Transcript cálculo do aluno equivalente

MODELOS DE DISTRIBUIÇÃO
DE RECURSOS DE OCC DO
MEC PARA IFES
Matriz IFES OCC
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Matriz OCC/IFES
BASES DO MODELO ATUAL
▪ ALUNO EQUIVALENTE (Nfte): PESO = 75%
Nfte  Nfte(G)  Nfte( M )  Nfte( D)  Nfte( R)
▪ ÍNDICE DE QUALIDADE PRODUTIVIDADE (IQP) = 25%
IQP  0,8( Nfte)  0,2( PESQUISA)
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Matriz OCC/IFES
BASES DO MODELO ATUAL
CÁLCULO DO ALUNO EQUIVALENTE
▪ ALUNO EQUIVALENTE DA GRADUAÇÃO

 N  N di
Nfte(G )  N di  D  (1  R)  ( i
4


▪ ONDE:
 D  BT  BFS  PG

Nfte(G) = Número de alunos equivalentes (graduação);
Ndi = Número de diplomados;
D = Duração média do curso;
R = Coeficiente de retenção;
Ni = Número de ingressantes;
BT = Bônus por turno noturno;
BFS = Bônus por curso fora de sede;
PG = Peso do Grupo.
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Matriz OCC/IFES
BASES DO MODELO ATUAL
CÁLCULO DO ALUNO EQUIVALENTE
▪ ALUNO EQUIVALENTE DO MESTRADO
NfteM   NM  fMD  PG
▪ ONDE: Nfte(M) = Número de alunos equivalentes (mestrado);
NM = Número de alunos matriculados efetivos do mestrado;
fMD = Fator de tempo dedicado a cursar disciplinas;
PG = Peso do Grupo.
▪ SENDO: fMD =0,75
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Matriz OCC/IFES
BASES DO MODELO ATUAL
CÁLCULO DO ALUNO EQUIVALENTE
▪ ALUNO EQUIVALENTE DO DOUTORADO
NfteD   ND  fDD PG
▪ ONDE:
 Nfte(D) = Número de alunos equivalentes (doutorado);
 ND = Número de alunos matriculados efetivos do doutorado;
 fDD = Fator de tempo dedicado a cursar disciplinas;
 PG= Peso do Grupo.
▪ SENDO:
fDD =0,38
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Matriz OCC/IFES
BASES DO MODELO ATUAL
CÁLCULO DO ALUNO EQUIVALENTE
▪ ALUNO EQUIVALENTE RESIDÊNCIA MÉDICA
NfteR   NMRM
▪ ONDE:  Nfte(R) = Número de alunos equivalentes (residência);
 NMR = Número de alunos matriculados nos Programas
de Residência Médica;
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Matriz OCC/IFES
DECRETO 7.233 DE 19 DE JULHO DE 2010, ARTIGO 4O:
▪ PROPOSTA A SER ELABORADA POR COMISSÃO PARITÁRIA MECANDIFES
▪ PARÂMETROS A SEREM INCORPORADOS:
MATRÍCULAS, INGRESSANTES E CONCLUINTES NA GRADUAÇÃO
E NA PÓS-GRADUAÇÃO EM CADA PERÍODO;
OFERTA DE CURSOS DE GRADUAÇÃO E PÓS-GRADUAÇÃO EM
DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO;
PRODUÇÃO INSTITUCIONALIZADA DE CONHECIMENTO; RELAÇÃO
ENTRE O NÚMERO DE ALUNOS E O NÚMERO DE DOCENTES NA
GRADUAÇÃO E NA PÓS-GRADUAÇÃO;
RESULTADOS DA AVALIAÇÃO PELO SINAES;
PROGRAMAS DE MESTRADO E DOUTORADO, BEM COMO
RESPECTIVOS RESULTADOS DA AVALIAÇÃO PELA CAPES; E
EXISTÊNCIA DE PROGRAMAS INSTITUCIONALIZADOS DE
EXTENSÃO, COM INDICADORES DE MONITORAMENTO.
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Matriz OCC/IFES
NOVO MODELO MATRIZ OCC/IFES: PROPOSTA
SESu/MEC
▪ BASES DO MODELO OCC/IES – SESu / MEC
ALUNOS MATRICULADOS EQUIVALENTES;
EFICIÊNCIA ACADÊMICA;
QUALIDADE ACADÊMICA.
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Matriz OCC/IFES
CÁLCULO DOS ALUNOS MATRICULADOS EQUIVALENTES
CPC i x MatGPji   MatEaDij  

i
i 
MatEQ  FRAP x 

  MatRij   MatM ij   MatDij 


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Matriz OCC/IFES
CÁLCULO DOS ALUNOS MATRICULADOS EQUIVALENTES
 CPCi =Conceito Parcial do Cursoi da IFESi;
 FRAPi = Distância do RAPi da universidade i para a média do conjunto
das IFES(RAPM), limitado ao intervalo de 0,8 a 1,2;
 FRAPi = Distância do RAPi;

 0,8 ,

i
 RAP
i
FRAP  
,
 RAPM
 1,2 ,


se
se
se
RAPi
 0,8
RAPM
RAPi
0,8 
 1,2
RAPM
RAPi
 1,2
RAPM
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Matriz OCC/IFES
PARTICIPAÇÃO DA IFES NO TOTAL DE MATRICULAS
EQUIVALENTES

i

MatEQ
i
PMat  
k
MatEQ

 k





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Matriz OCC/IFES
CÁLCULO DAS MATRICULAS EQUIVALENTES
NO ENSINO DE GRADUAÇÃO PRESENCIAL
MatGP  MTR j   PG(k )
i
j
i
j
k
Onde:
•
PG(k) corresponde ao k-ésimo parâmetro de adição da matrícula
presencial “j” da universidade “i”;
•
MTRj é o fator multiplicativo correspondente ao tempo regular da
matrícula na universidade, de acordo com tempo do curso.
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Matriz OCC/IFES
CÁLCULO DAS MATRICULAS EQUIVALENTES
NA EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA
MatEaD   PEaD(k )
i
j
i
j
k
Onde:
•
PEaD(k) corresponde ao k-ésimo parâmetro de adição da
matrícula “j” da universidade “i”;
•
PEaD(k) incluem: Graduação a distância, Aperfeiçoamento e
especialização a distância para formação de professores
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Matriz OCC/IFES
CÁLCULO DAS MATRICULAS EQUIVALENTES
NA RESIDÊNCIA MÉDICA E MULTIPROFISSIONAL
MatR   PR(k )
i
j
i
j
k
Onde: PR(k) corresponde ao k-ésimo parâmetro de adição da
matrícula “j” de Residência Médica e Multiprofissional
em Saúde da universidade “i”.
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Matriz OCC/IFES
CÁLCULO DAS MATRICULAS EQUIVALENTES
NOS CURSOS DE DOUTORADO
MatDij  AC j   PD(k ) ij
k
Onde:
 PD(k) corresponde ao k-ésimo parâmetro de adição relativo à
matrícula j da universidade i, e
 ACj é o fator multiplicativo correspondente à avaliação da CAPES do
curso referente à matrícula j, e corresponde ao conceito CAPES do
curso em questão (variando de 3 a 7)
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Matriz OCC/IFES
CÁLCULO DAS MATRICULAS EQUIVALENTES
NOS CURSOS DEMESTRADO ACADÊMICOS E
PROFISSIONAIS
MatM  AC j   PM (k )
i
j
i
j
k
Onde:
 PM(k) corresponde ao k-ésimo parâmetro de adição relativo à
matrícula j da universidade i, e
 ACj é o fator multiplicativo correspondente à avaliação da CAPES
do curso referente à matrícula j, e corresponde ao conceito CAPES
do curso em questão (variando de 3 a 7)
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Matriz OCC/IFES
NOVO MODELO OCC/IFES-SESu/MEC
ASPECTOS RELEVANTES A DISCUTIR
USO DA RAP COMO MEDIDA DA EFICIÊNCIA ACADÊMICA
▪ FAVORECE AS IFES COM MAIORES PERCENTUAIS DE
ALUNOS DAS CIÊNCIAS SOCIAIS E HAMANAS NOS CORPOS
DISCENTES TOTAIS;
▪ DISTORCE A APLICAÇÃO DOS PESOS DOS CUSTOS
DE
ALUNOS EQUIVALENTES POR ÁREAS;
▪ É PRECISO DEFINIR A PRIORI QUAL O PERCENTUAL
OCC/IFES A SER ATRIBUIDO À EFICIÊNCIA ACADÊMICA ;
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DO
Matriz OCC/IFES
NOVO MODELO OCC/IFES-SESu/MEC
ASPECTOS RELEVANTES A DISCUTIR
USO DO CPC E CONCEITO CAPES COMO MEDIDADAS DE
QUALIDADE ACADÊMICA
▪ PREJUDICA AS IFES EM FASE DE IMPLANTAÇÃO E
EXPANSÃO DOS SEUS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO;
▪ AS IFES COM CURSOS DE PÓS-GRADUAÇÃO JÁ CONSOLIDADOS
SERÃO MUITO BENEFICIADAS;
▪ É PRECISO DEFINIR A PRIORI
QUAL O PERCENTUAL
DO TOTAL DO OCC/IFES A SER ATRIBUIDO À QUALIDADE
ACADÊMICA;
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Matriz OCC/IFES
NOVO MODELO OCC/IFES-SESu/MEC
ASPECTOS RELEVANTES A DISCUTIR
A INCLUSÃO DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
▪ DISTORCE MUITO PARA CIMA AS RAPi E RAPM;
▪ AS IFES QUE TIVEREM UMA PROPORÇÃO MAIOR DE MATRÍCULAS
EAD SERÃO BENEFICIADAS;
▪ AS MATRICULAS EQUIVALENTES DA EAD NÃO PODEM TER
OS MESMOS PESOS DOS CRUPOS DAS MATRICULAS DO
ENSINO PRESENCIAL;
▪ SERIA RAZOAVEL QUE O MODELO TIVESSE DOIS VETORES: UM
PARA ENSINO PRESENCIAL E OUTRO PARA EDUCAÇÃO A
DISTÂNCIA;
▪ A CADA UM DESSES VETORES SERIA ATRIBUIDO UM PERCENTUAL
DO TOTAL DOS RECURSOS OCC/IFES A ALOCAR
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