Transcript mengenalpasti fokus 2

MENGENAL PASTI
FOKUS
KAJIAN TINDAKAN
FOKUS KAJIAN TINDAKAN
 Mengenalpasti Fokus Kajian
 Memilih Fokus Kajian
 Menjelaskan Fokus Kajian
MENGENALPASTI FOKUS KAJIAN
Melaksanakan kajian tindakan MESTILAH
berdasarkan;
 Fokus yang jelas
 Tujuan dan sasaran yang benar-benar
difahami.
 Melaksanakan kajian tindakan semata-mata
dengan tujuan ingin melihat apa yang akan
terjadi boleh membosankan dan kurang
bermanfaat.
FOKUS KAJIAN TINDAKAN/
TITIK MULA
Broadly, any professional situation about which
teacher or others want to gain a deeper
understanding, and which they want to
change, is a potential starting point.
(Altrichter et al. 1993)
FOKUS KAJIAN TINDAKAN
• Fokus kepada aspek yang mempunyai kaitan
langsung dengan minat dan keperluan anda
dalam bilik darjah.
• Data yang diperlukan bagi memperjelaskan
persoalan tersebut boleh dikumpul, bukan
sesuatu diluar kemampuan.
• Fokus kepada aspek/bidang yang anda
mempunyai kuasa/keupayaan untuk mengubah
atau melakukan sesuatu.
•KEPERIHATINAN
Pelbagai jenis tingkah laku
disruptif telah dikenal pasti
dalam kalangan pelajar spt
percakapan yang tidak
diingin, bahasa kasar,
pergaduhan
ANALISIS MASALAH /
KEPRIHATINAN
KEPERCAYAAN DAN NILAI
PENYELIDIK
• pelbagai peluang pembelajaran yang
menarik dan dirancang baik boleh
mengatasi banyak cabaran bilik darjah
• Pelajar boleh menguruskan diri dalam
pembelajaran
• Pelajar akan mengoptimumkan peluang
pembelajaran jika ia berfaedah
kepadanya
•
•
•
•
•
RAJAH TULANG IKAN
ISHIKARA FISH BONE ANALYSIS
PETA MINDA
SUMBANGSARAN
Apakah kesannya kepada P&P jika tidak
mengambil tindakan penambahbaikan?
• Apakah data awal yang dikumpulkan?
KRITERIA PEMILIHAN FOKUS
KAJIAN
•
•
•
•
•
Skop kajian
Kerelevanan
Kebolehurusan
Keserasian
Minat
FOKUS DAN SOALAN KAJIAN:
• BOLEHKAH KEWUJUDAN PELUANG PEMBELAJARAN JANGKA MASA PENDEK DAPAT MENGURANGKAN TINGKAH
LAKU DISRUPTIF?
• SOALAN KAJIAN
• Bagaimanakah tingkah laku disruptif dapat dikurangkan dengan mengubah rutin pengajaran?
• Adakah kewujudan peluang pembelajaran jangka masa pendek dapat mengurangkan tingkah laku disruptif?
• Apakah kesan-kesan daripada pelaksanaan tindakan saya untuk mewujudkan peluang pelbelajaran jangka
masa pendek?
MENCARI TEMA/FOKUS KAJIAN TINDAKAN
MENGENAL PASTI MASALAH
Fikirkan pengalaman pengajaran anda sendiri;
• Adakah terdapat sebarang persoalan yang sejak beberapa
lama anda ingin menyiasiat? atau,
• Adakah terdapat sebarang aspek pengajaran/mata
pelajaran yang anda ajar, yang anda dapati sering
menimbulkan persoalan/masalah dan telah lama anda
fikirkan? atau,
• Apakah terdapat sebarang situasi yang menimbulkan
kesukaran dan anda ingin menghadapinya dengan lebih
berkesan?
• Biarkan fikiran anda menjelajah dengan bebas, dan
tuliskan segala perkaitan-perkaitan yang timbul secara
spontan.
MENYOROT NILAI / ANDAIAN/
KEPERCAYAAN /PEGANGAN
•
•
•
•
•
•
•
•
Tidak mendiskriminasi
Kesamaan peluang
Tindakan tegas
Hormati kepelbagaian
Kejayaan bagi semua
Sekolah adalah komuniti
Penyayang
Penyertaan aktif
MENYOROT NILAI / ANDAIAN/
KEPERCAYAAN /PEGANGAN
• Pembelajaran bukan sahaja terdiri drp
akademik tetapi sosial dan emosi
• Kerjasama dan kolaborasi ditegaskan drp
persaingan
• Nilai spt keadilan, saling hormat dan kejujuran
dibudayakan dalam amalan sehari-hari
• Penguasaan disiplin perlu berasaskan
penyelesaian masalah drp hukuman atau
ganjaran
MENGANALISIS MASALAH
2. Cuba perluaskan apa yang anda telah tuliskan setakat ini
berkenaan idea-idea anda itu dengan menggunakan soalansoalan seperti yang berikut;
•
Apakah yang berlaku dalam situasi tersebut?
•
Apakah yang ANDA lakukan?
•
Apakah pula yang murid lakukan?
•
Apakah faktor-faktor yang pada pendapat ANDA penting bagi
memahami situasi tersebut?
Contoh peta minda sumbangsaran kumpulan
tidak memahami tidak kuasai sifir
konsep asas
pelajar
tidak bimbing
ibubapa
malas
ponteng
Pelajar
Lemah
Math
tidak buat kerja
tidak minat rumah/latihan
Tidak ambil berat
pelajaran anak
persekitaran
Penerangan tidak jelas
Pengajaran tidak menarik
cepat untuk habiskan sukatan
miskin
guru
gejala negatif
Tidak kondusi
garang
tidak dapat
kawal kelas
ANALISIS TULANG IKAN
GURU
PELAJAR
LEMAH
CEMERLANG
MATH
MATH
PERSEKITARAN
IBUBAPA
MENGUJI IDEA-IDEA
4.
Cuba rumuskan hasil sumbang saran yang anda telah
lakukan itu yang mungkin dapat dijadikan titik mula kajian
anda.
•
Pada peringkat ini jangan terus membuat plihan terhadap
mana-mana rumusan dahulu.
• Sebaliknya pilih beberapa idea yang mungkin boleh
digunakan, dan uji idea-idea itu dalam konteks tugasan anda
seharian.
• Mengumpul dan mengintepretasi data awal
MEMBINA PERNYATAAN / PERSOALAN
PENAMBAHBAIKAN
3. Setelah idea-idea atau perkaitan yang timbul difikiran anda
dicatatkan, anda mungkin boleh melahirkan idea-idea lanjutan
dengan menggunakan ayat-ayat seperti;
•
•
•
Saya lemas dengan keadaan ….. atau,
•
Selalu sahaja saya rasa geram dengan ….. atau,
•
Saya ingin mencubakan ….. atau,
•
Saya ingin memperbaiki….. atau,
Bagaimana kaedah yang saya pelajari dalam kursus ….. boleh
saya cubakan …..
Kriteria Pemilihan Fokus Kajian
a. Skop Kajian
 Adakah situasi/masalah itu wujud dalam kelas
anda?
 Bolehkah anda melakukan sesuatu terhadap
situasi/masalah tersebut bagi membaikinya?
 Adakah anda terlalu bergantung kepada
orang lain bila hendak melakukan sesuatu
perubahan terhadap masalah/situasi
tersebut?
Kriteria Pemilihan Fokus Kajian
b. Kerelevenan
 Sejauhmanakah pentingnya persoalan/
masalah ini untuk diperbaiki?
Jangka masa pendek?
Jangka masa panjang?
 Adakah anda berminat untuk membaiki
permasalahan/situasi itu?
Kriteria Pemilihan Fokus Kajian
c. Kebolehurusan
 Adakah anda mempunyai masa untuk
menangani persoalan/ masalah tersebut?
 Apakah persiapan yang perlu anda
lakukan?
Kriteria Pemilihan Fokus Kajian
d. Keserasian
 Adakah ianya melibatkan kerja-kerja
yang sememangnya selalu anda lakukan?
 Adakah mungkin aktiviti-aktiviti kajian ini
boleh digabungkan dengan kerja-kerja
mengurus/menyelia/memantau/mengajar?
Berdasarkan penilaian yang anda telah lakukan, pilih
persoalan atau fokus yang paling penting dengan kriteria
di atas.
FOKUS KAJIAN
 Adakah pelajar akan menulis dengan yakin, produktif
dan berwibawa jika digalakkan untuk melihat diri
sendiri sebagai penulis yang sedang berkolaborasi
dengan penulis profesional?
 Bagaimanakah pelajar akan menjadi produktif, yakin
dan berwibawa jika diminta menulis untuk audiens
autentik?
 Bagaimanakah maklum balas bertulis dapat membantu
pelajar menjadi penulis yang berkeyakinan, produktif
dan berwibawa di bilik darjah?
FOKUS PERMASALAHAN (PROBLEM FOCUS)
FOKUS MASALAH
Bolehkah pengwujudan ruang menulis dan pelbagai
sumber penulisan bantu memperkembangkan
kemahiran menulis kanak-kanak?
Bolehkah adaptasi program literasi awal menjadikan
bahannya lebih sesuai untuk kanak-kanak?
Bolehkah minat ibu bapa / penjaga terhadap
pembacaan bertambah jika mereka digalakkan terlibat
secara aktif dalam membantu memperkembangkan
kemahiran membaca kanak-kanak?
FOKUS PERMASALAHAN (PROBLEM FOCUS)
FOKUS MASALAH
Bolehkah petunjuk gambar membantu kanak-kanak yang baru
mula membaca?
Bagaimanakah saya menambahbaik kegunaan ICT
yang berkesan dalam p&p?
Bagaimanakah kita menambah baik tingkah laku kanak-kanak
di bilik darjah?
Kajian terhadap pengajaran “precision” untuk menambah baik
kosa kata “sight” perkataan yang biasa dibaca salah oleh
pelajar bermasalah pembelajaran
BIDANG FOKUS
 PERSEKITARAN BILIK DARJAH
 persekitaran sosial dan psikososial di bilik darjah atau bangunan sekolah yg
mempunyai impak kepada P&P

BAHAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
 kesesuaian buku teks dan bahan bercetak yg mempengaruhi gender dan etnik
 Sejauha manakah bahan ini menyokong kuriikulum atau pengaruhi persepsi
pelajar terhadap bahan ini
 PENGURUSAN BILIK DARJAH
 Tahap kepuasan guru dan pelajar dengan kaedah pengurusan bilik darjah
sedia ada
 Kejayaan kaedah menguruskan tingkah laku membolehkan pelajar belajar dgn
tenang
 Batasan kaedah dalam memberi fleksibilliti kepada guru
BIDANG FOKUS
 KAEDAH PENGAJARAN
 Kesan kaedah pengajaran
 Impak personaliti guru kepada pembelajaran
 Kaedah yg merangsang maklum balas drp pelajar

PENGAYAAN
 Kaedah pengajaran yg mengambil kira minat dan gaya pembelajaran
 Kaedah yang boleh memupuk pembelajaran regulasi kendiri
 PENTAKSIRAN DAN PENILAIAN
 kesan penggredan terhadap motivasi pelajar, stres, pencapaian dan sikap
 Cara menggabungkan pentaksiran autentik
 KONFERENS
 Cara guru dan ibu bapa menghargai konferens secara individu
 Strategi utk menambahbaik perjumpaan PIBG
RESEARCH QUESTIONS
• What experiences outside of the classroom
during the summer break do my students selfidentify as associated with learning science?
• How do they compare what and how they
learn science in the differing environments
(formal science classrooms and informal
science settings)?
• How can I use that information to enhance my
science instruction?"