Transcript Экспериментальная деятельность в ДОУ

Экспериментальная
деятельность в ДОУ
МКДОУ Бугалышский детский сад №2
«Люди, научившиеся наблюдениям и опытам,
приобретают способность сами ставить
вопросы и получать на них фактические ответы,
оказываясь на более высоком умственном и
нравственном уровне в сравнении с теми, кто
такой школы не прошёл.»
К.Е.Тимирязев
Экспериментирование:
Слово «эксперимент» происходит от
греческого слова «experimentum», что переводится
как «проба, опыт».
Экспериментирование - метод обучения, с
помощью которого педагог придаёт
познавательной деятельности детей, усвоению
новых знаний, умений практический характер.
Стимулирует интеллектуальную активность и
любознательность ребенка.
Это истинно детская деятельность, которая
является ведущей на протяжении всего
дошкольного возраста.
Воспользуемся мудрым советом:
«Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что –
то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед
детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что – то
недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз
возвратиться к тому. Что он узнал»
В. А. Сухомлинский.
Детское экспериментирование
Сложный многогранный процесс,
включающий в себя и живое наблюдение, и
опыты, проводимые ребенком. Является
средством интеллектуального развития
дошкольника.
Китайская пословица гласит:
«Расскажи - и я забуду,
покажи – и я запомню,
дай попробовать – и я пойму».
Экспериментирование в
условиях ДОУ:
Способствует становлению целостной
картины мира ребенка дошкольного возраста и
основ культурного познания им окружающего
мира.
Является ведущим функциональным
механизмом творчества ребенка.
Чем разнообразнее и интенсивнее
поисковая деятельность, тем больше новой
информации получает ребенок, тем быстрее и
nолноценнее он развиваетcя.
Одним из важных условий реализации метода экспериментирования
является правильная организация развивающей предметной среды. Таким
образом, с точки зрения использования метода экспериментирования, среда
должна создавать условия для:
- возможности действий с природным и рукотворным материалом;
- систематических наблюдений за объектами живой и неживой природы;
- усиление интереса к явлениям природы;
- поиску ответов на интересующие ребёнка вопросы и постановке новых
проблем.
С целью развития познавательной активности детей и поддержания
интереса к экспериментальной деятельности, в развивающей среде каждой
группы базового дошкольного учреждения выделены центры
экспериментирования. Для изучения содержания имеющихся центров
экспериментирования, мы использовали критерии, предложенные Л.Н.
Прохоровой:
- открытость, доступность детям;
- популярность, степень использования детьми;
- состояние документации (планирование, конспекты занятий, схемы-карточки,
фиксация результатов);
- эстетичность материала;
- участие родителей.
Цели экспериментальной
деятельности:
1. Создание условий для формирования основного
целостного
мировидения
ребенка
старшего
дошкольного возраста средствами физического
эксперимента.
2.
Развитие
наблюдательности,
умение
сравнивать, анализировать, обобщать, развитие
познавательного интереса детей в процессе
экспериментирования,
установление
причинноследственной зависимости, умение делать выводы.
3. Развитие внимания, зрительной, слуховой
чувствительности.
4. Создание предпосылок формирования у детей
практических и умственных действий.
Задачи экспериментальной деятельности:
1. Расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира:
- знакомить с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть,
вязкость, плавучесть, растворимость);
- знакомить с основными видами и характеристиками движения (скорость,
направление);
2. Развивать представления об основных физических явлениях (отражение, преломление
света, магнитное притяжение);
3. Развивать представления детей о некоторых факторах среды (свет, температура воздуха и
её изменчивость; вода-переход в различные состояния: жидкое, твердое, газообразное их
отличие друг от друга; воздух- его давление и сила; почва- состав, влажность, сухость);
4. Расширять представление об использовании человеком факторов природной среды:
солнце, земля, воздух, вода, растения и животные- для удовлетворения своих потребностей;
5. Расширять представление детей о значимости воды и воздуха в жизни человека;
6. Знакомить детей со свойствами почвы и входящих в её состав песок и глину;
7. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении
физических экспериментов;
8. Развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.
Формы организации
исследовательской деятельности:
• Индивидуальная (работа с раздаточными
карточками, беседы).
• Фронтальная ( коллективные игры, беседа).
• Подгрупповая (наблюдение, проведение
эксперимента).
Примерная структура занятия экспериментирования
• Постановка исследовательской задачи в виде того или иного
варианта проблемной ситуации.
• Упражнения на развитие внимания, памяти, логического
мышления (могут быть организованы до занятия).
• Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе
осуществления экспериментирования.
• Уточнение плана исследования.
• Выбор оборудования, самостоятельное его размещение детьми
в зоне исследования.
• Распределение детей на подгруппы, выбор ведущих,
помогающих организовать сверстников, комментирующих ход и
результаты совместной деятельности детей в группах.
• Анализ и обобщение полученных детьми результатов
экспериментирования.
Организация центра экспериментирования
в детском саду
1.
2.
3.
4.
5.
6.
В центрах экспериментирования может быть выделено:
Место для постоянной выставки.
Место для приборов.
Место для выращивания растений.
Место для хранения природного и бросового
материалов.
Место для проведения опытов.
Место для неструктурированных материалов (стол
«песок-вода» и емкость для песка и воды и т.д.)
Система расположения материала по
разделам:
«Вода»
«Воздух»
«Минералы»
«Бумага»
«Стекло»
«Почва»
«Свет»
«Звук»
Приборы и оборудование для
центра экспериментирования
1.
2.
3.
4.
Лупы, зеркала, термометры, бинокли, весы, веревки,
пипетки, линейки, глобус, фонарики, венчики,
взбивалки, мыло, щетки, губки, желоба, одноразовые
шприцы, пищевые красители, песочные часы, ножницы,
отвертки, винтики, терка, наждачная бумага, лоскутки
ткани, соль, клей, колесики, дерево, металл, мел,
пластмасса.
Емкости: пластиковые банки, бутылки, стаканы разной
формы, величины, мерки, воронки, сита, лопатки,
формочки.
Материалы: природные (желуди, шишки, семена, спилы
дерева и т. д.), бросовые (пробки, палочки, резиновые
шланги, трубочки и т.д.).
Неструктурированные материалы: песок, вода, опилки,
листья, пенопласт и т.д.
Материалы для организации экспериментирования
1.Бусинки, пуговицы.
2. Веревки, шнурки, тесьма, нитки.
3. Пластиковые бутылочки разного размера.
4. Разноцветные прищепки и резинки.
5. Камешки разных размеров.
6. Винтики, гайки, шурупы.
7. Пробки.
8. Пух и перья.
10. Фотопленки.
11. Полиэтиленовые пакетики.
12. Семена бобов, фасоли, гороха, косточки, скорлупа орехов.
13. Спилы дерева.
14. Вата, синтепон.
15. Деревянные катушки.
16. Киндер-сюрпризы
17. Глина, песок.
18. Вода и пищевые красители.
19. Бумага разных сортов.
• Использование метода
экспериментирования в ДОУ.
• Экспериментальная деятельность в детском
саду, алгоритм
• Технологическая карта занятия по
экспериментированию «Ветер - ветерок»
Перспективное планирование по элементарной
исследовательской деятельности
• Младший дошкольный возраст
• Средний дошкольный возраст
• Старший дошкольный возраст
Работа с родителями
1. Анкетирование
2. Консультации
3.Наглядный материал : ширмы, папки-передвижки, оформление стендов,
фотовыставки, фотогазеты.
4.Подборка литературы для родителей по теме экспериментирования
Видео - фрагменты занятий по
экспериментированию
 Группа раннего возраста, воспитатель:
Килдиярова О.Н.
 Группа младшего возраста, воспитатель:
Мусихина Л.Б.
Группа среднего возраста, воспитатель:
Волоковых Н.А. Интегрированное занятие:
 1 часть.
 2 часть.
Группа старшего возрата, воспитатель:
Игошева Т.В.
Эксперименты и опыты
Картотека экспериментов
Занимательные опыты и эксперименты
для дошкольников
Приложение
• Экспериментальная деятельность с
детьми младшего дошкольного
возраста
• В гостях у капельки
Прежде чем давать знания, надо научить
думать, воспринимать, наблюдать.
В.Сухомлинский