprentissage (IP2A) créé en 2004.
• Les équipes de l’INFREP accompagnent des publics sortis du système
scolaire, sans solution d’insertion, pour leur permettre soit d’intégrer une
formation qualifiante, soit d’intégrer le monde professionnel. La mise en
relation entre des stagiaires, « des anciens élèves » et des entreprises, est
l’un des savoir-faire des équipes permanentes de l’INFREP.
• C’est la raison pour laquelle l’INFREP a souhaité proposer à la Région Ilede-France l’ensemble de ses compétences, ainsi que l’ensemble du réseau
des entreprises franciliennes, pour faciliter la recherche et l’obtention de
stages professionnels conformes au cursus scolaire suivi.
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Modalités de mise en œuvre du dispositif
• L'INFREP a sensibilisé les chefs de travaux et les professeurs référents de
façon à ce qu'ils puissent jouer un rôle de relais indispensable auprès des
élèves et de l'équipe enseignante dans son ensemble.
• L'INFREP a transmis aux lycées concernées une plaquette de présentation
du dispositif « Entreprises et Collectivités partenaires des lycéen-ne-s »,
accompagnée d'une fiche de recueil de besoins permettant de recueillir
les demandes et de mesurer les « situations problèmes » des élèves.
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Modalités de mise en œuvre du dispositif
• Chaque élève a bénéficié a minima d’un entretien personnalisé avec l’un
des conseillers de l’INFREP, afin d’identifier les difficultés qui ont pu être
rencontrées, les causes qui peuvent expliquer une succession de refus et
ainsi de faire un premier bilan sur les éléments positifs mobilisables dans
cette recherche de stage ou au contraire ceux qui peuvent constituer un
handicap.
• L’accueil des élèves en dehors des établissements scolaires a bien
fonctionné. L’INFREP a ainsi mis en œuvre un suivi personnalisé des élèves
au sein de ses différents centres en Ile-de-France.
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Principes d’intervention
• L'INFREP a fait preuve d'une très forte réactivité concernant le traitement
des demandes transmises par les chefs de travaux (de
nombreuses demandes de stages ont été transmises a posteriori de la
date de démarrage de la Période de Formation en Milieu Professionnel et
ont donc nécessité un traitement immédiat).
• L’INFREP a joué un rôle de médiation pour que les élèves concernés
intègrent une entreprise/ collectivité durant leurs périodes de stages.
• Le rôle de l’INFREP n’était pas de se substituer aux équipes éducatives. Il
s’agissait de travailler en étroite collaboration avec elles. Le respect des
attributions de chacun a permis qu'une véritable relation partenariale
s'établisse entre l'INFREP et les lycées.
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En conclusion
• Les lycées franciliens ont accueilli favorablement la proposition régionale
qui répond à une réelle difficulté pour certains élèves.
• Grâce à l'accompagnement de l'INFREP, 109 élèves ont pu effectuer
leurs stages pratiques en entreprise, permettant à la fois d’obtenir un
diplôme, de se confronter avec la réalité du monde du travail, de se
constituer un premier réseau professionnel, voire même de pouvoir signer
un premier contrat de travail et ainsi de mettre un premier pas dans le
monde professionnel avec un statut de salarié.
• Le bilan de cette année expérimentale ponctue de façon très positive
cette première expérience sur le dispositif.
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