Transcript Педагогічні умови формування творчості в образотворчій

Педагогічні умови формування
творчості в образотворчій діяльності
дітей дошкільного віку
«Навчити творчості неможливо, але це зовсім не
означає, що не можна вихователю сприяти його
утворенню та прояву»
Виготський Л.С.
Творчість
це діяльність людини, спрямована на створення якісно нових,
невідомих раніше духовних або матеріальних цінностей (нові
твори мистецтва, наукові відкриття, інженерно-технологічні,
управлінські чи інші інновації тощо). Необхідними компонентами
творчості є фантазія, уява, психічний зміст якої міститься у
створенні образу кінцевого продукту (результату творчості).
Система роботи з розвитку творчих здібностей
дошкільників
Робота з дітьми:
Безпосередньо освітня діяльність
Спільна діяльність вихователя з
дітьми
Самостійна дитяча діяльність
Підвищення компетентності
педагогів:
консультації;
майстер - клас;
семінар - практикум;
круглий стіл тощо
Взаємодія з батьками:
батьківські збори;
анкетування батьків;
консультації;
наочна інформація;
відкриті заняття для батьків;
практикуми для батьків;
залучення батьків до
виготовлення ігор і посібників;
бібліотека для батьків;
спільні походи в культурні
установи (музеї, виставкові
зали)
Одним із засобів формування творчості у дошкільника є
образотворча діяльність.
За визначенням видатних науковців образотворча діяльність - це
перший продуктивний вид діяльності, за допомогою якого дитина
передає свої враження від оточуючого світу, відображає на папері,
в глині та інших матеріалах своє ставлення до всього, що
відбувається. Дослідники трактують образотворчу діяльність як
художню діяльність, яка сприяє всебічному розвитку особистості
дитини, пізнанню нею оточуючого світу, вихованню здібності
правдиво і творчо відображати свої враження в графічній і
пластичній формах.
Види образотворчої діяльності
Малювання
Ліплення
Аплікація
Конструювання
Матеріальне оснащення до занять
із малювання
Діти можуть малювати на альбомних аркушах паперу, на аркушах
різного розміру і форми (квадрат, прямокутник, круг; силуети миски,
чашки, фартушка, рушничка, сорочки тощо), на різних предметах
(коробках, ящиках, камінчиках, шпалерах). Дитина оволодіває олівцем,
фарбами і з їхньою допомогою створює реальні образи. Лінія, форма,
колір, композиція — це засоби виразності, доступні дітям у малюванні.
Дитина створює зображення частинами, використовуючи різноманітні
форми. У малюнку досягає виразності за допомогою характерних деталей,
рис.
На заняттях дошкільники ознайомлюються з різними техніками
малювання-, пальчиками; пензлями (художніми та клейовими, великими і
малими); олівцями (м'якими); фломастерами; паличками; в середній і
старших групах — губкою, пір'ям, вугіллям; гуашшю, аквареллю (змішана
техніка); крейдами (восковими та звичайними, кольоровими), пастеллю,
сангіною.
Матеріальне оснащення до занять
із ліплення
Для ліплення використовують глину, пластилін, тісто, а починаючи з середньої групи — пластику, вологий пісок, віск,
парафін. Завдяки пластичності матеріалу дитина передає
динаміку рухів, пластичність форм. Провідним виражальним
засобом у ліпленні є передача об'ємної форми. Основними
засобами виразності в предметному ліпленні є форма та об'єм;
у сюжетному — ритм, композиція, силует; у декоративному —
ритм, симетрія, колір.
Матеріальне оснащення до занять
із аплікації
Для занять з аплікації виготовляють геометричні фігури різного
розміру і кольору (квадрати, прямокутники, трикутники, кружечки), на яких діти викладають та наклеюють деталі, узори, предмети, сюжети. Для основи беруть готовий кольоровий папір або затонований вихователем чи старшими дітьми (гуашева фарба з
клеєм ПВА). Для художньої аплікації можна використати м'який
різнокольоровий папір (роботи з техніки обривання), засушені
листочки, пелюстки квіткових рослин, тканину, хутро, шкіру.
Основними засобами виразності у предметній аплікації є силует і
колір, у сюжетній — ритм, композиція, у декоративній — ритм,
симетрія, колір, гармонія.
Матеріальне оснащення до занять
із конструювання
Для занять з конструювання використовують будівельний
матеріал та конструктори, папір і картон, викидний та
природний матеріали
На всіх заняттях потрібно мати фартушки чи пелеринки,
вологі та сухі ганчірки (серветки)
Форми організації занять з образотворчої
діяльності
індивідуальне виконання завдань в умовах групових
занять;
виконання завдань парами;
виконання завдань невеликою групою;
колективна робота;
спільна робота з вихователем; з дітьми старшого віку;
самостійна художня діяльність
Створення умов для розвитку
творчих здібностей дітей
Важливо ознайомлювати дітей із соціальною дійсністю,
творами образотворчого мистецтва, художньою практикою,
залучати дитину до джерел народної культури. Необхідно
створити умови для того, щоб діти привчались емоційно
відгукуватись на красу навколишнього оточення (предмети
побуту, іграшки, природа, пісня, музика, слово), помічати,
бачити, відчувати і шанувати цю красу, бажати
відтворювати її в естетичних діях, іграх, на образотворчих
заняттях називати відповідними словами; передавати
особисті враження від неї за допомогою різних
зображувальних матеріалів і технік, переживати почуття
захоплення,
радості,
здивування,
творчого
піднесення,самоцінності.
Важливо привчати малят використовувати в іграх і в
повсякденному житті предмети, виготовлені та оздоблені
народними майстрами і художниками, народні іграшки
(дерев'яні, керамічні , із соломи, тканини), глиняний посуд,
килимки, плетені вироби, вишиті серветки, рушники, одяг,
а також картинки із зображенням (реалістичним і
стилізованим) різних іграшок, предметів, тварин, художні
ілюстрації до дитячих книжок.
Дидактичні ігри
«Створи картину»,
«Відгадай картину», де діти вчаться розрізняти види
живопису,
« На що схожі хмари»,
«Збери пташку, рибку» (в теплих або холодних тонах),
« Назви кольори пір року»,
«Збери натюрморт»,
«Домалюй предмет»,
«Назви знайомі розписи»,
«Спідниця для дівчинки».
Поради батькам і педагогам
Для розвитку творчих здібностей дошкільників необхідно:
Створити умови: підготувати необхідні матеріали для творчості
і знайти час для гри з ними;
Викликати бажання у дитини виявляти ініціативу, розвивати
інтерес до навколишнього світу,
Проявляти терпіння до несподіваних ідей і рішень ;
Підтримувати дитину, коли вона знаходиться в процесі
творчого пошуку;
Проявляти інтерес до спільної продуктивної діяльності та
експериментування з художніми матеріалами;
Проявляти симпатію до спроб дитини висловити свої враження
у продуктивній діяльності і бажанням зробити її зрозумілою
для оточуючих.
Висновок
Дитина - велика таємниця таланту. І високе призначення педагога – допомогти
маленькій людині розгадати секрети свого внутрішнього „я', прилучити її до
краси й гармонії у світі, до мистецтва, збудити її творчі сили, бажання оволодіти
різними видами художньої діяльності. Дитина повинна повірити, що вона
здатна фантазувати, вигадувати і втілювати плоди своєї уяви у малюнках і
виробах. Тому можливість творити дітям потрібно надавати щодня, щохвилини.
Вихователь повинен не тільки керувати образотворчою діяльністю дітей, а стати
активним учасником творчого процесу, в повній мірі передати малюкам свій
досвід – здатність помічати красу, відчувати й емоційно переживати її,
співпереживати, розпізнавати добро і зло, доброзичливо ставитися до
навколишнього, володіти своїми емоціями і почуттями, розуміти людське життя
і вміти знайти своє місце в ньому. Все це допоможе дитині, надихне маленьких
художників до творіння. І тоді казка, яка народжуватиметься в дитячих роботах,
скрасить буденність нашого життя, доведе, що кожна дитина – маленький,
неповторний творець та геній, підтвердить той факт, що професія педагога – це
творче покликання душі та серця.
Дякую за увагу!