Transcript 第十二期课堂

听障儿童认知能力的发展
与家庭康复训练
白银婷
[email protected]
华东师范大学言语听觉科学教育部重点实验室
注意
力
注意
力
注意 力缺陷
A. 经常无法专注于细节，或者在学校课业、日常生活或其他活动中粗
心大意的错误 ；
B. 经常注意力很难或无法集中在学习或游戏活动上；
C. 经常别人和他说，他没有注意听别人对他说的话；
D. 经常无法完全执行他人的指令，且无法或难以完成学校功课或其他
的事情（并非因对抗行为或不理解指令）；
E. 对于组织任务 或活动经常感到困难；
F. 经常逃避、厌恶或不甘愿地从事较花心思的任务；
G. 经常丢失完成任务或活动必须的东西（如玩具、家庭作业薄、铅
笔、书本等等）；
H. 较容易被外在的刺激转移注意力；
I. 经常忘记日常事务
平均注意集中时间
年龄
集中时间
2岁
7分钟
3岁
9分钟
4岁
12分钟
5岁
14分钟
5-7岁
15分钟
7-10岁
20分钟
12岁
30分钟
……
……
注意力不集中的原因
1. 身体状况：不佳，如生病、睡眠不足、饥饿等
2. 活动不适合年龄特点和学习特点：内容过深、过于简单、
过于枯燥、单一、不生动、对任务的态度
3. 周围的环境过于复杂、被无关的刺激所干扰：如环境布
置得过于华丽、繁杂、内容丰富
4. 不良的生活习惯和规律
培养幼儿注意的方法
1. 创造良好的环境，防止幼儿注意分散；
要清除环境中可能分散注意力的事物，尽可能隔绝一切外来的
“刺激”；为幼儿安排一个井井有序、安静舒适的活动环境，
大人不要过多来回在走动。
2. 让孩子明确活动目的和要求，自觉集中注意力；
3. 以激励性评价促进孩子注意力的发展；
4. 利用幼儿的兴趣和爱好，多与他们一起做游戏；
连线
食物链
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涂色练习
培养幼儿注意的方法
• 家长可以通过游戏、手工劳动和各各学习
活动、根据幼儿的年龄特点 智能发展水平
提出难度适中的任务，使儿童将注意较长
时间地集中于 当前感兴趣的任务目标上，
幼儿为了完成任务，就要有意识地调节自
己的行动，克服一定的困难，这就会促进
儿童有意注意的发展。
观察
力
观察力障碍
观察力是个体发现事物当中细节信息的能力。
观察不细致，经常丢三拉四，观察没有一定的顺
序，看到哪里算到哪里，观察效果差。
观察力训练方法
• 特征观察法
• 顺序观察法
• 视觉分割法
观察力训练：特征观察法
• 根据物品的典型特征
来观察。
观察力训练：顺序观察法
• 按照某种顺序有规律
地观察事物。从上到
下，从左到右等
观察力训练：视觉分割法
建立数概念
数概念
• 掌握数概念指标：
– 认识数的实际意义——1可以代表一本书、一只鸡，理
解数是事物数量关系的抽象；
– 认识数序——认识一个数在自然数列中的“左邻右舍”关
系。如3在4前，在2后，处于第3个位置，比2大，比4
小等等；
– 认识数的组成
数实际意义的发展过程
口头数数
空口数数
说出总数
按物数数
点物报数
按数计物
按数取物
口头数数
• 3岁幼儿已能口头数10以内的数
– 一般只会从1开始数,不会从任意数开始数,更不会倒数；
– 往往只是一口气往下数,稍受干扰就不会数了；
– 经常出现漏数或重复数,到进位部分经常出现错误。
• 4岁应该口头数20以内
• 5岁、6岁应该口头数100以内
数数受教育条件的影响较大
1.3.2按物点数
• 能正确连续说出数字的基础上，点数物品
• 要经历一个口手不一致到一致的过程
• 儿童经常犯的错误是口手不协调
– 口数得快,手点得慢,有时则上相反；
– 漏数或重复点数的现象；
• 此时儿童的训练应与顺序观察相结合。
点数受物体的大小形状影响
说出总数
• 能正确连续说出数字的基础上，点数物品后说出
物品数量；
• 4岁儿童能说出总数为10以内
• 经常犯的错误是将所数到的数的下一个数说成总
数,如点数4个物体,把总数说成是5,或点数后总用
一个固定的数字作总数
按数取物
 能按照一定的数目拿出同样多的物体。
 4岁-5以内
 5岁-15以内
 6岁-30以内
学前儿童数概念评估内容
数
概
念
基
空口数数
按物数数
按物说总数
按数取物
认识字形
书写数字
第一
第二
第三
第四
第五
其他
2
3
4
5
8
数
序
数
数的分合
数字
运算
5 以内加法
1+1=
1+2=
2+3=
4+1=
动作
□
10 以内加法
2+4=
3+3=
4+5=
7+3=
表象
□
20 以内加法
3+9=
6+8=
9+7=
5+9=
抽象
□
5 以内减法
2－1=
3－1=
4－3=
5－2=
动作
□
10 以内减法
8－2=
9－4=
10－7=
10－3=
表象
□