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AVANCES 2008-2012 Y
PROYECCIONES AL 2016
AVANCES EN LA
ACREDITACION DE
INSTITUCIONES DE
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
Y EDUCACIÓN TÉCNICO
PRODUCTIVA
ANTECEDENTES

Los primeros años del IPEBA han servido para
consensuar los enfoques e instrumentos
orientadores de la acreditación:
a. Investigaciones publicadas:
 Equidad, Acreditación y Calidad Educativa
 Escuela y ruralidad
 Educación a lo largo de la Vida: medios de
articulación en el sistema educativo peruano
 Bases para la Acreditación de Centros de
Educación Básica Alternativa
 Estudio sobre inclusión de estudiantes con
discapacidad en la EBR
 Estudio de demanda laboral y oferta
formativa en el Callao
ANTECEDENTES (2)
Instrumentos:
 Matriz de Evaluación para la
Acreditación de la Calidad de la
Gestión Educativa de IIEE de EBR
b.


Adecuaciones de la Matriz de
Evaluación de EBR para contextos EIB
Adecuaciones de la Matriz de Evaluación
de EBR para la Educación Inicial y de ETP.
 Matriz de Evaluación para la
Acreditación de la Calidad de la
Gestión Educativa de IIEE de ETP
(CETPRO)
 Guía de Autoevaluación de la Gestión
Educativa de IIEE de EBR
 Guía de Autoevaluación de la Gestión
Educativa de IIEE de ETP
AVANCES
REGIONES
FOCALIZADAS
LIMA
METROPOLITANA
LIMA
PROVINCIAS
CALLAO
AREQUIPA
#
FORMADORES
CAPACITADOS
# DE IIEE EN
AUTOEVALUACIÓN
Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana
(DRELM)
57
4 Escuelas
Municipalidad de Lima Metropolitana (MLM)
12
7 CETPRO
Instituto Pedagógico Nacional Monterrico y Red
educativa del Sagrado Corazón
30
Red de Colegios Sodálites
Red de escuelas asesoradas por la Municipalidad de
Breña
Ministerio de Defensa (MINDEF)
30
30
Gerencia Regional de Lima Provincia
40
0
Red de escuelas con asistencia de la ONG COPRODELI
Dirección Regional de Educación del Callao (DREC)
Gerencia Regional de Educación de Arequipa
34
14
50
0
10 CETPRO
INTITUCIONES ESTRATÉGICAS INVOLUCRADAS
2 Escuelas
5 Escuelas
0
50
LA LIBERTAD
Gerencia Regional de Educación de la Libertad
58
SAN MARTÍN
TOTALES
Dirección Regional de Educación de San Martín
11
0
375
1 Escuela
7 Escuelas
1 CETPRO
0
19 escuelas y
18 CETPRO
EXPERIENCIA DE AUTOEVALUACIÓN EN ESCUELAS
RURALES: JULCÁN, LA LIBERTAD
4.00
Logrado
3.50
Avance
significativo
3.00
Puntaje
2.50
Poco
Avance
2.00
1.50
1.00
En inicio
0.50
0.00
Factor 1
Dirección Institucional
Factor 2
Soporte al
desempeño docente
Factor 3
Trabajo con familias y
comunidad
Factor 4
Uso de información
Factor 5
Infraestructura y recursos
Etapa
En inicio
Poco Avance
Avance
significativo
Logrado
PUNTAJES
1 - 1.5
1.5 - 3
3 - 3.7
3.7 - 4
ESTRATEGIA DE “FORMACIÓN DE
FORMADORES”
Directiva de Inicio de año escolar 2012
 Universo de IIEE de EB: 75,000

IPEBA
Formación a
formadores
 75% IIEE Públicas
 25% IIEE Privadas
¿Cómo atender las necesidades de
información, sensibilización,
capacitación, acompañamiento a IIEE?:
 Soporte a distancia plataforma virtual:
materiales auto-instructivos
 “Formación de Formadores”:
Desarrollo de capacidades en Redes
educativas
Equipo de
Formadores
Institución Estratégica
Información, sensibilización,
capacitación, asistencia
IE 1
IE 2
IE 4
IE 3
IE 5
AVANCES EN LA
ELABORACION DE
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Son expectativas claras y precisas
respecto del aprendizaje que se
espera logren TODOS los estudiantes
peruanos en un ciclo y área curricular
determinada.
Niña de la Escuela Tribuna. Isla de Los Uros
Foto: José Luis Gutiérrez. Proyecto PEAR
9
PROPÓSITOS DE LOS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE

Fortalecer el desempeño docente
orientándolo hacia la mejora y logro
de los aprendizajes que todos los
estudiantes deben alcanzar en la
educación básica.

Proporcionar un eje que articule el
currículo, la evaluación de los
aprendizajes, la formación docente y
la elaboración de materiales
educativos, para la mejora y el logro
de los aprendizajes de todos los
estudiantes.
Estudiantes de la Escuela Tribuna. Isla de Los Uros
Foto: Arturo Ferro
10
MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE
¿Qué son los Mapas de Progreso del Aprendizaje?

Un mapa de progreso describe la dirección del
crecimiento del aprendizaje en cada una de las
competencias clave de las distintas áreas
curriculares, a lo largo de la trayectoria
escolar.

Esta descripción muestra en forma concisa la
secuencia típica del aprendizaje en niveles.

La secuencia típica está basada en evidencia.
11
LOS MAPAS DE PROGRESO SIRVEN PARA:

Tener un lenguaje común para describir los logros (entre
docentes, estudiantes, familias).

Monitorear en determinados momentos la cercanía o
lejanía de los estudiantes respecto a las expectativas
nacionales de logro.

Identificar logros y necesidades particulares de
aprendizaje de los estudiantes, tanto para informarlos a
ellos como para retroalimentar la enseñanza
(diagnosticar/ planificar).

Identificar logros y necesidades particulares de
aprendizaje de los estudiantes, que apoyen la toma de
decisiones de mejoramiento de la escuela.
12
ETAPAS DEL PROCESO ELABORACIÓN DE MAPAS DE PROGRESO
DIFUSIÓN – VALIDACIÓN INTERNA Y EXTERNA
Revisión, análisis del DCN y literatura
internacional (Estudios preliminares)
Identificación y definición de dominios y
dimensiones
Elaboración de borradores de los mapas (7
niveles con indicadores)
Análisis de la evidencia de
logros de aprendizaje de los
estudiantes
Análisis de La evidencia de
logros disponible:
evaluaciones nacionales e
internacionales
Elaboración de versión preliminar reajustada
con el análisis de la evidencia y con ejemplos
de estudiantes
Elaboración de versiones finales para
su publicación
Recojo de ejemplos de
estudiantes
Elaboración de
instrumentos
Aplicación de los
instrumentos
Análisis de los resultados13
ELABORACIÓN GRADUAL DE LOS MAPAS DE PROGRESO
2011
COMUNICACIÓN
 Lectura
2012
 Lectura (con
ejemplos)
MATEMÁTICA
CIENCIAS
SOCIALES
CIENCIAS
NATURALES
EDUCACION
INICIAL
 Números y
Operaciones
 Números y
operaciones
(con ejemplos)
 Escritura
 Comunicación
Oral
EIB
 Cambio y
Relaciones
 Ciudadanía
 Seres vivos
 Estudio
preliminar
 Estudio
preliminar
 Geometría
2013
 Escritura (con
ejemplos)
 Comunicación
Oral (con
ejemplos)
2014
 Uso de los
mapas
 Estadística y
Probabilidad
(con ejemplos)
 Mapas 2 y 3
 Mapas 2 y 3
 Castellano
como segunda
lengua
 Mapa 1
 Uso de los
mapas
 Mapa 4
 Mapa 4
 Reajuste
/elaboración
de mapas
 Mapa 2 y 3
AVANCES EN LA
CERTIFICACION DE
COMPETENCIAS
LA CERTIFICACIÓN ES:
Acto de justicia social
Estrategia para emerger de la pobreza
Acceso a calidad de vida
CRITERIOS PARA SELECCIÓN DE OCUPACION
Desarrollo local,
regional y
nacional
Demanda
laboral
Equidad
¿QUÉ HACE EL IPEBA?
Elabora normas o estándares
Monitorea y supervisa
evaluación
Certifica y recertifica competencias
Registra: Sistema informático
Seguimiento
AUTORIZACIÓN DE
ENTIDADES
CERTIFICADORAS
CUMPLE
REQUISITOS
AUTORIZA Y REGISTRA



SOLICITA SER ENTIDAD
CERTIFICADORA
IPEBA EVALÚA
SI


Requisitos:
Personería jurídica
Condiciones económicas y
legales
Infraestructura
Equipo de evaluadores
Instrumentos de evaluación
NO
AVANCES
 4 cadenas productivas normalizadas
 7 entidades certificadoras registradas
 47 evaluadores
certificados
 320 personas certificadas
AVANCES (2)
 100 empresarios participando
 Grupo de expertos
 6 Mesas Técnicas: 60 especialistas
 8 Foros de difusión
 7 Regiones
IMPACTO
 Mejora ingresos y calidad de vida
 Brinda oportunidades para aprender “a lo largo
de la vida”
 Contribuye a la competitividad de empresas
 Aporta a la productividad y al desarrollo local y
regional
PROYECCIONES
 Incremento de las IIEE de EBR y CETPRO
que
desarrollan procesos de autoevaluación
 Involucramiento de Gobiernos Regionales para
impulsar la acreditación de IIEE y CETPRO
 Alianza con FONDEP para financiar planes de
mejora
 Matriz de evaluación de la calidad de la gestión
para la acreditación de CEBE, CEBA, CEI y EIB
 Evaluación externa y acreditación
PROYECCIONES (2)
En el 2013 se concluyen todos los mapas de
Comunicación y Matemática, se elaboran los mapas 2 y 3
en Ciencias Sociales y Ciencias naturales, así como los de
Castellano como segunda lengua y los de educación
inicial.
 Hacia el 2014 se culminan la elaboración de los mapas de
Ciencias sociales, ciencias naturales; y se elaboran los
mapas de Formación para el trabajo (emprendedorismo).
 Hacia el 2014 se apoya en el uso de los mapas de
progreso a los docentes, directores, padres de familia y
estudiantes.

PROYECCIONES (3)
 Identificación de sectores claves para el
desarrollo nacional: construcción civil,
agroexportación, telecomunicaciones (CNC)
 Ampliación de procesos de certificación de
competencias en dichos sectores claves
 Articulación de la certificación con la Educación
Técnico Productiva, la Educación Superior
tecnológica y universitaria.
MUCHAS GRACIAS