Transcript Introducción a la psicología

Tema 6: Inteligencia
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Mar González
T6- INTR-PSI
Tema 6: Inteligencia
 La inteligencia
 Modelos de estudio de la inteligencia
 Tª Factoriales
 Tª Procesos
 Dificultades en la inteligencia
Mar González
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¿Qué entendemos por Inteligencia?
No existe una definición universalmente aceptada
Conducta Inteligente:
Capacidad para resolver problemas prácticos, de habilidad verbal y
competencia social
Terman 1.921
La capacidad para pensar de manera abstracta
Piaget 1.952
La capacidad para adaptarse al ambiente
Wechsler 1.952
La capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar
racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente
Lo que miden los test de Inteligencia
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HERENCIA
AMBIENTE
INTELIGENCIA
ADQUIRIR
UTILIZAR
RECORDAR
Concretos
Entender conceptos
Abstractos
Objetos
Relacionar
Hechos
Resolver problemas
Ideas
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Herencia
Polémica
/
Ambiente
Mejor situación para su análisis: gemelos monocigóticos educados en distintos ambiente
Algunos defensores:
Factores culturales:
F. Galton (1869): eugenesia
Jensen (1969): 80% herencia
Loehlin (1979): 30% herencia
G. Burt: freaude estudio 53 parejas gemelos
Estimulación educativa y cultural
Nutrición
Algunos datos que lo avalan:
Algunos datos que lo avalan:
- Mayor semejanza entre las puntuaciones
de familiares con mayor grado de
parentesco
-
Hijos con CI similares a su madre, sea
biológica o no
-
Gemelos monocigóticos criados en
ambientes diferentes (correlación .72)
-
Varios países han mejorado su
puntuación de CI en los últimos 30 años
- Gemelos monocigóticos tienen CI más
similares (correlación .86)
Ej.: Japón tiene una media de CI: 111
¿Los
test
miden?
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¿Inteligencia pura?
¿Rendimiento?
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Los tests han sido creados y
validados con población de
raza blanca y nivel sociocultural medio-alto
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Historia de la Inteligencia
GALTON (1883):
Inteligencia: cualidad biológica, heredada, determinada por la dotación genética.
“Eugenesia” (reproducción selectiva)
Desarrolló los primeros test de inteligencia Discriminación sensorial
J. M. CATTELL (1890):
Creó los Tests Mentales: tareas que implicaban tiempo de respuesta, asociación,
palabras, agudeza visual, discriminación visual
BINET – SIMON (1905):
Instrumentos para identificar niños con aprendizaje más lento
Edad Mental en niños de 3 a 13 años
Todos los niños siguen el mismo patrón de desarrollo intelectual; las diferencias se
deben a la velocidad en la adquisición de capacidades (Simon)
Escala Binet-Simon (1905)
L. TERMAN (1916): creó la escala adaptada Stanford-Binet (1940).
Introdujo el concepto de cociente intelectual
Mar González
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De la Edad Mental al Cociente Intelectual
La Edad Mental utilizada por Binet con muchas dificultades de distribución por
el factor de desarrollo en edades adultas
Cociente
X= 100
Intelectual
σ= 16
68,26%
EM
X 100
EC
95,44%
Puntuaciones no muy
seguras hasta los 6 años
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Teorías explicativas de la Inteligencia
Teorías Factoriales
Psicométricas
Otras Teorías
Spearman (1904)
Sternberg (1978)
Thurstone (1938)
Gardner (1983)
Guilford (1959-82)
Goleman (1995)
Catell - Horn (1967)
Multifactoriales:
Muchos factores que no pueden
ser englobados en una cualidad
general
Bi-factorial:
Factor general de inteligencia
que puede ser estimado a partir
de otros factores específicos de
menor importancia
Jerárquicas:
Aptitudes interrelacionadas y
subordinadas a una o más
capacidades más amplias
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Oligárquicas:
Factores de la misma
importancia y con el mismo
nivel
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Charles Spearman (1904): Modelo de Factor G
INTELIGENCIA
FACTOR G
FACTOR S
Inteligencia heredada
Habilidades o Capacidades
Mentales Específicas
Implica toda la actividad mental
Capacidad Mental General
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Para cada tarea: verbales,
matemáticas
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Louis Thurstone (1938): Aptitudes Mentales
APTITUDES MENTALES
FLUIDEZ VERBAL
COMPRENSIÓN VERBAL
APTITUD ESPACIAL
RAPIDEZ PERCEPTIVA
RAZONAMIENTO INDUCTIVO
APTITUD NUMÉTICA
MEMORIA
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Habilidad para recordar palabras
Habilidad para manejar con rapidez palabras aisladas
Habilidad para definir palabras
Habilidad para captar ideas y significados
Habilidad para reconocer una figura cuya posición ha cambiado
en el espacio. Percibir relaciones espaciales y geométricas
Habilidad para detectar semejanzas, diferencias y detalles en
dibujos
Pensamiento lógico. Capacidad de extraer un patrón o principio
general y aplicarlo con el fin de alcanzar una conclusión
Capacidad para realizar con rapidez y eficacia cálculos
numéricos.
Recordar cifras, letras, etc.
Factores de inteligencia independientes
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J. P. Guilford (1959): Modelo Tridimensional
Compuesto por 3 dimensiones principales: No existe un factor general
Operaciones (5) / Contenidos (5) / Productos (6)
Inicialmente existencia de 120 factores. Posteriormente ampliado a 150
factores.
Incluye aspectos como creatividad e inteligencia social
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R.B. Cattell y J.L Horn (1967): Doble Inteligencia
INTELIGENCIA FLUIDA
Razonar, abstraer, relaciones
entre conceptos
Innata
Ajena a los componentes
culturales
En decadencia una vez alcanzado
el desarrollo completo en torno
a los 20 años
INTELIGENCIA CRISTALIZADA
Emitir juicios y resolver
problemas
Fruto del aprendizaje
Depende de la educación y de la
cultura
Aumenta a lo largo de toda la vida
Depende del desarrollo
neurológico.
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Depende del
aprendizaje
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R. Sternberg (1978): Procesamiento de la Información
Cómo resolvemos los problemas como parte de la inteligencia.
Proceso de resolución de problemas en pasos
Componentes:
Codificación
Pasos anteriores a la resolución
del problema
Mapping:
Inferencia
Relaciones en
niveles
Respuesta
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Aplicación
Metacomponentes:
Justificación
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Pasos cuando se ha decidido
resolver el problema
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Gardner (1983): Teoría de las Inteligencias Múltiples
Campo de la inteligencia
En cada campo requerimos un tipo de
inteligencia distinto.
Cada sujeto se caracteriza por una combinación única de 8 inteligencias
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La mayoría tenemos la totalidad de
este espectro de inteligencias, cada
una desarrollada de modo y a un nivel
particular, producto de la dotación
biológica de cada uno, de su
interacción con el entorno y de la
cultura imperante en su momento
histórico. Las combinamos y las
usamos en diferentes grados, de
manera personal y única.
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Gardner (1983): Teoría de las Inteligencias Múltiples
INTELIGENCIA ESPACIAL:
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA:
INTELIGENCIA LÓGICOMATEMÁTICA:
Capacidad para entender y usar
palabras.
Capacidad para resolver problemas
de lógica y matemáticas
INTELIGENCIA MUSICAL:
Capacidad para apreciar la estética
y el valor de las obras y
composiciones musicales.
INTELIGENCIA
Capacidad para formar un modelo
mental del mundo en tres
dimensiones, para imaginarse
mentalmente y con precisión objetos
en diferentes posiciones en el
espacio.
INTELIGENCIA
INTRAPERSONAL:
Capacidad para conocerse y
entenderse a sí mismo.
INTELIGENCIA CORPORALKINESTÉSICA:
Capacidad de utilizar el propio
cuerpo para realizar actividades o
resolver problemas, capacidad para
controlar los movimientos del
cuerpo armónicamente.
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INTELIGENCIA
NATURALISTA:
Capacidad que utilizamos cuando
observamos y estudiamos la
naturaleza.
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INTELIGENCIA
INTERPERSONAL:
Capacidad para entender a los
demás.
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D. Goleman (1995): Inteligencia Emocional
Defiende la existencia de 4 áreas de inteligencia emocional
Desarrollo de
la conciencia
emocional
Capacidad de
separar las
emociones de los
actos
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Manejo de las
emociones
Capacidad de
control del enojo
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Leer
emociones
Manejo de las
relaciones
Adoptar la
perspectiva de
los demás
Capacidad de
resolver
problemas en las
relaciones
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Diferencias en inteligencia
• Entre grupos sociales
• Entre sexos
 Mayores habilidades lingüísticas en mujeres
 Mayores habilidades espaciales en hombres
¿Maduración cerebral? ¿estimulación ambiental?
• Entre grupos de edad
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Críticas a la evaluación de la Inteligencia
No está libre de influencia cultural
Determinismo del CI
Sesgos poblacionales: grupos minoritarios,
desconocimiento del idioma, con discapacidades
(físicas y sensoriales)
Subestimación del CI en ancianos
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