Transcript mapas_mentales

MAPAS MENTALES,
ANALOGÍAS,
ORGANIZADORES
GRÁFICOS, MAPAS Y
REDES CONCEPTUALES
¿Cómo aprendemos? RETENEMOS Ó
ASIMILAMOS:
10% de lo
que leemos
50% de lo
que oímos
20% de lo
que oímos
70% de lo
que
vemos
decimos
30% de lo
que vemos
90% de lo
que
hacemos
y
MAPAS MENTALES
ANALOGÍAS
¿En qué se parecen un
cerebro y una farmacia?
SEMEJANZAS
¿En qué se parecen la vida
humana y una nube?
ORGANIZADORES GRÁFICOS
Estructura de un cuadro C-Q-A
¿Qué es lo que sé?
(C)
¿Qué es lo que
quisiera
aprender? (Q)
(Anotar en forma de
listado lo que sabe en
relación con la
temática.)
(Tomar nota sobre lo
que se quiere
aprender.)
DIAGRAMA DE LLAVES SOBRE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
(Anotar lo que se ha
aprendido / lo que
falta por aprender.)
DIAGRAMA DE ÁRBOL
Objetivos
Preinstruccionales
¿Qué he
aprendido? (A)
Recursos naturales de un país
Organizadores previos
Actividad generadora
de información previa
Señalizaciones
Estrategias de
enseñanza
Recursos inagotables
Recursos renovables
Recursos no renovables
Ilustraciones
Coinstruccionales
Analogías
Mapa conceptual
Resúmenes
Postinstruccionales
Mapa conceptual
Organizadores gráficos
Energía
solar
Energía
del viento
Agua
Oxígeno Animales
Medio Energéticos Minerales
domésticos silvestre
MAPAS Y REDES CONCEPTUALES
Ahora ...
...empezamos!
MAPAS MENTALES
MAPAS
MENTALES
DEFINICIÓN:
El MAPA MENTAL es una
expresión del pensamiento
irradiante y, por lo tanto, una
función natural de la mente
humana. Es una poderosa
técnica gráfica que nos ofrece
una llave maestra para acceder
al potencial del cerebro.
El MAPA MENTAL tiene 4 características
esenciales:
 El asunto motivo de atención cristaliza en una
imagen central.
 Los principales temas del asunto irradian de
la imagen central de forma ramificada.
 Las ramas comprenden una imagen o una
palabra clave.
 Las ramas forman una estructura nodal
conectada.
NOTAS LINEALES ESTÁNDARES
• “TOMAR” NOTAS: Resumir los
pensamientos de otra persona, tal y
como ésta los expresa en un libro, un
artículo o un discurso oral.
 “PREPARAR” NOTAS: Organizar el
propio pensamiento, con frecuencia
de una manera creativa e innovadora.
Los tres principales estilos para tomar notas usadas por el
95% de las personas que toman o preparan notas en todas
las escuelas y profesiones del mundo, independientemente
de la lengua o de la nacionalidad son las siguientes:
ESTILO
1
_____________
_____________
2 _____________
_______
_____________
_______
3 I a _________
b _________
c _________
II a _________
b _________
c _________
PROPÓSITOS
• Recuerdo.
• Comunicación y
presentación.
• Innovar y
creatividad.
• Planificación.
• Análisis.
• Toma de decisiones.
• Memoria.
• Etc.
INSTRUMENTOS
• Palabras
• Números
• Secuencia
• Líneas
• Listas
• Lógica
• Análisis
• Un solo color
INSTRUMENTOS USADOS HABITUALMENTE
PARA PREPARAR / TOMA NOTAS
1.EL PATRON LINEAL:
Generalmente las notas estaban escritas en líneas
rectas. Se usó también la secuencia gramatical, la
cronología y la jerárquica.
2.LOS SÍMBOLOS:
Incluyen letras, palabras y números.
3.EL ANÁLISIS:
Fue utilizado, aunque la calidad de este recurso se
vió afectada de forma adversa por el diseño lineal,
que reflejaba un exagerado énfasis puesto más bien
en la naturaleza lineal de la presentación que en el
contenido.
En las notas estándares se observa una
ausencia casi completa de:







Ritmo visual
Pautas visuales
Color
Imágen (Imaginación)
Visualización
Dimensión
Percepción del
espacio
 GESTALT (Totalidad)
 Asociación
POR CONSECUENCIA:
 Oscurecen las
palabras clave
 Dificultan el recuerdo
 Hacen perder tiempo
 No llegan a ser un
estímulo para el
cerebro
Dinámica 1
“FELICIDAD”
Instrucciones: Escribir rápidamente sobre las líneas de
la imagen que aparece abajo y sin detenerse para
escoger las diez primeras asociaciones que irradien a
partir del centro, cuando pienses en el concepto
“felicidad”.
FELICIDAD
Dinámica 2
“HOGAR”
Instrucciones: Elabora dibujos rápidamente sobre las
líneas de la imagen que aparece abajo y sin detenerse
para escoger las diez primeras asociaciones que
irradien a partir del centro, cuando pienses en el
concepto “hogar”.
HOGAR
Dinámica 3 “EXTENDIENDO LOS
MAPAS MENTALES”
Instrucciones: Amplia cada uno de tus mapas (tanto
el de “felicidad” como el de “hogar”), añadiendo en
cada uno de ellos diez palabras ó dibujos clave con
mas asociaciones.
FELICIDAD
HOGAR
ANALOGÍAS
Definición:
La ANALOGÍA nos lleva a buscar
nuevos modos de ver un problema
ó situación equis, en vez de
esperar cruzados de brazos la
llegada de la inspiración. Una y
otra conectan dos ó más universos
diferentes y nos ayudan a
comprender el fenómeno “A”
mediante “B”.
Dinámica 5 “ANALOGÍAS”
Instrucciones: Encuentra el mayor número de
semejanzas entre:
•Las mujeres y las marcas industriales
•Las mujeres y los terremotos
•El cerebro y una farmacia
•La vida humana y una nube
ORGANIZADORES
GRÁFICOS
DIAGRAMA
DE CÍRCULO
DE
CONCEPTOS
DIAGRAMA
DE ÁRBOL
DIAGRAMA
DE LLAVES
CUADRO
C-Q-A
CUADRO
SINÓPTICO
SIMPLE
DOBLE
COLUMNA
Ejemplo de un cuadro sinóptico simple
Capacidad
Duración de
almacenaje
Modo de
almacenaje
Pérdida de la
información
MEMORIA
SENSORIAL
Grande o
ilimitada
Breve (1/2
segundo para
la información
visual)
Exacto y
sensorial
Por
desvanecimien
to temporal
MEMORIA A
CORTO
PLAZO
Limitada,
7+/-2
chunks de
información
Relativa (18
segundos sin
repaso de la
información)
Repetición Por falta de
y repaso del repaso del
material
material o por
desplazamient
o de la nueva
información
MEMORIA A
LARGO
PLAZO
Ilimitada
Permanente
Organizado Por fallas en la
y
recuperación o
significativo interferencia
de otra
información
Ejemplo de cuadro sinóptico de doble columna
CAUSAS
Económicas
Políticas
Sociales
CONSECUENCIAS
Estructura de un cuadro C-Q-A
¿Qué es lo que sé?
(C)
¿Qué es lo que
quisiera
aprender? (Q)
(Anotar en forma de (Tomar nota sobre lo
listado lo que sabe en que se quiere
relación con la
aprender.)
temática.)
¿Qué he
aprendido? (A)
(Anotar lo que se ha
aprendido / lo que
falta por aprender.)
DIAGRAMA DE LLAVES SOBRE ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
Objetivos
Preinstruccionales
Organizadores previos
Actividad generadora
de información previa
Señalizaciones
Estrategias de
enseñanza
Ilustraciones
Coinstruccionales
Analogías
Mapa conceptual
Resúmenes
Postinstruccionales
Mapa conceptual
Organizadores gráficos
DIAGRAMA DE ÁRBOL
Recursos naturales de un país
Recursos inagotables Recursos renovables
Recursos no
renovables
Minerales
Energía
solar
Energía
del viento
Agua Oxígeno Animales Medio Energéticos
domésticos silvestre
DIAGRAMA DE CÍRCULO DE CONCEPTOS
CLASIFICACIÓN DE LOS SERES
VIVOS
CLASIFICACIÓN GENERAL
DE LOS ANIMALES
MONERAS
PROTISTAS
VERTEBRADOS
SERES
VIVOS
ANIMAL
ANIMAL
FUNGI
INVERTEBRADOS
VEGETAL
LOS SERES VIVOS SE
SUBDIVIDEN EN CINCO REINOS
LOS ANIMALES SE SUBDIVIDEN EN
VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS,
LOS CUALES A SU VEZ SE
SUBDIVIDEN EN DISTINTAS CLASES
RECOMENDACIONES DEL USO DEL CUADRO
SINÓPTICO:
• Evitar el uso indiscriminado.
• Alternarlo con otro organizador gráfico.
• Enseñar su lectura e interpretación.
• Su elaboración puede ser: para completar
(interactivos), completos con un formato.
• Utilizar dos preguntas centrales para su elaboración
(Armbruster, 1996): a) ¿Cómo podrían subdividirse
tales categorías, grupos o ejemplos.? b) ¿Cuáles
son las categorías, grupos o ejemplos importantes
de información asociada con la temática?
MAPAS Y REDES
CONCEPTUALES
CICLO
un tipo
CICLO DEL AGUA
se manifiesta por
formado de
fases
constituye
cambios de estado
n
son
evaporación
condensación
precipitación
filtración
escurrimiento
MAPA DE CONCEPTOS CLAVE DEL TEXTO
MAPA CONCEPTUAL
Estrategias
cognitivas
pueden ser
pueden ser
Estrategias de
aprendizaje
elaborado
por
Estrategias de elaborado
enseñanza
por
Profesor
Alumno
pueden ser
pueden ser
Elaboración
ejemplo
Imagen
mental
Organización
ejemplo
Mapa
conceptual
Preinstruccional
ejemplo
Organizador
previo
Postinstruccional
ejemplos
de
Coinstruccional
Mapa
conceptual
RED SEMÁNTICA
t
Imagen
mental
Elaboración
t
Preinstruccional
t
Estrategias
t
de
aprendizaje
t
Mapas
conceptuales
t
Organización
t
Organizador
previo
t
Estrategias
cognitivas
t
Estrategias
de
enseñanza
c
Elaboradas por
el alumno
t
Mapas
conceptuales
Coinstruccional
c
Elaboradas por
el profesor
t
Postinstruccional
Símbolo: t palabras clave identificables: “tipo de”, “ejemplos de”, “es una clase de”.
Símbolo: c palabras clave identificables: “característica de”, “tiene”, “es un rasgo de”.
Elaboró: Arq. Oscar Horacio González Serna
... y ...
...finalmente...
Estrategias de enseñanza y efectos esperados en el aprendizaje de los alumnos.
Mapas mentales
Expresión del pensamiento irradiante
y por lo tanto, una función natural de
la mente humana.
Despiertan automáticamente el
interés de los estudiantes. Hacen las
lecciones y presentaciones más
espontáneas,creativas y placenteras.
Organizadores
gráficos
Representaciones visuales de
conceptos, explicaciones ó patrones
de información (cuadros sinópticos,
cuadros C-Q-A).
Son ampliamente utilizados como
recursos instrumentales, se definen
como representaciones visuales que
tienen la utilidad para resumir y
organizar conocimientos.
Mapas y redes
conceptuales
Representaciones gráficas de
esquemas de conocimiento (indican
conceptos, proposiciones y
explicaciones.
Son útiles parar realizar una
codificación visual y semántica de
conceptos, proposiciones y
explicaciones. Contextualizan las
relaciones entre conceptos y
proposiciones.
Analogías
Proposiciones que indican que una
cosa o evento (concreto y familiar) es
semejante a otro (desconocido y
abstracto o complejo).
Sirven para comprender
información abstracta. Se traslada lo
aprendido a otros ámbitos.
Bibliografía:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ibarra Luz María (2001): “Aprende fácilmente con tus
imágenes, sonidos y sensaciones”, 2ª edición, Ed. Garnik,
México, D.F.
Ibarra Luz María (2003): “Aprende mejor con Gimnasia
Cerebra”, 11ª edición, Ed. Garnik, México, D.F.
Hinojosa, Marcela (2003): “Impulsa tu inteligencia”, Ed. Trillas,
México, D.F.
Sordo, Rosa Mª (2001): “Una aventura divertida con mapas
mentales”, Ed. Garnik, México, D.F.
Buzan, Tony (1993): “El libro de mapas mentales”, México,
D.F.
Sambrano, Jazmín; Steiner, Alicia (2000): “Mapas Mentales.
Agenda para el éxito”, Ed. Alfaomega, México, D.F.
Rodríguez, Mauro (1995): “Mil ejercicios de creatividad
clasificados”, Ed. McGraw-Hill, México, D.F.
Beyer, Günther: “Aprendizaje creativo”, Ed. Mensajero, Bilbao.