Transcript Plan Maestro Espiritual
PLAN MAESTRO ESPIRITUAL
UNIÓN CHILENA DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
Principios, Valores y Creencias
• El plan maestro espiritual de toda institución adventista debe incluir Principios, Valores y Creencias, señalando los medios para transmitirlos y los encargados de llevar a cabo esta acción.
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Actividad 1: Confeccione un listado de principios y valores que, a su juicio, debieran estar presentes en el proceso educativo adventista.
Los aspectos que deben considerarse son, al menos, los siguientes:
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CLARIDAD DE PROPÓSITO.
AUTORIDAD PASTORAL.
UN AMBIENTE APROPIADO.
INFRAESTRUCTURA FAVORECEDORA.
DECLARACIÓN DE MISIÓN.
PERSONAL DE EXCELENCIA Y COMPROMETIDO.
CURRÍCULO COHERENTE.
APOYO FINANCIERO.
PERSPECTIVA ADVENTISTA COMO LO NORMAL.
1. CLARIDAD DE PROPÓSITO.
• ¿Para qué tenemos la institución?
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Actividad 2: Reflexione sobre la finalidad de la existencia de la unidad educativa donde usted presta sus servicios.
2. AUTORIDAD PASTORAL.
• Es importante que los estudiantes (y el personal) vean a las autoridades presentes en las diversas actividades, comprometidos con el proceso.
Actividad 3: Mencione dos o tres situaciones o actividades del quehacer escolar (curriculares o extracurriculares) en las cuales los directivos docentes del establecimiento a menudo no están presentes, pero sería bueno que estuvieran.
3.
UN AMBIENTE APROPIADO
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Cambiar el ambiente a uno que sea total-mente cristiano y adventista: una atmósfera de gozo, paz, tolerancia, afecto, comprensión, humildad, ausencia de competitivismo. La principal responsabilidad en esta tarea es de los líderes.
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Actividad 4: Describa - en situaciones concretas - a lo
menos cuatro características que debieran manifestarse en el clima psicológico de su colegio, y cuatro elementos estéticos (decoración, música, etc.) que ayu
darían a crear un ambiente apropiado para el proceso formador cristiano.
4. INFRAESTRUCTURA FAVORECEDORA
• • • Asegurarnos de que todas las estructuras del campus propicien un ambiente adventista. Esto significa que la planta física debe favorecer el logro de los objetivos educacionales y evangelísticos planteados y que ningún elemento ajeno a nuestra cosmovisión debe aparecer en el ambiente físico.
Actividad 5: Enumere aspectos de la actual planta física en su establecimiento que no debieran existir o que debieran ser modificados.
Actividad 6: Enumere medidas que usted tomaría para mejorar la actual planta física en su establecimiento.
5. DECLARACIÓN DE MISIÓN.
• Establecer una clara declaración de misión, que delinee la filosofía de la institución, sus principios y prioridades.
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Actividad 7: Redacte la declaración de misión de su unidad educativa.
6. PERSONAL DE EXCELENCIA Y COMPROMETIDO.
• Basar las decisiones en cuanto al personal y su reclutamiento, desarrollo y exoneración de acuerdo con su apoyo a la misión de la institución y a su excelencia profesional.
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Actividad 8: Mencione medidas administrativas que usted tomaría en relación con el reclutamiento y el desarrollo espiritual y profesional del personal docente con miras a mantener un cuerpo de profesores comprometido con nuestro proyecto educativo y con la misión de la Iglesia.
7. CURRÍCULO COHERENTE.
• Desarrollar un plan de estudios cuyos cursos se construyan y se basen en las verdades, doctrinas y filosofía adventistas. Todas las 27 creencias fundamentales deben aparecer en los diversos programas de estudios que conforman nuestro currículo, de manera que cada estudiante llegue a conocer la verdad eterna en su totalidad.
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Actividad 9: Explique de qué manera concreta visualiza usted que podrían incluirse las 27 creencias adventistas en el currículo de E. Básica o Media.
8. APOYO FINANCIERO.
• Establecer relaciones con asociados, aliados y amigos de empresas con y sin fines de lucro.
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Actividad 10: Mencione dos medidas que usted tomaría con del propósito de conseguir aportes financieros para su escuela/colegio.
9. PERSPECTIVA ADVENTISTA COMO LO NORMAL.
• Fijar la perspectiva adventista como
lo normal
en la vida de la institución. Es NORMAL: – promover una orientación adventista en todos los programas de estudio.
– promover vocaciones consistentes con la cosmovisión adventista. (no propiciar carreras que compliquen o contravengan la observancia del sábado) – dar prioridad a los cultos, las semanas de oración y a la participación de la Iglesia en la vida de la institución.
9. PERSPECTIVA ADVENTISTA COMO LO NORMAL.
• Es NORMAL: – reconocer la autoridad de la Organización (Iglesia), por su rol de sostenedora.
– enseñar el estilo de vida adventista.
– capacitar en evangelización y dar prioridad a la acción misionera.
– desarrollar liderazgo eclesiástico y animar a participar en la iglesia.
– promover eventos moralmente compatibles con los valores y enseñanzas adventistas.
ACTIVIDADES
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Actividad 11: Mencione alguna carreras que no debieran ser incentivadas a los jóvenes adventistas egresados de nuestros colegios.
Actividad 12: Mencione algunas medidas y/o actitudes que ayudarían a dar realce a los cultos y a las semanas de énfasis espiritual en nuestros colegios.
Actividad 13: Explique de qué manera podría la iglesia tener una participación más activa en nuestros colegios.
ACTIVIDADES
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Actividad 14: Mencione dos situaciones que revelen el reconocimiento por parte de la unidad educativa de la condición de sostenedora de la Misión del Norte.
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Actividad 15: Mencione tres situaciones curriculares o extracurriculares que permitan enseñar el estilo de vida adventista
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Actividad 16: Mencione dos situaciones que ayuden a motivar y capacitar a nuestros alumnos para la obra misionera y otras dos que permitan dar prioridad a la acción misionera del establecimiento.
ACTIVIDADES
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Actividad 17: Mencione dos acciones que ayuden a desarrollar el liderazgo eclesiástico en nuestros alumnos.
Actividad 18: Mencione dos o tres eventos moralmente compatibles con los valores y enseñanzas adventistas que pueden realizarse en su escuela/colegio.
Actividad 19: Mencione dos o tres eventos que resulten inadecuados en su escuela/colegio por ser moralmente incompatibles con los valores y enseñanzas adventistas
Creencias, premisas filosóficas, filosofía, principios y valores de la Universidad Adventista de Chile
Marco Institucional
• La Universidad Adventista de Chile es parte de una red de instituciones educativas de nivel superior que la Iglesia Adventista del Séptimo Día opera alrededor del mundo, compartiendo con éstas un común fundamento filosófico del que se derivan sus principios, valores y creencias.
CREENCIAS
• Las Sagradas Escrituras • La Trinidad • El Padre • El Hijo • El Espíritu Santo • La creación • La naturaleza del hombre • El gran conflicto • La vida, muerte y resurrección de Cristo • La experiencia de la salvación • La experiencia de la salvación • La iglesia • El remanente y su misión • La unidad de la iglesia como cuerpo de Cristo • El bautismo • La Cena del Señor
CREENCIAS
• Los dones y ministerios espirituales • El don de profecía • La ley de Dios • El sábado • La segunda venida de Cristo • La mayordomía • Conducta cristiana • El matrimonio y la familia • El ministerio de Cristo en el santuario celestial • La muerte y la resurrección • El milenio y el fin del pecado • La nueva tierra
Premisas filosóficas del sistema educacional adventista
• A.
Las leyes que Dios estableció gobiernan el universo, incluyendo al hombre en todos los planos de la existencia.
• B.
La verdadera educación significa más que una preparación para la vida actual. Prepara para el gozo de servir en este mundo y para un gozo superior proporcionado por un servicio más amplio en el mundo venidero.
• C.
Todo verdadero conocimiento y desarrollo provienen de Dios. Doquiera nos dirijamos, al dominio físico, mental o espiritual, cualquier ramo de investigación que emprendamos con el sincero deseo de llegar a la verdad, nos pone en contacto con la inteligencia poderosa e invisible que obra en todas las cosas, y por medio de ellas la mente del hombre se pone en comunión con la mente de Dios.
Premisas filosóficas del sistema educacional adventista
• D.
La obra de la educación
y
la redención son una misma.
• E.
El hombre nace con inclinación al mal, por lo que no se lo puede perfeccionar mediante una educación centrada en él ni en las materias de estudio, sino en Dios y su acción transformadora.
• F.
Cada ser humano está dotado de una facultad semejante a la del Hacedor, la individualidad. La obra de la verdadera educación consiste en desarrollar la facultad de pensar
y
hacer, en educar a los jóvenes para que sean pensadores y no meros reflectores de los pensamientos de otros hombres.
Premisas filosóficas del sistema educacional adventista
• G.
Los estudiantes deben ser dirigidos a las fuentes de verdad, a los vastos campos abiertos a la investigación en la revelación
y
en la naturaleza, evitando restringir su estudio a lo que los hombres han dicho o escrito.
• H.
La educación adventista es un proceso de realización de valores más que una transmisión de información. Los valores son los instrumentos con los que miramos, interpretamos
y
experienciamos el mundo.
• I.
El objetivo final de la educación adventista es la redención del ser humano. Todos los esfuerzos conducirán a este gran objetivo. Por esta razón, la educación adventista se basa en las Sagradas Escrituras.
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Filosofía de la educación adventista
Una filosofía de la educación se basa en el concepto que los creadores de un sistema educacional tengan acerca de la naturaleza del hombre, su origen y el propósito de su existencia. Sólo cuando se han aclarado estas cuestiones de la antropología filosófica es posible idear un sistema educativo capaz de ayudar a satisfacer necesidades propias y alcanzar el propósito de la vida.
La educación adventista posee, por cierto, una filosofía antropológica, la que se fundamenta en una cosmovisión derivada de la fe cristiana bíblica. Esta visión se inicia con la aceptación de un Dios personal, amante y eterno que siempre ha existido, que es Todopoderoso y fuente de toda vida, verdad, belleza y valores.
Filosofía de la educación adventista
• Según las Sagradas Escrituras, fuente de todas las creencias adventistas, el origen del hombre se describe como un acto creador de Dios (Génesis 1:27). Tal origen demuestra que el hombre debería vivir en perfecta relación con su Creador, pues de otro modo no podrá expresarse en plenitud.
• El conocimiento del origen del hombre es indispensable para la pedagogía, pues al educar al niño o al joven, el profesor debe realizar un esfuerzo consciente y constante para restaurarlo a su estado original.
Filosofía de la educación adventista
• La idea de que el hombre es un ser crea-do a imagen
y
semejanza de Dios incluye to-dos los aspectos de su ser. La naturaleza del hombre estuvo en armonía con la volun-tad de Dios. La mente del hombre era capaz en un comienzo, de comprender las cosas di-vinas. Sus afectos eran puros, sus apetitos y pasiones estaban bajo el dominio de la ra zón. El hombre era santo y se sentía feliz de llevar la imagen divina y de mantenerse en perfecta obediencia a la voluntad del Padre.
Filosofía de la educación adventista
• Sin embargo, en esta vida de perfecta relación y armonía del hombre con su Creador se introdujo el pecado, una separación de Dios que destruye al hombre, incluso su capacidad de relacionarse con El. Al desobedecer a Dios, los hombres iniciaron un camino de autodestrucción e infelicidad.
• La tarea del proceso educativo es, precisamente, restaurar al hombre a su condición original perdida.
Filosofía de la educación adventista
"La obra de la redención debía restaurar en el hombre la imagen de su Hacedor, hacerlo volver a la perfección con que había sido creado, promover el desarrollo del cuerpo, la mente
y
el alma, a fin de que se llevase a cabo el propósito divino de su creación. Este es el objeto de la educación, el gran objeto de la vida" (White, 1974, p. 41).
Filosofía de la educación adventista
• La educación y la redención se unen en su esfuerzo por restaurar al hombre a la plenitud de su ser original y a la armoniosa relación con Dios. Esta educación trabaja para que el niño y el joven se desarrollen físicamente, para que comprendan sus responsabilidades morales, para que se desarrollen como un ser personal, para que alcancen la madurez de su individualidad, en pleno ejercicio de sus facultades de pensar y actuar, para que se expresen con abnegación y amor, y para que su trabajo corresponda al de un siervo de su prójimo y de su Creador.
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Filosofía de la educación adventista
• El verdadero conocimiento de Dios, la comunión y compañerismo con él en el desarrollo de un carácter semejante al divino, constituyen la fuente, los medios y el objetivo supremo de la educación adventista. Es por ello que esta educación se basa en las Sagradas Escrituras de donde se obtienen los elementos anteriormente mencionados, y se hace entonces de la Biblia el primer libro de texto del niño.
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SISTEMA EDUCACIONAL
• Como consecuencia de su interés en la restauración del ser humano a la imagen de su Hacedor, interés que se traduce en el lema "educar es redimir", la Iglesia Adventista del Séptimo Día mantiene un sistema educacional que incluye parvularios, escuelas básicas, liceos, colegios superiores y universidades.
El propósito de la existencia de estas instituciones es • Por una parte, transmitir a los educandos, sus ideales, creencias actitudes, valores, hábitos y costumbres, y por otra, asegurarse de que puedan recibir una educación equilibrada, que comprenda los aspectos físi co, mental, espiritual, social y vocacional en armonía con los ideales denominacionales y con la existencia de Dios como fuente de toda verdad y de todos los valores morales.
Principios básicos de la educación adventista
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A. Principio del amor Principio de la centralidad de las Sagradas Escrituras C. Principio de la semejanza con Cristo Principio del desarrollo armonioso E.
Principio de la racionalidad
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Principio de la individualidad G. Principio de la salud H. Principio del servicio J.
Principio de la continuidad
Valores
• La Universidad Adventista de Chile ha querido especificar a efectos del Plan Maestro de Desarrollo Espiritual para el año 2000 los siguientes valores: lealtad e integridad.
Creencias, principios y valores que se consideran en el Plan Maestro de Desarrollo Espiritual para el año 2001 en la Universidad Adventista de Chile
Para efectos del Plan Maestro de Desarrollo Espiritual
• La UNACH, a través de su Consejo Administrativo, fijó las creencias, principios y valores que se trabajarán durante el año 2000. A través de una encuesta simple, se pidió a los miembros del personal y alumnado que señalaran dos principios, dos creencias y dos valores que ellos sugerían para trabajar durante el año y que, desde luego querrían ver reflejada en las vidas de quienes conforman su personal y estudiantes en general. De esta manera se establecieron como creencias a integrar y desarrollar durante el año 2000: Las Sagradas Escrituras y la Tierra Nueva.
Valores deben reflejarse
• De la misma forma, los valores que la institución se compromete a transmitir y que, desde luego, quiere ver reflejada en las vidas de quienes conforman su personal y estudiantes en general fueron: honestidad, lealtad, unidad, puntualidad, limpieza, orden, trabajo de equipo, servicio, mansedumbre, veracidad, aprecio por la belleza, justicia, solidaridad e integridad. De todos estos se establecieron como los valores a integrar y desarrollar durante el año 2000 la integridad y la lealtad.
Principios
• Finalmente, los principios con que la Institución trabajará durante el año 2000 corresponderán a la responsabilidad y la centralidad de la Biblia.
REGIMEN OPERACIONAL
• Este proyecto incluye una grilla con actividades por áreas que han sido trabajadas o sugeridas por el proyecto como actividades que han sido sugeridas por las secciones o áreas donde se realizará el proyecto. Durante el retiro espiritual de la institución que se realizará a fines de febrero del 2000, se compartirá con los miembros del personal el proyecto final al cual ellos mismos hicieron sus aportes y en el que les corresponderá trabajar durante el año 2000.
Planificacion
• Las actividades o acciones propuestas para el desarrollo del proyecto están basadas en aportes entregados por el personal docente, por los alumnos y por el personal administrativo en observaciones y experiencias realizadas en el pasado en la misma Institución y que la administración general de ésta hizo llegar como antecedentes para este proyecto. Estas ideas y actividades han sido enriquecidas en el proceso de planificación con otras actividades y acciones que se complementan y que redundarán en el logro de los objetivos.
INSTRUMENTOS, METODOS, TECNICAS Y MODALIDADES DE OPERACIÓN
Participación en la Planificación
• Se encontrarán en esta sección facsímiles de los Instrumentos que son necesarios para la ejecución del Proyecto por parte de cada una de las secciones involucradas (Escuela Básica, Enseñanza Media, etc.). Corresponderá a cada una de estas secciones la aplicación de los facsímiles, evaluación y posible modificación de los mismos. Esto ultimo hace destacar el hecho de que estos se realizarán en cada departamento pudiendo adecuarse a las características propias de cada área. La participación activa en la planificación por parte de os miembros del personal docente y administrativo de la Institución en las actividades a desarrollar durante el año 2000, es uno de los objetivos propuestos por el PMDE.
Planes Actividades Responsables
• Corresponderá entonces a cada responsable de las ACTIVIDADES establecidas en las GRILLAS DE PLANES DE ACCIÓN del régimen operacional, planificar la ACTIVIDAD para su posterior desarrollo. En la reunión de personal de la institución planificada para el Retiro Espiritual de fines de febrero del 2000, cada PERSONA RESPONSABLE deberá trabajar en la planificación de las actividades en la hoja que se presenta en la PLANILLA DE PLANIFICACIÓN. Esta planificación quedara en manos del Presidente de la Comisión PMDE, quien actúa como administrador o coordinador general del proyecto, y es el que velara por la ejecución en tiempo y forma de las actividades a través del año.
Visitación de Alumnos
• Durante el año, y en especial en vacaciones de in vierno, se harán visitas de cortesía a alumnos y apoderados, por parejas de docentes a quienes se les entregará un listado con las direcciones correspondientes. Los docentes deberán haber pedido la hoja de vida para tener un conocimiento más cabal del alumno a fin de conversar cualquier situación que a ellas sea pertinente. Se les entregará una revista denominacional y se orará con ellos. En caso de no encontrarse moradores en la casa se dejará una tarjeta de visita (tabla 7).
Evaluación
• A fin de semestre existirá una evaluación que permitirá medir cada uno de los objetivos propuestos; es decir: su realización, como se fue desarrollando, dificultades que se presentaron en el transcurso del semestre y sugerencias de cómo mejorar y completar de manera satisfactoria el objetivo. Entre las sugerencias podrían estar: cambios en las ACTIVIDADES, modificar lo programado, aumentar las ACTIVIDADES, etc.
RECURSOS Y COSTOS DE EJECUCIÓN
• Ya en la grilla de Planes de Acción se fueron esti-mando los costos que demandan cada una de las actividades planificadas. Esto facilita su ejecución; sin embargo, existen otros costos que deben ser cubiertos en la ejecución del proyecto y que se deta llan en el siguiente cuadro. Cabe destacar que estos costos están cuantificados pero que no siempre sig-nificarán desembolso directo de dinero; esto, en ra zón por ejemplo, de que muchas responsabilidades estarán ligadas a la función de la persona que ejecu-ta o supervisa el proyecto, por lo que no será nece-sario el gasto de lo presupuestado. En el caso de este proyecto, se estiman dentro de los costos gene-rales para tener una real idea del costo total del proyecto.
Control
• Periodicidad del Control de la comisión plan maestro de desarrollo espiritual: Es necesario mantener una evaluación constante durante el tiempo de ejecución del proyecto para que este mismo pueda concretarse. Será necesario que la Comisión PMDE se reúna mensualmente con los jefes de cada sección para revisar la grilla de Planes de Acción y evaluar el desarrollo de ésta.