Transcript Le Français c`est super

Le Français c’est super
Серия УМК
для 6-9 классов
общеобразовательной
школы
Дидактические основы УМК
 Личностно-ориентированный
подход
 Компетентностный подход
 Коммуникативно-когнитивный
подход
Коммуникативная
направленность УМК
Реализуется через:
 структуру урока (ситуация общения –
языковые средства – упражнения –
практические задачи – самоконтроль)
 коммуникативный характер упражнений
 комплексное формирование языковых
навыков и речевых умений
 творческие задания
 парная, групповая формы работы
Когнитивная направленность
УМК
Цель:
Развитие личности
ученика
 способность
наблюдать,
сопоставлять, делать
выводы
 способность
взаимодействовать
 рефлексивная
способность
 работа с
информацией
Когнитивная направленность
УМК
Реализуется через:
 проблемные задания
 опору на языковую
догадку
 активизацию
речемыслительной
активности
 развитие учебной
самостоятельности
Результат:
деятельностное
обучение
Методические особенности УМК
 Тематика:
ситуативнотематическое построение уроков,
учет возрастных интересов
учеников
 Интеркультурный подход к
содержанию обучения
 Концентрическая прогрессия в
организации материала
Методические особенности УМК
Возможность альтернативного
планирования урока (различные формы
работы)
 Формирование потребности в
самостоятельном обучении:
- проблемные задания
- рефлексия
- самооценка
- выход на внешние источники
- проектная деятельность

Методические особенности УМК
 Развитие
мотивации к изучению
иностранных языков:
- учет возрастных интересов;
- аутентичность текстов;
- оригинальный иллюстративный
ряд;
- социокультурная информация
Компоненты УМК





учебник
рабочая тетрадь
книга для
учителя
аудиоматериалы
портфолио
Рабочая тетрадь
орфографические,
лексические,
грамматические
упражнения;
 речевые
упражнение
(CO, CE, PO, PE)
(Индивидуальный
подход, контроль,
самоконтроль)

Книга для учителя









Дидактические и методические принципы,
положенные в основу УМК
Цели и задачи обучения
Задачи компонентов УМК
Примерные задания для итогового контроля
Тематическое планирование
Методические рекомендации по проведению
уроков (описание технологий)
Виды упражнений (6 класс)
Ключи к упражнениям
Транскрипция аудиотекстов учебника и
тетради
Портфолио
Анкета «Où est-ce
que j’en suis en
français»
 Разделы « Je sais
le faire » /
«Autoévaluation»
 Рубрика «Pour
mieux apprendre»
 Le passeport

«Où est-ce que j’en suis en français»






Mes contacts avec le français.
Mes besoins
Mes points forts et mes points
faibles
Mes préférences
Mes sentiments et mes
stratégies d’apprentissage
Mes priorités pour cette année
Je sais le faire
Leçon 1



Unité 6
Pour parler de la naissance du
cinéma_________________________________
Pour demander des renseignements sur un film,
caractériser un film_______________________
Pour exprimer l’accord / le désaccord________
Pour évaluer :
+ facilement - difficilement
S – souvent R – rarement J – jamais
Parler en continu
Je peux :
 raconter comment le cinéma est né
 parler de mon film préféré
 apprécier des genres de films différents,
expliquer mes préférences
pour cela j’utilise :
des adjectifs variés
les comparatifs et les superlatifs
Interaction
Je peux :
 interviewer qn. sur ses préférences
cinématographiques
 interroger qn. sur la qualité d’un film, sa
durée et d’autres caractéristiques ;
répondre à ce type de questions
 inviter qn. d’aller au cinéma, proposer un
film à voir
 accepter / refuser d’aller au cinéma ;
expliquer mon réfus
Ecrire
Je peux :
 écrire un court
texte pour
apprécier un film,
un genre
cinématographique
Compréhention : lire et écouter
Je peux :
 comprendre des opinions des gens
sur des films, des genres
cinématographiques
 comprendre des annonces des films,
y trouver l’information utile (le
genre, la durée, la production, les
vedettes, l’avis de presse etc.)
Compétence socio-culturelle
Je connais :
quelques proverbes français
quelques expressions
imagées
comment s’appelle le
personnage principal d’une
des oeuvres de Jules Renard
Oui
Non
Grille d’auto évaluation
Communication
 Ton texte orale / écrit, votre dialogue /
scène correspond à la situation de
communication.
 Tu as réalisé le plan / le caneva
recommandé.
 Tu t’es exprimé facilement, tu as dit /
écrit tout ce que tu voulais.
oui
pas tout à pas du tout /
fait
si
Grille d’auto évaluation
Vocabulaire
 Tu
as montré un bon contrôle du
vocabulaire thèmatique.
 Le lexique a été riche et varié.
 Tu as employé beaucoup de
nouvelles expressions.
Grille d’auto évaluation
Grammaire
 Tu as parlé avec
correction et n’as pas
fait d’erreurs
grammaticales.
Longueur
 Ton texte orale / écrit,
votre dialogue / scène
est d’une longueur
recommandée.
Grille d’auto évaluation
Prononciation / orthographe
 Tu n’as pas fait d’erreurs de
prononciation / d’orthographe.
Remarques
personnelles :__________________
_____________________________
_____________________________
Fiche d’évaluation
Total des évaluations de l’Unité 3
écouter
lire
écrire
situations orales
langue
test de lexique et de
grammaire
/18
Pour mieux apprendre (6)




Pour mémoriser les
mots, les
expressions
Pour mémoriser un
texte, un dialogue,
un poème
Pour comprendre un
texte écrit
Pour mieux
comprendre un
texte orale
Pour mieux apprendre





Pour savoir parler
en continu
Pour mieux écrire
Pour préparer un
dialogue
Pour n’avoir pas
peur de s’exprimer
Pour se préparer à
un contrôle
L’apprentissage c’est mon
affaire ! (8)
Comment gérer son vocabulaire ?
 Comment améliorer ses performences
grâce à l’analyse de ses erreurs ?
 Comment prendre des notes ?
 Comment améliorer son intonation ?
 Comment mieux connaître la
civilisation française ?
 Comment travailler avec un
dictionnaire ?

Le passeport
A1/А2
A2 / В1
Ecouter
Lire
Prendre part à une conversation
S’exprimer oralement en continu
Ecrire
Le
Français
c’est
super