Transcript Montessori pedagógia







1870-ben született, feminista mozgalom élharcosa
fiatal korától
Első orvosnő Olaszországban
Gyermekideggyógyászaton dolgozott, és elvesi
szerint az érelmi fogyatékosság nemcsak
gyógyszerekkel, hanem pedagógiai eszközökkel is
javítható
Svájci Itard, francia Seguin tapasztalatait használta
fel, eszközeiket és módszereiket alkalmazta és
fejlesztette tovább
Montessori pedagógiájának kiindulópontja, hogy
ezen eszközöket egészséges gyerekek nevelésénél is
alkalmazni kezdte
1907-ben nyitotta meg a Casa dei Bambini-t, San
Lorenzon
Montessori nevelési célja: a független, önmagát ellátni
képes, dolgos, kreatív, önnálóan gondolkodó,
problémamegoldó, segítókész, együttműködésre
képes, toleráns és békeszerető ember formálása.
A Montessori pedagógia nevelésközpontú
„Minden gyermek számára biztosítani kell azokat a
tárgyi és személyi feltételeket, amelyek legjobban
segítik képességeinek kibontakozását”
A gyerekek saját tevékenységük során tanulnak
Alapfeladat olyan környezetet létrehozni, amely a
gyerekeket minél több örömet nyújtó, életkoruknak
megfelelő és egyben képességeiket fejlesztő
tevékenységre motiválja










„a gyermek fejlődésének szabadsága nem azt jelenti, hogy
egyszerűen magára hagyjuk a gyermeket, hanem azt hogy
segítő szeretettel emeljük köréje a megfelelő környezetet. Minél
tökéletesebb a környezet, annál kevesebb beavatkozásra van
szükség a felnőtt részéről”
Könnyű, gyermekméretű székek és asztalok
Elérhető helyre kerülnek a berendezési tárgyak: mosdó,
ruhafogasok
Az eszközöket nyitott polcokra helyezik el, hogy a gyerekek
bármikor elővehessék őket
Montessori szőnyegek, jelzi számukra, mennyire terithetik széjjel az
eszközöket
Háztartási eszközök, színes ceruza, gyurma…
Mindennek megvan a helye, a környezetnek tisztának és
szépnek kell lennie
Naposrendszert, először Montessori iskolában
Virágok, szép képek, szobanövények, állatok, kiskert
Montessori feleslegesnek tartotta a szerepjátékhoz szükséges
játékszereket





„az óvoda nem előkészítője az iskolának,
hanem a nevelés kezdete”
„A legkisebb óvodást sem az iskolára kell
előkészíteni, hanem az életre”
Montessori a vegyes életkorú csoportokhoz
ragaszkodik
Az azonos korcsoportú gyerekeknél kilakul
a versengés, mely elbizonytalanodáshoz,
irigységhez vezethet, vegyes korcsoportú
gyerekeknél ezek a problémák nem
jelentkeznek
A nagyobbak segítenek a kisebbeknek








„csábító” szerep
Legyen vonzó, ruháját, haját tartsa rendben, a gyerekek
által kedvelt színekbe öltözzön
„új művészetet kell megtanulnia, azt hogy a gyermek
segítőtársa és vezetője legyen, és elvezesse őt azokhoz az
eszközökhöz, amelyekre akkori fejlődése fokán szüksége
van”
„segíts nekem, hogy magam csinálhassám”
A pedagógus megfigyelése nem passzivitást jelent,
ellenkezőleg, aktív tevékenységet, minden gyerek
megnyilvánulását folyamatos figyelemmel kísérését.
A Montessori-óvodában nincs jutalom és nincs bűntetés
A gyerelk számára maga a jó játék, a jó munka, a
felfedezés öröme a tudás megszerzése a legnagyobb
jutalom
Fontos a metakommunikáció
•Az eszközök révén valósulnak meg a
Montessori pedagógia céljai
•A Montessori pedagógia legfőbb értéke
nem az eszközök, hanem a pedagógiai
szemlélet, amely az eszközöket igényli
•Montessori szerint nem az ismeretek
mennyisége
a
fontos,
hanem
a
képességek fejlettsége
•Montessori
problémák megoldására
képes embereket akar nevelni, úgy véli,
hogy nem ismereteket kell közölni, hanem
eszközöket kell a gyerekek kezébe adni
•A
mindennnapi
élethez
szükséges
képességeket is könnyebben sajátítja el a
kisgyermek
megfelelő
eszközök
segítségével
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
A gyakorlati élet teendőire felkészítő
eszközök
Az érzékelést fejlesztő eszközök
A beszédképesség fejlesztése és az
irodalmi nevelés
A matematikai gondolkodást fejlesztő
eszközök
A természet megismerésére és szeretetére
nevelés
Testnevelés
Zenei nevelés
Torony:1o növekvő nagyságú kocka
piros rudak: 1o piros rúd a legrövidebb 1dm
hosszú, dm-enként nő, vastagsága 2cm
barna hasábsor: 1o db , 2o cm hosszú,
különböző vastagságú négyzetes hasáb
Dörzspapírból kivágott betűk. A
pedagógus segít abban, hogyan
kell azt az írás vonalvezetésének
megfelelően
végigsimítani,
közben hangoztatva a betűhöz
tartozó hangot.
B. Méhes Vera: Montessori pedagógiai
rendszere és alkalmazása az óvodában,
Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1997
2. http://www.kadaovi.hu/rolunk/mont.html
3. Kurucz Rózsa: VITÁK A MONTESSORIPEDAGÓGIÁRÓL (1910-1956)
http://www.kodolanyi.hu/nevelestortenet/i
ndex.php?act=menu_tart&rovat_mod=akt
&eid=36&rid=1&id=311
1.