Transcript 第七章经典测量理论的基本假设

第七章
主讲
经典测量理论的基本假设
第一节
心理特质及其可测性假设
第二节
测量误差及其来源
第三节
真分数模型及其假设
潘发达（讲师，心理学硕士）
心理测量与评价
第一节
心理特质及其可测性假设
一、心理特质的含义
二、心理特质的可测性
主讲
潘发达（讲师，心理学硕士）
心理测量与评价
一、心理特质的含义

是指表现在一个人身上，所特有的相对
稳定的行为方式 。
主讲
潘发达（讲师，心理学硕士）
心理测量与评价
心理特质的特点

具有一定的抽象性

可以综合不同的刺激，使人对这些刺激作出相同
的反应

个体身上比较稳定的特点

个体的精神面貌（人格）是由多种特质分多个层
次有机组合而成

主讲
特质可以决定个体对特定刺激的反应倾向，可以
对人的行为进行某种预测
潘发达（讲师，心理学硕士）
心理测量与评价
二、心理特质的可测性

首先，心理特质是一种客观存在

其次，心理测量没有物理测量那样容易，
只能是一种间接测量
主讲
潘发达（讲师，心理学硕士）
心理测量与评价
第二节
测量误差及其来源
一、测量误差的含义
二、测量误差的种类
三、测量误差的来源
主讲
潘发达（讲师，心理学硕士）
心理测量与评价
一、测量误差的含义
 是指在测量过程中由那些与测量目的
无关的变化因素所产生的一种不准确
或不一致的测量效应。
主讲
潘发达（讲师，心理学硕士）
心理测量与评价
二、测量误差的种类
 随机误差
由与测量目的无关的、偶然的因素引起的，
而又不易控制的误差
 系统误差
由与测量目的无关的变因引起的一种恒定
而有规律的效应
主讲
潘发达（讲师，心理学硕士）
心理测量与评价
三、测量误差的来源
 来自心理测量工具（测验的信度、效度）
 来自测量对象（身体原因、焦虑紧张、应
试技巧、应试动机、练习等）
 来自施测过程 （物理环境 、主试因素 、
意外因素 ）
主讲
潘发达（讲师，心理学硕士）
心理测量与评价
第三节
真分数模型及其假设
一、真分数的含义
 反映被试某种心理特质真正水平的那个
数值称为该特质的真分数（T）
 实际测量得到的分数称为观察分数
 真分数只是一个理想值
主讲
潘发达（讲师，心理学硕士）
心理测量与评价
二、数学模型及假设
CTT的数学模型
X＝T＋E
 观察分数（记为X）与真分数（T）之间是一
种线性关系，并只相差一个随机误差（记为E）
主讲
潘发达（讲师，心理学硕士）
心理测量与评价
三大假设：
 如果一个人的某种心理特质可以用平行的测验
反复测量足够多次，则其观察分数的平均值会
接近于真分数。
 真分数和误差分数之间的相关为零。
 各平行测验上的误差分数之间相关为零。
主讲
潘发达（讲师，心理学硕士）
心理测量与评价
推导公式
S2X＝S2T＋S2E
S2X ＝S2V＋S2I＋ S2E
主讲
潘发达（讲师，心理学硕士）
心理测量与评价
谢谢大家！
主讲
潘发达（讲师，心理学硕士）
心理测量与评价