Transcript Découverte professionnelle - ENS-PROF

La classe de 3ème de
découverte
professionnelle 6 heures
L. Ponsot - J.M. Pyot
Finalité
Construire un projet personnel conscient et éclairé
Objectif 1
Acquérir une connaissance
du monde professionnel
Objectif 2
Acquérir une connaissance
des voies et
des parcours de formation
Démarche pédagogique
Organisation
L. Ponsot - J.M. Pyot
Objectif 3
Acquérir une connaissance
de soi, de ses potentialités…
Une démarche pédagogique
fondée sur…
•
•
•
•
•
un projet pédagogique
des activités de découverte
des réalisations concrètes
des activités préparatoires à l’orientation
le développement de compétences
transversales et spécifiques
• le développement d’aptitudes, d’attitudes et
de connaissances
• des évaluations spécifiques
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Projet pédagogique
• Une équipe pédagogique restreinte
privilégiant l’articulation EP-EG met en
place des situations d’apprentissage
visant :
– l’acquisition de compétences
– la découverte d’au moins deux champs
professionnels
• Il s’agit de faire percevoir de façon
concrète des métiers, des contextes
professionnels.
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Activités de découverte
Exemples :
• Visites ou stages dans différents types d’organisations :
entreprises publiques ou privées, administrations,
associations…
• Visites ou stages dans des sections technologiques de
lycées, dans des lycées professionnels ou des centres de
formation d’apprentis voisins
• Echanges avec des professionnels ou des élèves en
formation professionnelle, dans le cadre d’une
intervention organisée dans l’établissement
• Utilisation de documents ou d’informations sur les
métiers et secteurs professionnels et sur les formations
professionnelles
• Exploitation de documents d’entreprises
• …
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Réalisations concrètes
Exemples :
• Participation en lycée professionnel et/ou en
entreprise à la production d’un bien ou d’un service
dans des situations authentiques
• Simulation de création ou de fonctionnement d’une
entreprise
• Division des tâches à accomplir en plusieurs étapes
faciles à comprendre et à mettre en œuvre
• Repérage des caractéristiques : équipements, outils,
matériaux utilisés…
• Mise en œuvre d’outils, de procédures et de moyens
professionnels
• Evaluation et correction de réalisations et de tâches
confiées
• NB : ces activités sont encadrées par un tuteur ou un
professeur référent L. Ponsot - J.M. Pyot
Activités préparatoires à
l’orientation
Exemples :
• Tests, entretiens, bilans scolaires, visant une
meilleure connaissance de soi, avec le concours des
conseillers d’orientation psychologues
• Identification des points forts, des centres d’intérêt
et des aspirations personnelles des élèves
• Exploitation d’un centre documentaire (consultation
de fiches formations/métiers, visites de sites dédiés
à l’orientation et à la formation
• Mise en cohérence des projets personnels et des
activités proposées dans le cadre de la découverte
professionnelle
• Présentation de choix de stages ou de visites en
entreprise
– N.B. voir « boite à outilsL.»Ponsot - J.M. Pyot
Développement de compétences
• Transversales
– S’informer, analyser
– Communiquer, organiser, décider
– Réaliser, contrôler, évaluer
• Spécifiques
– Découverte et exploration des activités
professionnelles
– Découverte des organisations
– Découverte des lieux et des modalités de formation
– Participation à la réalisation de biens ou de services
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Des évaluations spécifiques
• Modalités :
– contrôle continu pris en compte pour le
DNB
• Caractéristiques :
- diversifiées
– différenciées
– personnalisées
• Livret de suivi
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Une évaluation diversifiée
Outre l’évaluation des compétences, des
connaissances, l’évaluation prend en compte
également :
- l’assiduité,
- la curiosité,
- la prise d’initiative,
- l’implication,
- le degré d’autonomie
- la capacité de travailler en équipe
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Evaluation différenciée
L’évaluation, individuelle mesure la
capacité de l’élève à témoigner de sa
maîtrise des compétences acquises,
notamment dans les activités de
réalisations.
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Evaluation personnalisée
L’élève tient un carnet de bord
personnel relatant séquence par
séquence, les activités réalisées, les
démarches et méthodes mises en
œuvre, les résultats obtenus et les
solutions éventuelles adoptées.
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Livret de suivi
Il fait le lien entre les différents
acteurs de la formation de l’élève et
aide ce dernier dans la construction
de son projet d’orientation.
N.B. voir « boite à outils »
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Finalité
Construire un projet personnel conscient et éclairé
Objectif 1
Acquérir une connaissance
du monde professionnel
Objectif 2
Acquérir une connaissance
des voies et
des parcours de formation
Démarche pédagogique
Organisation
L. Ponsot - J.M. Pyot
Objectif 3
Acquérir une connaissance
de soi, de ses potentialités…
Organisation
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Une organisation adaptée
•
•
•
•
Comment ?
Où ?
Avec quels publics ?
Comment réussir ?
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Comment ?
• Une équipe pluridisciplinaire (comprenant
notamment le COP) prend en charge le
module de découverte professionnelle qui
permet aux élèves de développer des
compétences et des connaissances
générales et d’aborder des savoirs relatifs
au monde professionnel.
• Ce module, en prenant appui sur une
pédagogie de projet et en particulier sur
des réalisations permet aux élèves de
construire de nouveaux apprentissages à
partir de situations concrètes.
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Où ?
Des classes implantées :
– le plus souvent en LP
– en collège et en LP après signature d’une
convention
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Avec quels publics ?
• La troisième DP 6 h s’adresse à des élèves volontaires
prêts à se remobiliser autour d’un projet de formation
dans les voies professionnelle, générale ou
technologique
– La préparation à un diplôme professionnel reste ouverte quels
que soient les champs sur lesquels s’est appuyée leur
découverte professionnelle
– L’accès à une classe de seconde générale ou technologique
demeure possible
• Le choix de la scolarisation d’un élève dans une telle
classe implantée en LP incombe aux parents ou au
responsable légal.
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Comment réussir ?
• Par la diversification des lieux de formation
(entreprise, établissement)
• Par des méthodes pédagogiques spécifiques
• Par une représentation valorisante des métiers
• Par une remotivation grâce au travail en projets
• Par l’engagement d’une équipe resserrée et
soudée
• Par l’élaboration en équipe d’une stratégie de
formation permettant aux élèves d’acquérir les
savoirs, les attitudes et les méthodes utiles à la
suite de leur formation
Les rôles du professeur principal, du professeur
référent, du professionnel tuteur sont
déterminants
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FIN
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