Transcript CRFA

La Educación en
Alternancia en el
Medio Rural
Peruano
Lima, 12 de junio del 2013
Situación de la Educación Rural
•
Falta de pertinencia: en los
contenidos, los procesos y los
medios.
•
Falta de equidad: contenidos,
lengua, infraestructura,
equipamiento y horas académicas.
•
Profesorado abandonado, de bajo
nivel profesional.
•
Resultados lamentables.
RESULTADOS ECE 2012
Nivel
de
Logro
Comprensión Lectora
Matemática
Urbano
Rural
Urbano
Rural
%
%
%
%
Nivel 2
37,5
7,0
15,2
4,1
Nivel 1
50,8
43,9
42,4
22,8
< Nivel 1
11,7
49,2
42,4
73,1
Fuente: UMCE- MINEDU
Una alternativa de solución
•
El Sistema de Educación en Alternancia es una respuesta
eficaz para responder con equidad y calidad a las demandas,
necesidades y expectativas de la Educación Secundaria en
zonas rurales del país.
•
Los Centros Rurales de Formación en Alternancia (CRFA)
contribuyen a superar la mayor parte de esas limitaciones:
IEP de Nivel Secundario, de
Gestión Asociativa.
Objetivos y Medios del Sistema
OBJETIVOS
Formación
Integral
Humana, Académica
y Profesional
Desarrollo del
medio
Jóvenes
emprendedores
Consejo Directivo
Equipo de Monitores
MEDIOS
Pedagogía de la
Alternancia
Integra el espacio
escolar con el espacio
socio económico
Asociación
Local
Padres de Familia y
otros actores locales
gestionan el CRFA
Propuesta pedagógica: Formación Integral
F. Humana
Convivencia
Tutoría
Transversalización
DCN
F. Académica
Instrumentos de
la Pedagogía de
Alternancia
F. Técnico-Productiva
Plan de Formación = Currículo
• Cada CRFA tiene su propio Plan de Formación:
General: Formación Humana y Formación Académica
Específico: Formación Técnico-Productiva
• Es el
instrumento que
organiza la
actividad del
CRFA.
• Es el medio que
integra la vida
real y la escuela.
Educación en Alternancia: 2 espacios
En el CRFA
En el medio
socioeconómico
En el CRFA
Los Proyectos Productivos y Planes de
Negocios
•
Los estudiantes de 1° a 4° de Secundaria ejecutan
Proyectos Productivos que involucran a sus familias.
•
Los estudiantes de 5° de Secundaria presentan sus
Panes de Negocios sobre una actividad que podrían
realizar o continuar al finalizar sus estudios.
•
Los Proyectos Productivos
y los Planes de Negocios
promueven:
– Emprendimiento en cualquier
sector productivo.
– Innovación tecnológica.
– Generación de ingresos económicos.
La Asociación CRFA
• Constituida por los Padres de
Familia y otros agentes locales.
• Gestiona el CRFA
– Selecciona los monitores.
– Evalúa el desempeño de los
monitores.
– Maneja los recursos
económicos de la Asociación
CRFA.
– Aprueba el Plan de Formación
del CRFA.
– Busca recursos materiales y
económicos y los maneja en
beneficio del CRFA.
La Asociación CRFA
• La propuesta de gestión:
Gestión
Asociativa
Empoderamiento
Participación Social
Descentralización
Ejercicio de la Ciudadanía
El Equipo de Monitores
• Multidisciplinario:
– Docentes de Área + Profesionales de la producción
• Características relevantes del Monitor:
–
–
–
–
–
–
–
–
Nivel académico (el mejor posible).
Capacidad para trabajar en equipo.
Capacidad crítica y autocrítica.
Aptitudes para la convivencia.
Modelo de vida.
Manejo solvente del idioma castellano.
Manejo del idioma local.
Capacidad de involucrarse en la vida de la
comunidad.
Los actores en el Sistema
AGRICULTORES
ESTADO
(MINEDU,
OTROS)
PADRES
DE
FAMILIA
CRFA
OTROS
PROFESIONALES
GOBIERNOS
REGIONALES
GOBIERNOS
LOCALES
(Provincial y
Distrital)
EMPRESAS
ORG.
DE
BASE
El Sistema en el Perú: Ubicación CRFA
•
Actualmente (2013)
en los 40 CRFA de la
Red ProRural se
encuentran
matriculados 3,101
estudiantes.
•
Al 2016 se estima que
la población
estudiantil alcanzará
4,200 estudiantes.
•
Los CRFA se ubican en
37 localidades rurales
de 11 Regiones del
país.
Los CRFA en el Perú: Egresados
• Al finalizar el año 2012, el total de egresados de los
CRFA de la Red ProRural alcanzó los 1277 jóvenes.
Egresados- Red ProRural
348
350
300
232
250
216
224
200
138
150
103
100
50
33
0
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
El Sistema en el Perú: Egresados
• Del total de egresados el 52.05% continúa estudios
terciarios.
Continúan estudios terciarios
47.95%
52.05%
Estudios terciarios
17.37%
18.95%
Estudia
No estudia
13.16%
0.53%
50.00%
Universidad
IST
ISP
CEO
Otro
• Cabe resaltar que el 50% ha elegido continuar
estudios en un IST.
El Sistema en el Perú: Egresados
• El 67.67% de egresados se encuentra trabajando
de manera dependiente o independiente.
Trabajan actualmente
32.33%
Situación del Proyecto Profesional
67.67%
30.41%
No trabaja
33.04%
Trabaja
5.85%
30.70%
Idea de negocio
En ejecución - egresado
En ejecución - familia
Finalizado
• El 30.70% de egresados está ejecutando su Plan
de Negocios y 5.85%, su familia. El 30.41% lo
ejecutó y el 33.04% nunca lo hizo.
Rol de ProRural
• Desarrollo de capacidades:
– Monitores – Formación en servicio
o Formación Inicial (dos años, 11 módulos).
o Formación Permanente.
– Asociación CRFA / Padres de Familia
o Formación de Directivos.
o Formación de las Familias.
o Capacitación en el área de Contabilidad.
– Evaluación & Monitoreo (acompañamiento)
o
o
o
o
Visitas de E&M de los Coordinadores.
Visitas de E&M del Equipo Central.
Pruebas Censales.
Pruebas Comparativas.
El impacto en la familia y comunidad
• Proyectos Productivos que involucran a la Familia.
• Mejoras tecnológicas y empresariales
• Viviendas saludables.
• Mejora de la relaciones familiares (comunicación).
• Buenas prácticas: higiene, orden y limpieza.
• Valoración de la educación de
la mujer.
LOGROS A NIVEL DE POLITICA PUBLICA
• Norma específica para la contratación de los
profesores, estableciendo mejora salarial (25%)
• Plan de Formación específico para los CRFA. 60
horas/aula vrs 35 horas/aula sistema convencional
• Cuadro de horas (complementa la anterior).
• Lineamientos de política pública para la Educación
Secundaria Rural en Alternancia.
• Norma de Implementación de la anterior.
• Segunda Especialidad en Educación en Alternancia
MUCHAS GRACIAS