Transcript Presentación del grupo de investigación TLOE

GRUPO DE
INVESTIGACIÓN
TLOE
Estrategias de Intervención en los Trastornos
del Lenguaje Oral y Escrito (código G00271)
Coordinadora: Dra. Pilar Vieiro Iglesias
e-mail: [email protected]
¿QUIÉNES SOMOS?

Coordinadora:
 Dra.

Pilar Vieiro Iglesias
Personal Investigador
 Dra.
 Dra.
Teresa García Real
Mª Luisa Gómez Taibo
 Dr. Tomás Díaz Román

Colaboradores
 Ricardo Pereira Villar
 Marta Rosende Vázquez
 Esther
Fernández Rego
¿CUÁLES SON NUESTRAS
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN?
TLOE

LECTO-ESCRITURA
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
MEMORIA
SAAC
VOZ
LECTURA Y DISCAPACIDAD
AUDITIVA

OBJETIVOS:

 Análisis
del acceso al léxico, la sintaxis, semántica y
amplitud de M.O. en implantados cocleares en
función del período de implante y la duración del
mismo.
LECTURA Y DISCAPACIDAD
AUDITIVA
 RESULTADOS

 El
nivel lector marca diferencias léxicas,
sintácticas y semánticas del mismo modo
que en el grupo control.
 El
nivel de vocabulario marca diferencias
semánticas (velocidad en el acceso al
conocimiento
previo
en
implantados
cocleares).
LECTURA Y DISCAPACIDAD
AUDITIVA
 RESULTADOS

 El
implante precoz favorece el éxito en tareas
léxicas, sintácticas, desarrollo del vocabulario
y nivel lector.
 No
se encuentran diferencias significativas
en acceso a los procesos de lecto-escritura
(eficacia y rapidez) a nivel de duración del
implante
LECTURA Y DISCAPACIDAD
AUDITIVA

PUBLICACIONES

García, T.; Vieiro, P.y Gómez Taibo, M.L. (2010). Procesamiento
lingüístico diferencial en escolares con implante coclear. International
Journal of Develpmental and Educational Psychology.3, pp. 6-13.

Vieiro, P.; García, T. y Gómez, M. (2010). Estudio en población con
implante coclear: influencia del vocabulario y el nivel lector en
procesamiento léxico, sintáctico, semántico y de M.O. Libro de Actas
del XXVII Congreso Internacional AELFA, Valladolid


LECTURA Y DISCAPACIDAD
COGNITIVA


OBJETIVOS
 Conocer si el origen de la dificultad para
realizar inferencias, en lectores Down, se
encuentra en el acceso al conocimiento
previo o en la construcción de ideas
textuales.

Inferencia conocimiento físico vs. social X
priming vs. no priming
 Participó
una muestra de 20 alumnos con
Síndrome de Down (C.I.= 60) y 20 alumnos
sin déficit cognitivo (igualados en edad
mental lectora).
LECTURA Y DISCAPACIDAD
COGNITIVA


RESULTADOS

Los resultados mostraron una tasa de inferencias similar en
ambos grupos pero diferencias significativas en los TR.

No hubo un efecto claramente beneficiador del “priming” en la
población Down.

Mejor rendimiento en conocimiento físico vs. social en Down
Dificultad para realizar inferencias de c. social
LECTURA Y DISCAPACIDAD
COGNITIVA


PUBLICACIONES
Rosende, M. y Vieiro, P. (2013). Los procesos
inferenciales en lectores con síndrome de Down.
Relieve. Revista Electrónica de Investigación y
Evaluación Educativa. Journal of Educational Research,
Assessment and Evaluation.
COMPRENSIÓN LECTORA



OBJETIVOS
Diseñar un programa de comprensión de textos
en lengua gallega dirigido a alumnos de 6º de
E.P. basado en las siguientes estrategias:
 Estrategias
de memoria
 Estrategias de organización del recuerdo.
 Estrategias de identificación de las ideas principales.
 Estrategias de integración.
COMPRENSIÓN LECTORA

PUBLICACIONES
 Pereira,
R.y Vieiro, P.(2010).PEC: Un programa de
intervención educativa para a comprensión en ligua
galega. Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e
Educación.18 - 22,pp. 76 - 96.
COMPRENSIÓN de
ENUNCIADOS MATEMÁTICOS
 OBJETIVOS

 Conocer
la relación existente entre la
generación de inferencias y la resolución de
problemas matemáticos de tipo aritmético
 Conocer
la influencia de los modelos
mentales en la resolución de dichos
problemas con contenido próximo y ajeno.
COMPRENSIÓN de
ENUNCIADOS MATEMÁTICOS
 OBJETIVOS

 Seleccionamos
un grupo de 54 alumnos/-as
de Educación Primaria (media de edad 9:2).
 Se
elaboraron 10 enunciados cortos con
pregunta abierta para la medida de
inferencias; y, dos problemas matemáticos
del tipo: a-a+b=b; a+b-b=a; y a+b-c=d.
COMPRENSIÓN LECTORA


RESULTADOS

No encontramos correlación significativa entre los procesos
inferenciales y la resolución de problemas aritméticos

La eficacia en la resolución de los enunciados matemáticos
parece estar al margen del hecho de que los enunciados
faciliten o no la generación de un modelo mental.

Menor eficacia en la resolución de las tareas a+b-c= d
COMPRENSIÓN LECTORA

PUBLICACIONES:
Vieiro, P y Pereira, R (2013). ¿Favorecen los
modelos mentales la resolución de problemas
aritméticos? Un estudio con alumnos de
educación primaria. Boletín de Psicología, Nº
108, 59-70.
AGRAMATISMO

OBJETIVOS

Diseñar una serie de tareas que permitan la
intervención en procesamiento sintáctico
(aspectos lingüísticos y cognitivos)
 Describir los progresos experimentados por
sujetos afásicos con agramatismo
postentrenamiento
MEMORIA OPERATIVA
(en curso)


OBJETIVO
 Adaptación
del Reading Span Test para población
con NEE susceptibles del uso de SAAC

Proyecto de Investigación conjunto con Dra. M. Smith y Dra.
A. Dahlgren
MEMORIA OPERATIVA

RESULTADOS y PUBLICACIONES
 en curso
ADQUISIÓN L2
(en curso)


OBJETIVOS
Diseño de instrumentos de evaluación en lengua gallega como L1
y L2.

Elaboración de un Diccionario de Frecuencias Léxicas en E.P.
ADQUISIÓN L2

RESULTADOS PRILIMINARES

Participaron 1920 escolares bilingües de 1º a 6º de
Educación Primaria, distribuidos en tres grupos de edad,
constituyendo una muestra de 480 alumn@ por curso.

48 profesores actuaron como jueces.

Se seleccionaron palabras extraídas del diccionario de la
Real Academia de la Lengua Gallega. Los profesores
juzgaron el uso que ellos hacían sus alumn@s

Se elaboró una prueba de reconocimiento, seleccionando
las palabras en función de la valoración realizada por los
docentes. Mediante la correlación de las puntuaciones de
los alumnos y de los profesores, seleccionamos el
vocabulario de los escolares.

ADQUISICIÓN L2

PUBLICACIONES:
 Vieiro,
P.; García, T.; Gómez, M.L. y Pereira,
R. (2009).Desarrollo del vocabulario en
escolares gallegos de E.P. Congreso Galego
Portugués de Psicopedagoxía. Braga,
Portugal
SAAC


OBJETIVOS: Desarrollar acciones
encaminadas a la instauración y enseñanza o
rehabilitación de personas con discapacidades
congénitas o adquiridas, que o no han adquirido
el habla a la edad habitual o que la han perdido,
necesitan para poder comunicarse algún
medio alternativo o aumentativo de
comunicación.
SAAC

PUBLICACIONES

Gómez, M.L.; Fernández, A.; Vieiro, P.; García, T.
(2010).Un procedimiento de instrucción eficaz para la
cominucación y el mantenimiento de peticiones
específicas. Revista de Logopedia, Foniatría y
Audiología.30, pp. 601-610.

Gómez; M.L.; Vieiro, P.; Sotillo, M. y González, M.(2010).
A descriptive study of working memory, phonological
awareness and literacy performance of people who use
AAC.International Journal of Special Education.24 33,pp. 1 - 20.
SAAC

PUBLICACIONES
 Gómez,
M. L.; Vieiro, P.; González, M. y Sotillo, M.
(2010). An exploratory study of phonological
awareness and working memory differences in
literacy performance of people that use AAC. The
Spanish Journal of Psychology, 13(2), 1-20.

VOZ


OBJETIVOS

Estudio de la voz, sus alteraciones, y su rehabilitación.

Estrés laboral en el ámbito educativo y las consiguientes
alteraciones de voz.

Hiperactividad y voz: evaluar la presencia de factores
etiológicos, signos y la variación de parámetros acústicos en
niños con TDAH, que sugieran riesgo de disfonía
hiperfuncional.
VOZ

RESULTADOS

El comportamiento vocal de los niños con
TDAH es diferente a los niños controles,
presentando características vocales con riesgo
de disfonía hiperfuncional
VOZ


PUBLICACIONES

García, T.; Vieiro, P.; Gómez, M.L. (2010).Síndrome Bournout y
alteraciones de la voz en un grupo de docentes.International
Journal of Developmental and Educational psychology.1,pp. 330
- 349.

García, T.; Díaz, T.; Vieiro, P. (en prensa) Clinical and acoustic
vocal profile in children with Attention Deficit Hyperactivity
Disorder.
Journal of Voice
¿DE QUÉ HERRAMIENTAS
DISPONEMOS?

GESMEDICIÓN (programa on-line de
evaluación del proceso lecto-escritor)
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN encurso

Adecuación del Gesmedición a población susceptible de
comunicación aumentativa y alternativa

Elaboración de la prueba de amplitud de M.O. a través
de SPC

A partir de la elaboración de un Diccionario de
frecuencias léxicas en Lengua gallega

Elaboración de una prueba de diagnóstico on-line de
acceso a la lecto-escritura en lengua gallega
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN encurso
Lectura, MO. en TDAH en función del
nivel lector y el género
 Influencia de la inteligencia verbal y no
verbal en comprensión de enunciados
matemáticos

ACTIVIDADES FORMATIVAS QUE
OFERTAMOS

Jornadas anuales sobre Trastornos del
Lenguaje Oral y Escrito
GRACIAS POR
VUESTRA ATENCIÓN
Grupo de Investigación TLOE
www.sites.google.com/site/tloeudc