Transcript Notes de cours

Faculté
d’éducation
EDU 5671
Le counselling: théories et pratique I
Semaines 6, 7 et 8
L’approche cognitive de Beck
Professeur André Samson,
Ph.D., c.o.
Plan de la présentation
1. Développement de l’approche cognitive
•
•
•
•
1.1 Aaron T. Beck
1.2 Les débuts
1.3 De la psychanalyse à l’approche cognitive
1.4 Aaron T. Beck et Albert Ellis
2. Les concepts théoriques
•
•
•
•
2.1 Les schémas cognitifs ou croyances centrales
2.2 Les distorsions cognitives
2.3 Les pensées automatiques
2.4 Les différences entre une distorsion et une pensée automatique
EDU 5671 - L’approche cognitive de Beck
Plan de la présentation
3. Techniques d’interventions
•
•
•
•
3.1 La structure d’une session en thérapie cognitive : première entrevue d’évaluation
3.2 Entrevues subséquentes
3.3 Techniques pour identifier les schémas cognitifs
3.4 Techniques pour modifier les croyances
4. Les limites de l’approche
Références
EDU 5671 - L’approche cognitive de Beck
Aaron Beck: Fondateur de l’approche cognitive
« Nos pensées colorent nos sentiments »
EDU 5671 - L’approche cognitive de Beck
Les cognitions sont…
…des pensées, des croyances, des images, des souvenirs
qui nous permettent de percevoir le monde qui nous entoure,
de l’appréhender par la raison, de lui donner un sens,
de le comprendre, d’en traiter les informations.
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Introduction
•
L’utilisation de l’approche cognitive s’étend constamment depuis plus de 25 ans.
•
L’approche cognitive tire ses racines de la phénoménologie.
•
La thérapie cognitive porte son attention sur les significations accordées aux
expériences, et ce, à partir de systèmes de croyances.
•
Selon les tenants de cette approche, l’évaluation cognitive d’une situation provoque des
émotions spécifiques, des réactions physiologiques et différent types de comportement.
•
En conséquence, cette approche vise à modifier la cognition ou les systèmes de
croyances qui ne sont dysfonctionnels.
•
Il s’agit d’une approche directive, structurée et rigoureuse qui vise à enseigner aux
clients comment identifier, évaluer et modifier les dysfonctionnements cognitifs qui
sont à la source de leur inconfort psychologique.
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1. Développement de l’approche cognitive
1.1 Aaron T. Beck
• L’approche cognitive en psychothérapie est associée aux travaux du psychiatre
américain Aaron Beck.
• Né en 1921, Beck était le cinquième et dernier enfant de Harry Beck et Elizabeth
Temkin Beck, tous deux des juifs russes immigrés aux États-Unis.
• Après avoir perdu deux de ses enfants, la mère de Beck sombra dans une
profonde dépression.
• Aaron Beck percevait sa mère comme une personne presque toujours déprimée,
imprédictible et surprotectrice. Contrairement à son père qui affichait un calme
stoïcien.
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1. Développement de l’approche cognitive
1.1 Aaron T. Beck
• Aaron Beck traversa de nombreuses difficultés durant son enfance. Il était
souvent malade et absent de ses cours. Ses échecs scolaires le conduisirent à
développer une perception négative de ses habiletés intellectuelles.
• De plus, son état maladif est à la source de beaucoup de ses peurs
irrationnelles comme la crainte de perdre tout son sang en cas de blessure ou
encore la peur de suffoquer s’il lui fallait prendre la parole en public.
• En utilisant le raisonnement pour apaiser ses anxiétés, Beck réussit à
compléter ses études de médecine de même qu’à donner de nombreuses
présentations en public.
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1. Développement de l’approche cognitive
1.1 Aaron T. Beck
• Aaron Beck obtient son doctorat en médecine à l’Université Yale en 1946.
• De 1946 à 1948, il servit comme médecin stagiaire et résident en pathologie au
Rhode Island Hospital de Providence.
• Puis, il oeuvra comme résident en neurologie et entra au département de
psychiatrie du Cushing Veterans Administration Hospital à Framingham,
Massachussetts.
• En 1953, il obtint son certificat de spécialiste en psychiatrie de l’American Board
of Psychiatry and Neurology.
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1. Développement de l’approche cognitive
1.1 Aaron T. Beck
• En 1956, Beck reçoit son diplôme de l’Institut Psychanalytique de
Philadelphie.
• Il devint professeur au département de psychiatrie de l’école
médicale (Medical School) de l’Université de Pennsylvanie.
• Ses recherches sur la dépression (Beck, 1961, 1964) furent publiées
en 1967 sous le titre de Depression Clinical, Experimental and
Theoretical Aspects.
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1. Développement de l’approche cognitive
1.1 Aaron T. Beck
• Il exposa dans cet ouvrage ses thèses principales concernant
l’importance de la cognition dans le traitement de la dépression.
• Beck a écrit plus de 400 articles et 15 livres portant sur la thérapie
cognitive et les traitements des différents désordres émotionnels.
• Il est sans conteste le fondateur de l’approche cognitive.
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1. Développement de l’approche cognitive
1.2 Les débuts
• Selon Moss (1992), la thérapie cognitive tire ses racines théoriques chez les philosophes
stoïciens grecs et romains. Epictète croyait que les gens étaient troublés non par les choses,
mais par leurs manières de les percevoir.
• Déçu par l’approche psychanalytique, Beck commença à se concentrer sur les cognitions ou les
constructions rationnelles de ses patients.
• Beck remarqua que ses clients expérimentaient des pensées qu’ils ne rapportaient pas dans leurs
libres associations.
• Ces pensées apparaissaient rapidement et automatiquement. De plus, elles échappaient au
contrôle des patients.
• En invitant ses patients à parler de leurs pensées, Beck identifia des thèmes négatifs dans leur
narration, comme le sentiment de défaite ou le malaise qui influençaient leur perception du
passé, du présent et du futur.
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1. Développement de l’approche cognitive
1.3 Les débuts
3.1.1 L’inconscient dynamique
• Beck comparait les pensées automatiques de ses clients au
concept freudien de dialogue « préconscient ».
• Il s’intéressait à ce que ses clients racontaient par rapport à euxmêmes et à la manière dont ils géraient leur système de
communication interne ou pensées automatiques.
• Il parvint ainsi à découvrir que les individus développent des
systèmes de croyances à partir de leurs communications internes
ou personnelles (dialogue interne).
• C’est à partir de leurs croyances que les individus formulent
leurs règles ou leurs normes de vie, les schémas ou les patterns
qui déterminent comment ils perçoivent et interprètent leurs
diverses expériences.
http://fr.youtube.com/watch?v=S_AbTQ1gcMI
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1. Développement de l’approche cognitive
1.4 Aaron T. Beck et Albert Ellis
Beck VS. Ellis
• Albert Ellis a aussi développé une approche pour confronter les
croyances irrationnelles. Parfois, il peut être ardu de
différencier l’approche de Beck de celle d’Ellis..
• Lors de la conférence annuelle de l’APA en 2000, Frank Farley
souleva cette question et ce, en présence d’Ellis et de Beck :
«Frank Farley began by asking the two what the
difference is between their theories. Ellis joked that people
love to steal his ideas, and after the two of them noted
some slight differences, it became clear that they basically
are very close to each other's beliefs about beliefs, and
differ mostly in technique and style, more than in
perspective. »
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1. Développement de la thérapie cognitive
A. T. Beck et A. Ellis
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2. Les concepts théoriques
Judith Beck et son père
• Selon Judith Beck (traduction libre de sa définition du
modèle cognitif) :
• « En un mot, le modèle cognitif propose que les
distorsions cognitives (qui influencent l’humeur et le
comportement du patient) sont communes à tous les
troubles psychologiques. »
• « L’évaluation réaliste et la modification de la pensée
produisent un changement positif de l’humeur et du
comportement » (Beck, J., 1995, p. 1).
http://fr.youtube.com/watch?v=45U1F7cDH5k&feature=related
http://www.cognitivetherapyla.com/img/Diagram_A.gif
http://www.youtube.com/watch?v=gdFovvVJpr8&feature=related
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2. Les concepts théoriques
Modèle cognitif
Pensée automatique
« C’est trop difficile, je
n’y arriverai pas. »
Croyance intermédiaire
« Si je ne comprends pas
parfaitement, je suis
incompétent(e). »
Croyance centrale
(schéma)
« Je suis
incompétent(e). »
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Effets
∙ Émotions
∙ Comportements
∙ Physiologiques
2. Les concepts théoriques
2.1 Les schémas cognitifs ou croyances centrales
Contenu des
schémas
• Les schémas cognitifs sont des perceptions du monde, des
croyances et des opinions par rapport à la réalité (autrui,
événement ou environnement).
• Ces schémas constituent l’unité de base de la cognition.
Types de
schémas
• Il y a deux types de schémas cognitifs : le type adaptatif
(adaptive schemas) et le type mésadaptatif (maladaptive
schemas)
• Un schéma peut être positif ou négatif selon les situations.
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2. Les concepts théoriques
Le schéma cognitif
• Les événements ne sont ni
positifs ou négatifs. Ils sont
neutres.
Les pensées
(cognitions)
• Les événements sont filtrés et
interprétés par le système de
croyances ou la pensée.
Le monde
extérieur
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• Les émotions tirent leur source
de l’activité cognitive et non
pas des événements à l’état
brut.
• À ces émotions sont associées
des comportements.
Émotions et
comportements
2. Les concepts théoriques
2.1 Les schémas cognitifs ou croyances centrales
• Ces structures se développent tôt dans la vie à partir des expériences personnelles.
Source des
schémas
Distorsions
cognitives
• Certains schémas peuvent prédisposer à la détresse psychologique.
• Par exemple, chez un déprimé : « Je ne suis pas du tout intelligent ».
• Un schéma négatif constitue un « cognitive shift » ou une distorsion cognitive.
• Le but de la thérapie cognitive est d’identifier les distorsions cognitives.
Identification
des distorsions
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2. Les concepts théoriques
2.2 Les distorsions cognitives
Caractéristiques
des distorsions
Fonctionnement
hors de l’activité
volontaire
Activées par
certains stimuli
Anticipent le futur
Fonctions des
distorsions
Interprètent
l’information en
fonction
d’hypothèses
irrationnelles
Contiennent un
ensemble de règles
pour définir une
situation
Attribuent des
significations
standardisées aux
événements
Effets des
distorsions
Provoquent les
émotions
Causent les
comportements
À la source de
réactions
physiologiques
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2. Les concepts théoriques
2.2 Les distorsions cognitives
2.2.1 Les huit catégories de distorsions identifiées par Beck
1. AMOUR
• Pour être heureux, il faut que tout le monde m’aime
2. APPROBATION
• Ma valeur personnelle dépend de ce que les autres pensent de moi
3. CONSIDÉRATION PAR AUTRUI
• Autrui doit être toujours honnête et aimable à mon égard
4. PERFECTIONNISME
• Je dois tout faire parfaitement, sinon ma valeur personnelle est nulle
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2. Les concepts théoriques
2.2 Les distorsions cognitives
2.2.1 Les huit catégories de distorsions identifiées par Beck
5. RÉUSSITE
• Je dois réussir tout ce que je fais, sinon je suis stupide.
6. CODE MORAL
• Je dois être toujours être aimable envers autrui sinon je suis une personne ignoble.
7. OMNIPOTENCE
• Je dois tout savoir, tout comprendre, tout prévoir.
8. AUTONOMIE
• Je dois me débrouiller seul. Solliciter l’aide des autres est un signe de faiblesse.
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2. Les concepts théoriques
2.2 Les distorsions cognitives
2.2.2 Certains types de distorsions
1. L’abstraction sélective
• Centrée sur un détail invraisemblable qui accorde à la réalité un aspect
essentiellement irrationnel et négatif.
2. Les conclusions hâtives
• Conclusions non démontrées, ignorant les faits objectifs (ex : lectures de
pensées d’autrui ou prédictions pessimistes crues comme réelles et
véridiques).
3. La personnalisation
• Ramener les événements à soi; se sentir responsable des situations, réactions
des autres ou des événements négatifs : « Si le projet n'aboutit pas, ce sera de
ma faute. »
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2. Les concepts théoriques
2.2 Les distorsions cognitives
2.2.2 Certains types de distorsions
4. Exagération (dramatisation) et minimisation
• Tendance à surestimer les échecs, à sous estimer les réussites. : « J'ai fait une erreur
au travail, tout le monde va le savoir et je serai complètement ridicule aux yeux de
tous ».
5. La pensée dichotomique : tout ou rien
• Perception d’un échec lorsque les résultats ne correspondent pas aux attentes :
«C’est 20 sur 20 à cet examen ou je suis nul ».
6. La généralisation
• Application d'une conclusion négative à partir d'un événement à d’autres
événements non reliés (généralisation verticale : un échec particulier remet en
question l’ensemble d’un projet; la généralisation horizontale : un échec dans un
domaine compromet les projets dans tous les domaines).
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2. Les concepts théoriques
2.2 Les distorsions cognitives
2.2.2 Certains types de distorsions
7. Le raisonnement émotionnel
• Les émotions sont utilisées comme des arguments : « Je ne me sens pas de taille à
affronter une situation, donc je suis un loser. »
8 La disqualification du positif
• Transformer une expérience neutre ou positive en expérience négative.
9. L’étiquetage
• Jugements définitifs et émotionnels portés sur soi ou sur les autres : « Je suis
complètement nul. » au lieu de dire « J'ai fait une erreur ».
10. Les fausses obligations
• Fixation arbitraire de buts à atteindre (je dois, je devrais…), mais aussi pour les
autres (on me doit…). Peut provoquer un sentiment d'amertume, de ressentiment.
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2. Les concepts théoriques
2.3 Les pensées automatiques
• Les pensées automatiques constituent un concept clé de la
psychothérapie cognitive de Beck.
• Ces pensées surgissent spontanément, sans aucun effort de la part de
l’individu. Ces pensées surgissent spontanément et sont généralement
des phrases très courtes, mais très chargées sur le plan affectif.
• Les pensées automatiques sont souvent déformées, extrêmes ou
inadéquates. Elles s’enracinent dans les croyances négatives de base.
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2. Les concepts théoriques
2.3 Les pensées automatiques
• Par exemple, Linda n’arrive pas à se décider d’appliquer pour un emploi
parce qu’elle croit que sa candidature ne sera pas retenue par la direction.
• La thérapie cognitive peut aider à comprendre que cette pensée automatique
vient de ce que son père lui disait souvent: « Elle ne pourra rien faire de bon
dans la vie. Une femme est faite pour rester à la maison. »
• Elles ne sont pas l’aboutissement d’une réflexion logique et sont souvent
difficiles à transformer.
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2. Les concepts théoriques
2.3 Les pensées automatiques
• Elles sont principalement provoquées par des « schémas cognitifs »
qui déformes les impressions et les expériences de l’individu. Ce qui
a pour résultat de provoquer des « distorsions cognitives ».
• Ces pensées peuvent également provenir de souffrances
personnelles. Il importe donc de la pensé qui a précédé une émotion
spécifique.
• La rationalité de ce type de pensées n’est pas remis en question.
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2. Les concepts théoriques
2.4 Les différences entre une distorsion et une pensée automatique
Les pensées
automatiques
Les distorsions
cognitives
Sont conscientes
Sont inconscientes
Sont concrètes
Sont abstraites
Sont causées par
les distorsions
Sont une
interprétation de la
réalité
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2. Les concepts théoriques
Modèle de développement cognitif
Pensées
automatiques
Activation des
distorsions
cognitives
Évènements de
la vie
Expérience
s de la
prime
enfance
Développeme
nt des
schémas et
des
distorsions
cognitives
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Émotions –
comportements –
réponses physiologiques
2. Les concepts théoriques
Exemple
Pensées alternatives
Pensées
automatiques
• En arrivant au
travail
Situation activante
• « J’ai trop de
travail, je ne vais
jamais y arriver.
• Déduction
abusive
EDU 5671 - L’approche cognitive de Beck
• Panique,
découragement
• Comportement
hyperactif
Émotions -comportements
• « Je peux
demander de
l’aide. »
• « Si je n’y arrive
pas, je peux tout à
fait continuer
demain. »
2. Les concepts théoriques
Dépression et approche cognitive
Exemple
Réactions
Croyance
intermédiaire
• La réussite est
associée à une
idéalisation de la
réalité.
•Dramatisation,
jugement global
négatif sur la valeur
personnelle.
Croyance
fondamentale
(distorsions)
•Un échec est un
précurseur d’une
catastrophe.
EDU 5671 - L’approche cognitive de Beck
• Discours intérieurs :
« Ma valeur
personnelle est nulle,
ma situation est
désespérée, je ne
m’en sortirai jamais.
Quelle horreur ! Je
serais mieux mort. »
Pensées
automatiques
• Émotions : anxiété,
dévalorisation,
désespoir.
• Comportements :
apathie, retrait social.
• Symptômes
physiologiques :
asthénie, anorexie,
insomnie.
3. Techniques d’interventions
3.1 La structure d’une session en thérapie cognitive : Première entrevue d’évaluation
Exploration
Explication
Plan de traitement
Conclusion
Exploration de la
problématique du client afin
d’identifier des distorsions
cognitives.
De l’approche et description
de la structure: le nombre et
la fréquence des rencontres,
la raison des tâches à faire.
Rédaction d’un plan de la
thérapie avec le client,
classement des problèmes
par ordre de priorité.
Terminer la scéance avec un
exercice à faire. (i.e. lire
quelques lignes d’un article
de journal).
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3. Techniques d’interventions
3.2 Entrevues subséquentes
A. Préparer un agenda
• Revue générale de la problématique
• Explication de l’approche
• Énumération des enjeux et travailler sur celui qui est le plus pressant
• Élaborer la stratégie pour susciter l’intérêt chez le client
B. Revue des tâches assignées
• Chaque tâche proposée est discutée avec le client.
• Une tâche doit permettre d’éliminer une problématique (à long terme).
• Une tâche est choisie en fonction des problèmes cibles et exécutée avant la prochaine
rencontre.
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3. Techniques d’interventions
3.2 Entrevues subséquentes
C. Choix d’un problème cible
• « Qu’est-ce qui est le plus urgent? »
• Le ménage de la maison.
• « Cela est trop général. Il faudrait peut-être mieux commencer par une pièce, quelle est la plus
urgente ? »
• Le salon. Il y a des jouets, des journaux, des revues partout, des déchets et des poussières sur les
meubles. Il faut passer l’aspirateur, épousseter, laver les vitres, etc. Il y en a beaucoup à faire.
D. Résolution du problème cible
• Procéder par étape, peut-être même commencer par une visualisation. Le ménage du salon semble
être une corvée.
• « Comment procéder sans que cela soit problématique ? »
• Ramasser les journaux et les revues. Ensuite, ramasser les jouets. « Il est aussi bon de prendre une
pause et de regarder ce qui est fait, afin d’encourager la personne à continuer son ménage
lentement, quitte à ce que cela prenne deux jours. »
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3. Techniques d’interventions
3.2 Entrevues subséquentes
E. Identifier les facteurs de la réalité
• « Comment puis-je réellement procéder afin que cela n’entrave pas mon existence et ne
me cause pas problème ? » « Comment ai-je réussi à faire le ménage du salon aussi
adroitement et efficacement ? »
F. Assignation de tâches
• La première tâche : lire sur la thérapie cognitive et de prendre des notes.
• Les tâches subséquentes doivent être des actions concrètes, limitées et spécifiques à chacun des
problèmes cibles, aussi un peu plus ardues.
• Il est important de mettre l’emphase sur l’effort déployé à cette tâche ainsi qu’au succès récolté.
G. Feed-back réciproque
• Il est essentiel d’identifier les réactions du client à chaque séance, afin qu’il ne développe aucune
perception négative par rapport au thérapeute. Des questions comme« Je pourrais éclaircir quelque
chose ? » ou « Ai-je dit quelque chose qui vous aurait froissé ? » sont essentielles car elles permettent au
client d’exprimer ses émotions et ses réactions tout en consolidant le rapport collaboratif.
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3. Techniques d’interventions
3.3 Méthodes pour identifier les pensées automatiques
A. Questions
directes
Le client est
inconscient de ses
pensées. Il est
important de
demander :
« Qu’est-ce qui
vous passait à
l’esprit à ce
moment-là ? »
Ce qui permet au
client de décrire
une image mentale
ou une pensée,
B. Questions
« inductives »
ou «guidées»
Exploration
d’une
expérience dans
son contexte.
Ce qui amène le
client à identifier
ses pensées.
Et à établir un
lien entre ses
pensées et son
comportement.
C. Moments
de fortes
émotions
Le client
éprouve des
émotions :
« Qu’est-ce qui
habite votre esprit
tout de suite? »
EDU 5671 - L’approche cognitive de Beck
Établir un lien
entre la pensée
et les émotions
3. Techniques d’interventions
3.3 Méthodes pour identifier les pensées automatiques
D. Imagerie mentale
• Aide le client à se souvenir des événements qui précèdent la rencontre et à provoquer pendant la
séance, les pensées automatiques.
E. Jeux de rôle
• Peuvent aider à reproduire les pensées automatiques présentes dans des situations pénibles ;
aident le client à accorder une signification aux événements.
F. Prendre conscience de la signification des événements
• Le thérapeute peut demander au client d’écrire certains événements pénibles et noter les pensées
automatiques qui accompagnent ces événements. Il s’agit ici de porter une attention particulière
aux jugements plutôt qu’aux événements.
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3. Techniques d’interventions
3.4 Techniques pour identifier les schémas cognitifs
A. Généralisation à partir
d’exemples spécifiques
B. Verbalisation du sens
implicite
C. Utiliser l’Échelle des
attitudes dysfonctionnelles
de Weissman et Beck (1978)
Identifier les
généralisations
« Je suis triste car
personne ne m’aime ».
Identifier la croyance
sous-jacente
« Voir un thérapeute est
un signe de faiblesse. »
Mesure d’autoévaluation des croyances
dysfonctionnelles
Transformation en
injonctions
« Si je ne suis pas aimée
de tout le monde, je ne
peux pas être heureuse.
C’est exact ? »
Sens implicite
« Il faut tout faire par
soi-même, sinon on est
faible ».
Utilisation simultanée
avec d’autres méthodes
d’investigation pour
identifier les schémas, leur
intensité et leur évolution.
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3. Techniques d’interventions
3.2 Techniques pour identifier les schémas cognitifs
D. Flèche ascendante
Vise à identifier une situation qui déclenche
une émotion négative comme la culpabilité.
Questionnement
:
« Je «n’entrerai
jamais
à
l’université.
»
Chaque
fois
que
j’essaie
de
« Qu’est
que cette
réaction
m’apprend
« J’aice
encore
déçu
meschose,
parents.
» sur
bien faire
quelque
le client?
»cette pensée
Comment
est-ce
que
j’échoue.
»
Schéma
cognitif
automatique
parle-t-elle
de moi?
Comment
la crainte
de décevoir
La première réponse est généralement une
mes
parents
parle-t-elle
de
moi? du
Comment
crainte
deLa
l’échec
« Je la
suis
un raté.
»poursuite
pensée automatique
négative.
parle-t-elle
de moi?
questionnement
peut conduire
à un énoncé plus
absolu et globalisant.
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3. Techniques d’interventions
3.4 Techniques pour modifier les croyances
A. Évaluer l’utilité à
court vs long terme
Sert à évaluer l’utilité de
la croyance
dysfonctionnelle.
Surtout lorsque la
croyance peut sembler
utile à court terme.
B. Questionner les
engagements
dysfonctionnels
Utilisation de l’énergie
en fonction de ses
possibilités.
Engagement réaliste et
ajusté.
C. Épreuves de
réalité
Vérifier la justesse des
croyances en
désobéissant à la règle.
Les tests servent à
transgresser les interdits
afin de développer de
nouveaux comportements.
http://www.laskerfoundation.org/2006videoawards/wm_high/clinical/index.htm
http://fr.youtube.com/watch?v=LIzm4jiyvXI&feature=related
EDU 5671 - L’approche cognitive de Beck
Activités d’intégration
Questions à répondre
1. Décrivez, en utilisant vos propres termes, les éléments clés de
l’approche développée par Aaron Beck: c’est-à-dire quels sont
les éléments essentiels qui constituent l’approche cognitive et
qui guident les interventions thérapeutiques. Quel sont les
rôles de l’aidant et de l’aidé dans le processus thérapeutique et
quelles sont les conditions qui favorisent les changements
chez l’aidé (deux à trois pages, 1,5 interligne).
2. Selon vous, quelles sont les qualités et les valeurs que l’on
doit généralement retrouver chez un conseiller qui utilise
l’approche développée par Aaron Beck (une page, 1,5
interligne).
Semaine 1: Introduction générale
Activités d’intégration
Questions à répondre
1.
En vous référant à l’article suivant :
1.
2.
3.
Butler, A. C., Chapman, J. E., Forman, E. M., Beck, A. T. (2006). The
empirical status of cognitive behavioral therapy: A review of metaanalyses. Clinical Psychology Review, 26, 17-31.
Merrill, K.A., Tolbert, V.E., & Wade, W.A. (2003). Effectiveness of
cognitive therapy for depression in a community mental health center: A
benchmarking study. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 71,
404-409. .
Ghahramanlou-Holloway, M., Wenzel, A., Lou, K., & Beck, A. T. (2007).
Differentiating cognitive content between depressed and anxious
outpatients. Cognitive Behaviour Therapy, 36(3), 170-178.
Et d’autres articles que vous jugerez pertinent, expliquez comment
l’approche cognitive peut être efficace et décrivez comment l’approche
cognitive peut être utilisée auprès des personnes qui souffrent d’une
dépression clinique. (deux à trois pages, 1,5 interligne).
Semaine 1: Introduction générale
Tests, questionnaires et échelles
•
Beck Depression Inventory (Beck, 1967)
•
Questionnaire des pensées automatiques (Hollon et Kendall, 1980) qui vise à mesurer « le contenu du
monologue intérieur qui caractérise la dépression » (Blackburn, & Cottraux, 2008)
•
L’échelle de désespoir – Questionnaire H ou le Hopelessness Scale (Beck)
•
Le test de la réponse négative (Watkins et Rush)
•
Le questionnaire du biais négatif (Krantz et Hammen)
•
L’échelle des attitudes dysfonctionnelles ou le Dysfunctional Attitude Scale (DAS ; Weissman et Beck, 1974)
•
Questionnaire des conduites interpersonnelles (Scale for interpersonal Behavior)
•
TAPIS : Test d’auto-évaluation des pensées en interaction sociale
•
Échelle de ralentissement
•
Échelle de thérapie cognitive résivée (Cognitive Therapy Scale Revised (CTS-R)7)
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