Transcript Doc. PhDr. David Šmahel, Ph.D.

Bezpečnost dětí online:
výsledky aktuálních výzkumů
Doc. PhDr. David Šmahel, Ph.D.
VITOVIN CZ.1.07/2.3.00/20.0184
1
Interdisciplinární výzkumný tým pro internet a nová média
http://www.cyberpsychology.eu/team
Institut výzkumu dětí, mládeže a rodiny
Fakulta sociálních studií MU
Projekty:
• Vytvoření interdisciplinárního týmu v oblasti výzkumu
internetu a nových médií (VITOVIN CZ.1.07/2.3.00/20.0184 )
• Rizika užívání internetu dětmi a dospívajícími (GAČR)
• Copingové strategie kyberšikany u adolescentů (COST)
• Faktory excesivního online hraní a jejich vývoj v čase (GAČR)
• EU Kids Online II a III: význam online rizik pro děti (Safer
Internet)
2
EU Kids Online II: výzkum napříč Evropou
 Výzkum ve 25 zemích – viz
obrázek
 Stratifikovaný výběr vzorku
 1000 dětí a jejich rodičů ve
věku 9-16 let v každé zemi
 Rozhovory v domácnostech
 Děti vyplňovaly samostatně
část s citlivými otázkami
3
V ČR používá internet
více než 95 % dětí ve
věku 12 a více (ČSÚ,
2012; Lupač, Sládek,
2008), mobilní
telefony používá
téměř každé dítě.
(Livingstone, Haddon,
Görzig & Ólafsson, 2011):
4
Aktivity adolescentů na internetu
World Internet Project 2007: Česká republika (12 až 18 let)
62
E-mail
56
Píšete zprávy přes ICQ, MSN atd.
17
41
Stahujete nebo posloucháte hudbu
Získáváte informace pro školní práci
27
Stahujete nebo se díváte na videa
27
43
32
Chat - chatovací místnost
22
Posíláte e-mailem přílohy
21
33
22
Telefonujete přes internet
17
Diskutujete na internetu
16
Ověřujete nebo hledáte fakta
16
Vyhledáváte definice slov
12
Čtete blogy - w eblogy
11
Pracujete na svém blogu
6
Vyhledáváte informace o zdraví
5
2
0%
20
8
22
7
13
29
12
33
Měsíčně
43
38
32
38
14
42
Nikdy
21
31
12
Týdně
14
29
16
Denně
31
20
15
36
70
36
52
15
20%
8
28
26
18
7
20
30
24
7
10
22
33
19
Vyhledáváte zpravodajství
5
16
22
33
25
Vyhledáváte vtipy nebo jiné formy humoru
4
7
27
39
Hrajete hry
Díváte se na erotické stránky
28
71
40%
60%
80%
100%
5
(Livingstone, Haddon, 2009
6
Online rizika a ohrožení
7
Šikana a obtěžování
-Na internetu (tmavší
sloupce)
-Offline i online
(světlejší sloupce)
(Livingstone, Haddon, Görzig & Ólafsson, 2011):
8
Setkávání s cizími lidmi z
internetu
-Potkali někoho face-to-face,
koho poznali na internetu
(tmavší sloupce)
-Kontaktovali online někoho,
koho poznali na internetu
(světlejší sloupce)
-11 % z těch dětí, které potkaly
někoho offline, bylo rozlobeno
nebo obtěžováno tímto setkáním
(Livingstone, Haddon, Görzig & Ólafsson, 2011):
9
Rodiče versus děti:
setkávání s cizími lidmi z internetu
– potkaly děti offline někoho z
internetu?
(Livingstone, Haddon, Görzig & Ólafsson, 2011):
10
Sexuálně laděné obsahy:
- Starší děti a chlapci se
setkávají častěji se
sexuálním obsahem,
mladší děti se cítí tímto
obsahem více ohroženy
- Ohrožení versus přirozená
vývojová potřeba
(Livingstone, Haddon, Görzig & Ólafsson, 2011):
11
Rodiče versus děti:
– viděly děti stránky se
sexuálním obsahem?
12
„Risky gamers“:
Vyšší podíl
nadprůměrných a
intenzivních hráčů,
častěji jsou vystaveni
online rizikům různých
typů, průměrní z
hlediska online
příležitostí.
(Helsper, E., Kalmus, V., Hasebrink, U., Sagvari, B. & and Haan, J., 2013):
13
Rodičovské mediace
14
Rodičovské mediace:
Aktivní mediace – rodič je přítomný, když dítě pracuje s
počítačem, sdílí s dítětem online aktivity, diskutuje o tom, co
dělá dítě na počítači. Rodič učí dítě, jak se na internetu
pohybovat bezpečně, případně mu pomáhá při potížích.
Restriktivní mediace – rodič nastavuje pravidla, které
omezují dítě v používání internetu (např. nesmí používat
všechny aplikace, omezuje se čas online apod.)
Monitorování – rodič sleduje technickými prostředky, co dítě
na internetu dělá (např. historie)
Technické mediace – softwarové filtry, SW rodičovská
kontrola
15
V ČR je nadprůměrné v používání aktivního typu mediací,
naopak podprůměrné z hlediska používání restrikcí (ČR spadá
spolu s Polskem a Estonskem do skupiny „all-rounders“).
Doporučuje se kombinovat způsoby rodičovských mediací –
aktivní plus restriktivní. Je třeba rodičům doporučovat, aby s
dětmi o jejich aktivitách v online světě komunikovali, ale
zároveň sledovali a případně limitovali dětské používání
internetu! Restriktivní mediace však omezují jak riziko, tak
příležitosti.
Je třeba snižovat podíl „pasivních rodičů“, tedy těch, kteří
pobyt dítěte v online světě nijak neřeší a ani se nesnaží mu
porozumět.
16
Rodiče versus děti:
Používání SW blokujícího či
omezujícího přístup k
internetu
17
18
Digitální vzdělanost a
online příležitosti
19
Digitální vzdělanost – ochrana vůči rizikům Internetu
Change privacy settings on a social networking profile (%)
81% 79%
78% 78% 76% 76%
75%
69% 68% 67%
65% 64% 63% 63%
62% 59%
58% 58%
55% 55%
47%
42% 42%
38%
(Livingstone, Haddon, Görzig & Ólafsson, 2011):
34%
20
Digitální vzdělanost – rozhodování o pravdivosti informace z internetu
Compare different websites to decide if information is true (%)
79%
72% 70% 70%
67% 66% 65%
64% 64% 62% 62% 62%
60% 60% 58%
57%
53% 51%
49%
45% 42%
42% 41% 39%
35%
(Livingstone, Haddon, Görzig & Ólafsson, 2011):
21
(Helsper, E., Kalmus, V., Hasebrink, U., Sagvari, B. & and Haan, J., 2013):
22
Co se do výzkumů nevlezlo (?):
 K některým fenoménům se lze těžko dostat jinak než pozorováním,
nejsou zachytitelné ani při rozhovoru.
 Digitální technologie jako zábavný šašek, který je vždycky při ruce –
umí se děti bavit (či zaměstnat) bez nich? (Kamarádi vždy online.)
 Umění „nicnedělání “ a bytí sám ze sebou a svými myšlenkami mizí –
okolo je neustálý proud informací, zábavy a komunikace
 „Co mám mami dělat??“ Jak se správně nudit, ala cesta ke spontánní
tvorbě a přirozenému.
 Umí se nicméně nudit (post)moderní člověk? Proč je vůbec špatně,
že děti ztrácí cestu ke své spontánní tvorbě a myšlenkám? (Analogie
s pozměněným tokem řeky …)
23
Závěry:
• České děti jsou nadprůměrnými uživateli internetu, což je
vystavuje vyššímu riziku, ale současně lze říci, že více těží
z pozitivních možností, které jim internet přináší.
• Většina dětí neuvádí setkání s žádným z rizik a ještě méně jich
zmiňuje, že by je online něco rozrušilo nebo rozhodilo
• Nicméně  média a mnohé organizace vytváří o internetu
strašidelný obraz – medializované případy policie a z
psychiatrických oddělení nedávají realistický pohled
• Úkol pro rodiče a učitele: učit děti riziku předcházet, případně
se s ním vypořádat a zároveň posilovat pozitiva, které online
svět přináší
• Cílem je omezení rizika a maximalizace zisku, ne odrazení dětí
a rodičů od používání internetu
• Zároveň však učme děti, ať jsou kreativní a umí se obejít i bez
digitálních technologií
24
Děkuji za pozornost.
Informace o výzkumném týmu:
http://ivdmr.fss.muni.cz/projekt-vitovin
Odborný časopis:
http://www.cyberpsychology.eu
Konference:
http://www.cyberspace.muni.cz
VITOVIN CZ.1.07/2.3.00/20.0184
25