Transcript 淺述『人己、際、境、機』整體運作

淺述『人己、際、境、機』
整體運作
德音國小張原禎
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blog.biglearner.tw
風潮趨勢與教學現場
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數位時代、行動學習風潮
教學現場實況看人己、人際、人境、人機
教學設計與經營的參照發想基礎
整理『大學塾』文章與新興概念字詞定位
人己：大腦相容的教與學
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由大腦的可塑性看教學的多元機會
從多元智慧角度看學生的個別差異
Bloom的認知運作行為（記憶、理解、應用、
分析、評價、創造）操弄或處理各種知識內涵
（事實、概念、程序性、後設認知）
思考的探究、論證，生活中有隨處可及的真實、
有意義之學習機會
21世紀能力探討4C(批判思考問題解決、溝通、
協作與創造創新）
多元智慧
Bloom2：動詞、名詞的矩陣
認知 記 理 應 分 評 創
知識
憶 解 用 析 價 造
事實
概念
程序性
後設認知
Bloom
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人際：班級內的多元互動
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每個孩子來自不同的家庭，而在學校、班級的
群體中，同儕的互動也逐步影響了孩子們
從1：1個別化學習到小組學習、學習共同體乃
至大班式教學，都有著不同的人際互動形式
教學設計（ASSURE）與教學事件（Gagne）：
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教學風格與特質
學生、班級的特質
教學領域主題、教室環境經營混搭
教學傳遞系統與評量
人境：從教室到校園、網路通世界
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經營課程計畫與學習場域：
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學校系統指標與框架：
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『週捷輪、臨致靈』的務實踐履
UDL、Ubd課程設計，翻轉教室
營造學習心流、從教學當下持續延伸
資訊能力Nets之S、T、A
教師的TPCK
Classroom2.0、School2.0
從整體脈絡提供孩子混成學習機會～epbl
人機：科技帶來教學想像、挑戰或壓力
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持有載具，1：1是個理想、BYOD值得嘗試
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需要老師善用科技的連結機會
能流暢自持地應用與融入教學設計、行動中
引導孩子們也善用科技於主動探究、合作學習
懷念OHP、電子雞的同時，也期盼個別化學習
網絡、更適切的腦機介面
翻轉教室與行動學習
『教學九事件』讓心再舞肆！
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1.吸引學生注意
2.說明學習目標
3.喚起先備知識
4.呈現教學內容
5.提供學習指引
6.引發參與活動
7.提供學習回饋
8.評量學習表現
9.增進保留遷移
九項事件各圖集合
專案、嘗新與務實
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DFC挑戰
國民中小學未來想像與創意人才培育計畫徵件
小平板、mini pc
擴增實境
Applock、Classdojo
五年級導師、教室、Moodle 、數學分析
班級FB、Line？Gmail！
每個你、我與孩子們，
都值得擁有獨一無二的App！