Transcript egy magyar felnőtt-tanulási stratégia tervezése

Andragógia kutatások és fejlesztések:
egy magyar felnőtt-tanulási stratégia tervezése –
a múzeumandragógia helye és szerepe
Németh Balázs, PhD
egyetemi docens
PTE FEEK
Felnőtt tanulási stratégia válságidőszakban?
Martin, Brian: The role of museum.
In: Martin, Brian (szerk.) (1999) Adult Education and the Museum.
Bonn: IIZ-DVV.
p. 18.
Rajz: Mester
Forrás: INFONET Adult Education
No. 4/5 2009. p. 1
Az összehasonlító felnőttoktatás kutatásának trendjei:
• Jelentős hatással vannak a kutatásokra a felnőttoktatást befolyásoló új
politikai és szakpolitikai/közpolitikai tényezők, felfogások és gyakorlatok.
Ugyanakkor megállapítható egyfajta kölcsönhatás a politika és a felnőttoktatás
között, mivel nemcsak a politika hat a felnőttoktatásra, de a felnőttoktatás
intézményei, mozgalmai megváltoztatják a felnőttek felfogásait, viselkedését,
tehát a felnőttoktatás szakpolitikai tényezővé válik és befolyásolja a politikai
folyamatokat. Az andragógia ezért sem lehet politikamentes értelmezési keret.
Lényeges tehát a felnőttoktatási politika kutatása!
Lásd: Harvey, Brian (ed.) (1981) Policy and Research in Adult Education. University of
Nottingham:Nottingham.
Pöggeler, Franz (ed.) (1988) The State and Adult Education. Peter LANG: Frankfurt am
Main.
Franz Pöggeler: Trends in Andragogical Research in Europe
In: Jarvis, Peter – Pöggeler, Franz (ed.) (1994)Developments in the Education of Adults in Europe.
Peter LANG: Frankfurt am Main, 12. old.
Egy magyar felnőtt-tanulási stratégia tervezése – a múzeum-andragógia helye és szerepe
Németh Balázs, PhD, egyetemi docens - PTE FEEK
Az összehasonlító felnőttoktatás kutatásának trendjei:
• A fejlődő világban új trendek alakulnak a felnőttoktatás-kutatás terén!
Pl. Afrika – Lsd: IIZ-DVV/UNESCO UIL „Afrikai felnőttoktatás” c. sorozata
• Új trend a költség-haszon szemlélet megjelenítése a felnőttoktatási
összehasonlító elemzésekben, a hatások és eredmények feltárása.
Megjelenik a tanuló és képző intézmény minőség- és teljesítmény-orientációja.
• Új trend a felnőttoktatásban a térkutatás: a tanuló szervezet, a tanuló tér
(város, külváros, város-környék, kerület, régió feltárása), tanuló közösség
megismerése és a nemzetközi példák összevetése
• Új felnőttoktatási keretek, módszerek, tartalmak, innováció a
felnőttoktatásban/ alternatív formák, értelmezések térnyerése – társadalmi
befogadás/szolidaritás
Franz Pöggeler: Trends in Andragogical Research in Europe
In: Jarvis, Peter – Pöggeler, Franz (ed.) (1994)Developments in the Education of Adults in Europe.
Peter LANG: Frankfurt am Main, 13-14. old.
Egy magyar felnőtt-tanulási stratégia tervezése – a múzeum-andragógia helye és szerepe
Németh Balázs, PhD, egyetemi docens - PTE FEEK
Útban a tanuló társadalom felé? - 1995 után
A múzeumok szerepe és tevékenysége a tanulás ösztönzése terén –
‚újrafelfedezés’
„A holisztikus felfogás szükséges, de nem elégséges a kulturális örökség
megóvása és továbbadása érdekében.”
„A múzeumok nem csak azzal nevelnek, hogy a társadalmi és kulturális
identitás hordozóit közvetítik, de azzal is, hogy azokat folyamatosan
fejlesztik és formálják.”
Martin, Brian: The role of museum.
In: Martin, Brian (szerk.) (1999) Adult Education and the Museum.
Bonn: IIZ-DVV.
p. 18.
Egy magyar felnőtt-tanulási stratégia tervezése – a múzeum-andragógia helye és szerepe
Németh Balázs, PhD, egyetemi docens - PTE FEEK
A múzeumi környezet szerepe az eredményes tanulás
fejlesztésében
Delors, J. (szerk.et. al): Tanulás: Rejtett kincs - 1996
•
•
•
•
Tanuljunk meg tudni és ismerni;
Tanuljunk meg dolgozni és tenni;
Tanuljunk meg élni;
Tanuljunk meg másokkal együtt élni.
Delors, Jacques: A nevelés négy pillére/The forur pillars of education
In: Delors, Jacques (szerk.) (1996) Learning: The Treasure within.
Paris: UNESCO
p. 37.
Egy magyar felnőtt-tanulási stratégia tervezése – a múzeum-andragógia helye és szerepe
Németh Balázs, PhD, egyetemi docens - PTE FEEK
Az Európai Bizottság Cselekvési Terve az egész életen át tartó
tanulásról*:
*„Minden, életünk során folytatott olyan tanulási tevékenység, melyet a tudás, a
készségek és kompetenciák fejlesztésének céljával folytatunk egyéni,
állampolgári/civil, társadalmi és/vagy foglalkoztatási perspektívában.”
Fő célkitűzés:
- Foglalkoztathatóság, versenyképesség
- Aktív állampolgárság, egyéni fejlődés
- Társadalmi befogadás
- Helyi és regionális partnerség a hatékony tanulás
támogatására.
(Forrás: Communication from the Commission: Making an European Area of Lifelong Learning a
Reality, Nov. 2001. - http://europa.eu.int/comm/education/life/communication
Egy magyar felnőtt-tanulási stratégia tervezése – a múzeum-andragógia helye és szerepe
Németh Balázs, PhD, egyetemi docens - PTE FEEK
„ Az Európai Felnőttoktatási Társaság (EAEA) szerepe: Felnőttoktatási
Trendek és kérdések (2006.)
Az európai felnőttoktatást és felnőtt tanulást meghatározó kérdések és
cselekvések Európában:
- A minőség és a felnőttoktatás fejlesztése (pl. Minőségbizt. monitoring
rendszer);
- A tanulás más formáinak elismerése és validációja (pl. Az önkéntes
munka fejlesztése, a végzettségek transzfere/elfogadtatása, egyetemi
LLL, stb.);
- Alapkészségek és kulcskompetenciák – felerősödő kérdések;
- Aktív állampolgárság és felnőtt tanulás;
- Helyi tanuló-központok, partnerség és decentralizáció;
- A felnőtt tanulás és oktatás kutatásának alapjai;
- Felnőttoktatási személyzet képzése és fejlesztése.
Egy magyar felnőtt-tanulási stratégia tervezése – a múzeum-andragógia helye és szerepe
Németh Balázs, PhD, egyetemi docens - PTE FEEK
„ Az Európai Felnőttoktatási Társaság (EAEA) szerepe: Felnőttoktatási
Trendek és kérdések (2006.)
Az európai felnőttoktatást és felnőtt tanulást meghatározó kérdések és
cselekvések Európában:
- A minőség és a felnőttoktatás fejlesztése (pl. Minőségbizt. monitoring
rendszer);
- A tanulás más formáinak elismerése és validációja (pl. Az önkéntes
munka fejlesztése, a végzettségek transzfere/elfogadtatása, egyetemi
LLL, stb.);
- Alapkészségek és kulcskompetenciák – felerősödő kérdések;
- Aktív állampolgárság és felnőtt tanulás;
- Helyi tanuló-központok, partnerség és decentralizáció;
- A felnőtt tanulás és oktatás kutatásának alapjai;
- Felnőttoktatási személyzet képzése és fejlesztése.
Egy magyar felnőtt-tanulási stratégia tervezése – a múzeum-andragógia helye és szerepe
Németh Balázs, PhD, egyetemi docens - PTE FEEK
A múzeumi környezet szerepe az eredményes tanulás
fejlesztésében
Életen át tartó tanulás a múzeumokban/Lifelong learning in Museums - 2006
•
•
•
•
Tanulás a múzeumban
Módszertani keretek
A múzeumi környezet
Különböző hallgatóság/Interkulturalitás
Gibbs K. – Sani, M. – Thompson, J. (2006.) Életen át tartó tanulás a múzeumokban/Lifelong learning in
Museums
Ferrara: EDISAI
Egy magyar felnőtt-tanulási stratégia tervezése – a múzeum-andragógia helye és szerepe
Németh Balázs, PhD, egyetemi docens - PTE FEEK
Mindig van jó idő a tanulásra/ It is always a good time to learn –
Az Európai Bizottság Akcióterve a felnőttkori tanulásról.
2007. Szeptember 27.
Általános célkitűzés:
-A 2006. évi Felnőtt-tanulási Nyilatkozat kulcsüzeneteinek alkalmazása;
- Egy hatékonyabb felnőtt tanulói környezet ösztönzése/fejlesztése.
Egy magyar felnőtt-tanulási stratégia tervezése – a múzeum-andragógia helye és szerepe
Németh Balázs, PhD, egyetemi docens - PTE FEEK
EU 2020: A felnőtt-tanulás kihívása
EU benchmarks 2020, Evolution 2000-2009
100
80
progress required
Tertiary attainment
60
Pre-primary
40
Early school leavers
Adult lif elong learning
20
0
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
-20
-40
Low achievers in reading
-60
Egy magyar felnőtt-tanulási stratégia tervezése – a múzeum-andragógia helye és szerepe
Németh Balázs, PhD, egyetemi docens - PTE FEEK
Egy magyar felnőtt-tanulási stratégia tervezése I.
Megbízó: NEFMI
Megbízott: MTA Pedagógiai Bizottság Andragógia Albizottsága
„A felnőt-tanulási stratégiának lényeges eleme az ún. informális tanulás
támogatása. Az informális tanulás nem rögzített időpontokban, de mégis rendszeres
öntevékeny tanulás társas és/vagy egyéni megnyilvánulásait képviseli, melyben igen
lényeges szerepet játszanak azok a helyi társas szerveződések és intézmények,
egyesületek, melyek a felnőtt számára befogadó módon értéket, normát, s egyúttal
kultúrát, identitást képviselnek, ezzel pedig a felnőttek aktív részvételével értéket,
kultúrát teremtenek és adnak tovább.”
Németh, Balázs (2011.) Felnőtt-tanulási stratégia. - Tervezet a Magyar Kormány felnőtt-tanulási stratégiájához
02 Verzió – 2011. 10. 13.
p.3.
Egy magyar felnőtt-tanulási stratégia tervezése – a múzeum-andragógia helye és szerepe
Németh Balázs, PhD, egyetemi docens - PTE FEEK
Egy magyar felnőtt-tanulási stratégia tervezése II.
Megbízó: NEFMI
Megbízott: MTA Pedagógiai Bizottság Andragógia Albizottsága
„A Stratégia ezért különös szerepet tulajdonít a helyi civil, kulturális,
közművelődési egyesületeknek és alapítványoknak, a felekezeteknek, továbbá a
népfőiskoláknak és érdekképviseleti szerveknek, a sportegyesületeknek, a
múzeumoknak, a TIT tudományos és ismeretterjesztő tevékenységének, a zenei
és művészeti nevelés intézményeinek és szerveződéseinek, valamint az idősek
akadémiáinak. E szervezetek és intézmények az érdeklődők számára hozzáférhető
programokon keresztül az esélyegyenlőség gondolatát is képviselve felkarolják
azokat a felnőtteket is, akik számára a tanulás lehetősége, a felfedezéses tanulás
sokszor csak vágy és nem valóság, akik számára fontos a tudás és az ismeretek
elsajátítása mellett azok továbbadása is.„
Németh, Balázs (2011.) Felnőtt-tanulási stratégia. - Tervezet a Magyar Kormány felnőtt-tanulási stratégiájához
02 Verzió – 2011. 10. 13.
p. 3.
Egy magyar felnőtt-tanulási stratégia tervezése – a múzeum-andragógia helye és szerepe
Németh Balázs, PhD, egyetemi docens - PTE FEEK
A múzeumi környezet szerepe az eredményes tanulás
fejlesztésében
Tanulás: Rejtett kincs a múzeumok számára - 1996/2006-ban és azóta
•
•
•
•
Tanuljunk meg tudni és ismerni;
Tanuljunk meg dolgozni és tenni;
Tanuljunk meg élni;
Tanuljunk meg másokkal együtt élni.
Tanulás a múzeumban
Módszertani keretek
A múzeumi környezet
Különböző hallgatóság/Interkulturalitás
Delors, Jacques: A nevelés négy pillére/The forur pillars of education
In: Delors, Jacques (szerk.) (1996) Learning: The Treasure within.
Paris: UNESCO.
p. 37.
Gibbs K. – Sani, M. – Thompson, J. (2006.) Életen át tartó tanulás a múzeumokban/Lifelong learning in
Museums
Ferrara: EDISAI
Egy magyar felnőtt-tanulási stratégia tervezése – a múzeum-andragógia helye és szerepe
Németh Balázs, PhD, egyetemi docens - PTE FEEK
„Tudnak-e a múzeumok és más, örökséget bemutató
intézmények egymaguk túlélni és fejlődni; a különböző
partnerségi formák választ adnak-e a jövőnek?”
Javaslat: „A múzeumnak el kell sajátítania az életen át tartó tanulás
filozófiáját és tanuló szervezetté kell válnia”
Sani, M. (2006.) A múzeumok a tanulás korában/ A múzeumok a tanulás korában
In: Kearns, Peter – Kling, Sofia – Wistman, Christina (szerk,. 2011) Heritage, Regional
Development and Social Cohesion. Fornvardaren 31. Östersund: Jamtli Förlag.
p. 35, p. 37.
Egy magyar felnőtt-tanulási stratégia tervezése – a múzeum-andragógia helye és szerepe
Németh Balázs, PhD, egyetemi docens - PTE FEEK
Múzeumandragógiai feladatok:
•
A minőségi felnőtt-tanulás fejlesztésének ösztönzése – hozzájárulás a felnőttek
kulcskompetenciáinak fejlesztéséhez;
• Hozzájárulás a felnőttek tanulási esélyének növeléséhez - Az önkéntesség
gondolatának felkarolása;
• Partnerség ösztönzése az oktatás és a kultúra formális és nem-formális/informális
környezete között;
• A jó gyakorlat bemutatása és terjesztése; A hatékony múzeumandragógia a média
világában – a piaci/foglalkoztatási szemlélet enyhítése;
• A felnőtt-tanulók számának növelése – hatékony felnőtt-tanulási statisztika ösztönzése.
További K+F+I tevékenység – nemzetközi kapcsolatok (pl. Tempus Közalapítvány
bevonásával – pl. Grundtvig program szerepe);
• Hozzájárulás egy nemzeti felnőtt-tanulási stratégia megalkotásához.
Egy magyar felnőtt-tanulási stratégia tervezése – a múzeum-andragógia helye és szerepe
Németh Balázs, PhD, egyetemi docens - PTE FEEK
Felnőtt-tanulási stratégia nehéz időkben - 2011
Martin, Brian: The role of museum.
In: Martin, Brian (szerk.) (1999) Adult Education and the Museum.
Bonn: IIZ-DVV.
p. 18.
Rajz: Mester
Forrás: INFONET Adult Education
No. 6. 2010. p. 1