Transcript Hot spot zonen styrker den faglige læsning i gymnasiet

Hot spot zonen styrker den faglige læsning i
gymnasiet
Det røde felt mellem aktiviteterne i lektionen og elevens
forberedelse til næste lektion
Fase 1
83 min af et modul
Hjemme
7
sidste
min.
Ca. 20 min.
lektielæsning
Fase 2
5
første
min.
Resten af modulet minus 7 min
metakognition og metakommunikation; læsestrategi som fælles
forpligtelse.
Målet er at styrke udviklingen af elevernes faglige læsning og
førfaglige sprog gennem inddragelse af alle lærere.
13-04-2015
Konference HOLD FAST Horsens Margrethe Mørch, Nyborg Gymnasium
Skal eleverne have deres eksamen
eller tage den?
have
tage
•
•
•
•
• De må tage sig sammen
• Vi sanktionerer 100%
• Vi har et regelsæt, der ikke
fraviges
• Vi forventer 30-45
minutters forberedelse per
modul + skriftlig arbejde til
tiden
Intravenøst
Med morgenvækning
Morgenmadsordning
Uden lektier
13-04-2015
Konference HOLD FAST Horsens - Margrethe Mørch, Nyborg Gymnasium
Eller er der en mellemvej?
• Vi erkender og anerkender:
• At mange elever har et privat liv/privatliv, der
også fylder meget
• At deres motivation for at tage en
ungdomsuddannelse varierer
• At deres faglige forudsætninger ofte er
skrøbelige
Hvad gør vi så?
13-04-2015
Konference HOLD FAST Horsens - Margrethe Mørch, Nyborg Gymnasium
Vi gør det, vi er gode til:
• Vi organiserer god undervisning
MEN
• Mange af vores elever er det, som MBU kalder
‘gymnasiefremmede’:
•
http://www.uvm.dk/Uddannelser-og-dagtilbud/Gymnasiale-uddannelser/I-fokus-paa-omraadetgymnasiale-uddannelser/Gymnasiefremmede-elever/Fagrapporter-om-gymnasiefremmede-elever
13-04-2015
Konference HOLD FAST Horsens - Margrethe Mørch, Nyborg Gymnasium
Eksempler på konsekvenser:
• Mangel på sprog
- man føler sig dum
- sværere at lære de nye fagtermer
- formuleringsproblemer – mundtligt og skriftligt
• Skyldes at
- Gloser/ord – forsinkelse i forståelsen
- Syntaksen – modvirker mening
• Gymnasiets sprog er ”parallelsprog”
- Hverdagssprog bruges som fagsprog
- Svært at internalisere de nye fagtermer
13-04-2015
Konference HOLD FAST Horsens - Margrethe Mørch, Nyborg Gymnasium
Førfagligt sprog?
Undersøgelse fra 1995 interview med 16 danske elever og 16
tyrkiske elever i 5. klasse:
Jørgen Gimbel (DPU) havde udvalgt 90 højfrekvente ord fra de
omtalte lærebøger. Disse 90 ord blev så præsenteret for 3
erfarne orienteringsfagslærere, som afmærkede, hvilke ord de
ville forklare i klassen. De afmærkede ord blev så udeladt og
tilbage var 50 ord.
De højfrekvente ord, som lærerne ville forklare i klassen kan
siges at være fagord, de resterende højfrekvente ord, som de
ikke ville forklare, kan siges at være før-faglige ord. Før-faglige
ord er altså ord som ofte anvendes i faget, men som antages
at være kendte for eleverne fra tidligere erfaringer.
Christian Dreyer, Kongsholm Gymnasium: De ‘grå ord’
13-04-2015
½ pædagogisk dag Nyborg Gymnaisum AG og MM
Førfaglige ord i fx
• religion: bod, Herren, testamente
• Matematik: regel, se på,
• Naturvidenskabelige fag:
forvente, bedømme, stikprøve
13-04-2015
Konference HOLD FAST Horsens Margrethe Mørch, Nyborg Gymnasium
Redskaber
Underviserens bevidsthed om
• Betydning af forforståelse (bevidsthed
om egen viden: fx bevidsthed om forforståelse)(liljekonvalarket)
• Førfagligt sprog
• Faglig læsning
• Notatteknik
13-04-2015
Konference HOLD FAST Horsens - Margrethe Mørch, Nyborg
Gymnasium
13-04-2015
VIDEN
VIDEN OM IKKE -VIDEN
HVAD JEG VED, AT JEG VED
Før læsning
HVAD JEG VED, AT JEG IKKE Ved
Før læsning
IKKE-VIDEN OM VIDEN
IKKE-VIDEN OM IKKE-VIDEN
HVAD JEG IKKE VIDSTE, AT JEG
VIDSTE
Under læsning/i løbet af timen
HVAD JEG IKKE VIDSTE, AT JEG IKKE
VIDSTE
!!!!!!!!! Erkendelse af ny viden
Konference HOLD FAST Horsens Margrethe Mørch, Nyborg Gymnasium
Faglig læsning
Faglig læsning er tilegnelse af viden gennem læsning
af tekst
• Tilegnelse (læreprocesser)
• Viden (hukommelsesprocesser)
• Læsning (læseprocesser)
Faglig læsning handler i langt højere grad om læreprocesser
(etablering af faglig viden og indsigt) end om læsning.
MEN
Effektive læsefærdigheder er en absolut forudsætning for, at
eleven selvstændigt kan læse sig til viden.
(Arnbak 2010)
13-04-2015
Konference HOLD FAST Horsens - Margrethe Mørch, Nyborg
Gymnasium
Først en læseformel (eller 2):
Læsning er:
• Afkodning x forståelse
(ydre ledetråde x indre ledetråde)
• intention x sproglig kontrol x metasproglig
kontrol
(motivation x ydre ledetråde x indre ledetråde)
Arnbak, Faglig læsning 2003, oplæg 2010
13-04-2015
Konference HOLD FAST Horsens - Margrethe Mørch, Nyborg
Gymnasium
læsestrategier
Forskellige tilgange til læsning:
Skimming, overblikslæsning, hurtiglæsning,
nærlæsning
Bringer eleven til at mestre faglig læsning
(studielæsning)
13-04-2015
Konference HOLD FAST Horsens Margrethe Mørch, Nyborg Gymnasium
En forudsætning for effektiv læsning:
at man kan danne inferenser
Et indre forestillingsbillede af tekstens indhold
Opslag i lokaltoget:
Tag hensyn til dine medpassagerer.
Svin ikke sædet til med jord eller lignende.
Banestyrelsen
Det gælder om at kunne læse på (1), mellem (2) og
bag ved (3) linjerne i en tekst.
Anders 1 – 2 – 3
13-04-2015
Konference HOLD FAST Horsens - Margrethe Mørch, Nyborg
Gymnasium
Elisabeth Arnbaks fire ‘læselove’/1
1. ’Læselov’
Du må ikke gå i gang med at læse, før du har
gjort din hjerne parat til at lære nyt!
Aktiver din forforståelse
2. ’Læselov’
Du skal vide, hvad du skal bruge teksten til, før
du læser!
Skab et læseformål
13-04-2015
Konference HOLD FAST Horsens - Margrethe Mørch, Nyborg
Gymnasium
Elisabeth Arnbaks fire ‘læselove’/2
3. ’Læselov’
Du må ikke springe ord og begreber over, du ikke
forstår!
Eller: du skal notere ned, hvad du ikke forstår
4. ’Læselov’
Du skal gøre tekstens viden til din egen!
Ved hjælp at notater
13-04-2015
Konference HOLD FAST Horsens - Margrethe Mørch, Nyborg
Gymnasium
Noter & Vidensformer
1. Ordens viden
• Afskrivning og gengivelse
2. Ordens viden
• Refleksiv bearbejdning og forståelseskontrol
• Kritisk refleksion og produktion af nye
spørgsmål
Kilde Steen Beck: Iagttagelser fra Randers HF og VUC. Ji har hele PPT’et
13-04-2015
Konference HOLD FAST Horsens Margrethe Mørch, Nyborg Gymnasium
Gode noter er andet end afskrift af
teksten
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
JUNGLETROMMER OG KLASSISK KUNST
Bølgerne gik højt da jazzen nåede Danmark
Jazzen er ikke født i og har heller ikke levet i vor europæiske kultur. Den er indført fra en primitiv races
sansehidsende trang til rytmisk ekstase og kan derfor ikke have naturlige vækstbetingelser her. Det er en
kendsgerning, at hvis en kultur beskæftiger sig med musik, er rytmen det først udviklede. Senere kan øret så
opfatte melodien og til sidst harmonien. Til trods for mere eller mindre heldige forsøg på at »kultivere« jazzen, må
man derfor betragte denne som en lavere stående musikart, frembragt af en mindre udviklet race end den
europæiske. Jazz er den materielt musikalske baggrund for negerens religiøst-erotiske, sentimentalt betonede
danse, i modsætning til den europæiske musik, hvis kulturelle udvikling strækker sig fra kirkemusikken over folkesangen til kunstmusikken. Heraf følger, at der ikke i jazzmusik kan påvises værdier, som er i stand til at forløse og
befrugte menneskesjælen, således som vor højt udviklede kunstmusik kan det.
OLAF SÖBY 1935
_________________________________________________________________
1. Gør rede for forfatterens holdning til Jazz
2. Analyser forfatterens holdning til Jazz i forhold til Europæisk kunstmusik.
3. Vurder forfatterens argumenter / argumentation
Brug notatteknik – kasser / pile / lister
13-04-2015
Konference HOLD FAST Horsens - Margrethe Mørch, Nyborg
Gymnasium
Eksemplarisk eksempel på grafiske noter
ved Jesper Ohm
13-04-2015
Konference HOLD FAST Horsens Margrethe Mørch, Nyborg Gymnasium
Steen Beck om lektier
Problemstilling
• Ideel og officiel forståelse: Lektier forlænger og styrker kvaliteten af
undervisningen og det giver derfor mening, hver dag at give mange lektier for, dvs.
lektier = nødvendige
• Reel og uofficiel kultur: Der gives mange lektier for, som en stor del ikke laver, og
undervisningen indrettes delvist herefter, dvs. lektier = unødvendige
Tørre tal: HF-E: 81 %, HF2: 60 %
Konsekvenser
=> ambivalent undervisning med snydagtige læreprocesser
=> Dårligt gruppearbejde + konflikter
=> Larm, uro og adspredelse i timerne
Desuden: lektiefænomenet virker ekskluderende
 er lektier en god ide? Alternativer? Meningsfulde lektier?
Kilde Steen Beck: Iagttagelser fra Randers HF og VUC. Ji har hele PPT’et
13-04-2015
Konference HOLD FAST Horsens Margrethe Mørch, Nyborg Gymnasium
Mere Steen Beck: Aktionsmål:
forbedre forberedelsen
1. Flytte forberedelse ind i undervisningen
2. Træne forberedelse i undervisningen
• Planlægning
• Læsestrategier
• Noteteknikker
• Faglige metoder
• Arbejdsspørgsmål
3. Guidet og i undervisningen igangsat forberedelse
4. Progression fra forberedelse i klassen til hjemme
5. Sanktioner i undervisningen ved manglende forberedelse
6. Differentieret forberedelse
7. Gøre forberedelseslektier mere spændende
8. Personlige lektier, hvor man skal levere noget
9. Udgangspunkt i udarbejdelseslektier
Kilde Steen Beck: Iagttagelser fra Randers HF og VUC. Ji har hele PPT’et
13-04-2015
Konference HOLD FAST Horsens Margrethe Mørch, Nyborg Gymnasium
Tilbage til Hot spot zonen
Det røde felt mellem aktiviteterne i lektionen og klassens
arbejde i den følgende lektion
Fase 1
83 min af et modul
Hjemme
7
sidste
min.
Ca. 20 min.
lektielæsning
Fase 2
5
først
e
min.
Resten af modulet minus 7 min
Slut timen af med at samle op på, hvad der er sket:
1. 2 min:
Lad eleverne summe om indholdet
Lad eleverne prøve at lave en grafisk fremstilling af timerne
Lad dem skrive om forløbet.
Lad dem lave mind map om deres viden/formodning
13-04-2015
Konference HOLD FAST Horsens Margrethe Mørch, Nyborg Gymnasium
Tilbage til Hot spot zonen
Det røde felt mellem aktiviteterne i lektionen og klassens
arbejde i den følgende lektion
Fase 1
83 min af et modul
Hjemme
7
sidste
min.
Ca. 20 min.
lektielæsning
Fase 2
5
først
e
min.
Resten af modulet minus 7 min
Slut timen af med at samle op på, hvad der er sket:
1. 2 min:
Lad eleverne summe om indholdet
Lad eleverne prøve at lave en grafisk fremstilling af timerne
Lad dem skrive om forløbet.
Lad dem lave mind map om deres viden/formodning om næste
lektion
13-04-2015
Konference HOLD FAST Horsens Margrethe Mørch, Nyborg Gymnasium
Tilbage til Hot spot zonen
Det røde felt mellem aktiviteterne i lektionen og klassens
arbejde i den følgende lektion
Fase 1
83 min af et modul
Hjemme
7
sidste
min.
Ca. 20 min.
lektielæsning
Fase 2
5
først
e
min.
Resten af modulet minus 7 min
under læsning: derhjemme
Tag en blyant i en anden farve og kommenter på dine stikord:
var det relevant?
hvad var vigtigt/ var der noget, der slet ikke var relevant/ var der
noget, som ´du havde glemt at få med?
Hvis ja lav en ny ’gren’ med ’læsefarven’
13-04-2015
Konference HOLD FAST Horsens Margrethe Mørch, Nyborg Gymnasium
Tilbage til Hot spot zonen
Det røde felt mellem aktiviteterne i lektionen og klassens arbejde i
den følgende lektion
Fase 1
83 min af et modul
Hjemme
7
sidste
min.
Ca. 20 min.
lektielæsning
Fase 2
5
først
e
min.
Resten af modulet minus 7 min
begyndelsen af næste lektion
Lad evt nogle elever vise deres mindmaps, drøft relevansen af de temaer, der er taget
med.
Lad eleverne hurtigskrive om deres forestillinger om, hvad der skal foregå
elevernes afslutning på deres eget mind map – i en ny farve
kommenter på dine stikord:
var det relevant?
hvad var vigtigt/ var der noget, der slet ikke var relevant/ var der noget, som jeghavde
glemt at få med?
Hvis ja lav en ny ’gren’ med ’læsefarven’
13-04-2015
Konference HOLD FAST Horsens Margrethe Mørch, Nyborg Gymnasium
Læsestrategi på NG 2012
Læsestrategikurset i 1.g / 1.hf/pre-IB
• Kurset har som udgangspunkt, at det skal være inkluderende, dvs. at det
er klassernes faglærere, der varetager kurset.
• Klassekoordinator er tovholder
• Det består af 6 skemalagte moduler i grundforløbet, der er lagt spredt ud
over stort set alle fag, hvor der skal foregå en læsestrategiaktivitet
sammen med den egentlige undervisning.
• Arbejdet består i, at alle faglærere i disse skemalagte moduler inddrager
elementer fra grundbogen Læs Bedre i arbejdet med den strategi, der
fokuseres på.
• Læs Bedre ligger i et antal klassesæt, der medbringes til modulet og tages
med tilbage
13-04-2015
Konference HOLD FAST Horsens Margrethe Mørch, Nyborg Gymnasium
1. modul
• 1. modul: Introduktion til gode læsevaner: koordinator
introducerer
• MATERIALE: Læs bedre
• Notebookfil 1
• Forberedelse for læreren: Orientere sig i kapitel 1(se
specielt side 10, læse kapitel 2 (fokus på side 12- 14
(indre scenarier hist. om Louise side 13, forforståelse
historien om Leif (omdøbt til Anders) side 14 ligger i
notebookfilerne), side 16 (motivation), side 21- 22
(læsning og sprogforståelse)
• Læserapportmappen udleveres og introduceres.
13-04-2015
Konference HOLD FAST Horsens Margrethe Mørch, Nyborg Gymnasium
Indhold i modul 1
• Tale med eleverne om forskellen på privat
læsning (hyggelæsning) og faglig læsning
• Italesættelse af hvad læsning er (Elisabeth
Arnbak)
• Eksempler på inferenser (opslag i tog – hist. om
Anders)
• Arbejde med begrebet forforståelse (fx
liljekonvalarket, lektielæsningsarket)
13-04-2015
Konference HOLD FAST Horsens Margrethe Mørch, Nyborg Gymnasium
Indhold i modul 2
• 2. modul. Introduktion og afprøvning af læsestrategier,
træning i at skaffe sig overblik over en ny lærebog:
Samfundsfagslærer introducerer. Se øvelse i
notebookfilen og medbring tekst.
• Opfølgning: Tre forskellige fag (skemalagt) inden for ti
dage gennemgår den afsluttende øvelse (øvelse i
overblikslæsning, side 70 - ligger som notebook-fil)
• MATERIALE:
• Notebookfil 2
• Forberedelse for læreren: Læs kapitel 4 (se øvelse, side
70), fokus på avancerede læseteknikker, side 63- 70.
13-04-2015
Konference HOLD FAST Horsens Margrethe Mørch, Nyborg Gymnasium
Indhold i modul 3
• 3. modul: Lektielæsning: Engelsklærer introducerer
• Brug sidste del af timen på at introducere den nye lektie
med de faser (forforståelse, læseformål, læsestrategi,
omfang) elektronisk bilag: lektielæsningsark, I har
gennemgået.
• Opfølgning: alle lærere begynder herefter at give lektier
som gennemgået.
• MATERIALE:
• Notebookfil 3
• Forberedelse for læreren: Læs Bedre, side 52-59. Side 53 og
57 (ond og god læsecirkel) og side 57 - 59 (læseformål), side
64 (læsestrategi), side 13- 15 (forforståelse)
13-04-2015
Konference HOLD FAST Horsens Margrethe Mørch, Nyborg Gymnasium
Indhold i modul 4
• 4. modul: Faglig læsning og notatteknik: En nv-lærer
introducerer
• Opfølgning (skemalagt): dansklæreren,
andetsprogslæreren, matematiklæreren og en anden nvlærer.
• I forhold til faglig læsning inddrages førfaglige og faglige ord
i det enkelte fag
• MATERIALE:
• Notebookfil 4
• Forberedelse for læreren: Læs Bedre, side 80 - 84
• Kopier arkene med tekster og grafiske noter (elektronisk
bilag). I modulet udleveres arkene, og eleverne sætter tekst
og grafisk note sammen
13-04-2015
Konference HOLD FAST Horsens Margrethe Mørch, Nyborg Gymnasium
Indhold i modul 5
• 5. modul: Langkøring: eleverne læser i en roman i
60 minutter: Dansklæreren
• MATERIALE:
• Notebookfil 5
• Forberedelse for læreren:
• Læs Bedre, side 39 - 41
• Medbring en roman, som klassen skal læse.
• Udregn antallet af ord på en side i romanen på
forhånd. (se metode i notebookfilen)
13-04-2015
Konference HOLD FAST Horsens Margrethe Mørch, Nyborg Gymnasium
Indhold i modul 6
• 6. modul: Kort opsamling: Koordinator
• Kravene til den afsluttende læserapport
gennemgås (jf beskrivelse i elevmappen), og
eleverne har tid til at komme med evt.
mundtlig evaluering og spørgsmål.
• Koordinator fastsætter et afleveringstidspunkt
for rapporten og læser og kommenterer den.
13-04-2015
Konference HOLD FAST Horsens Margrethe Mørch, Nyborg Gymnasium