Transcript ASME 2014 - Las Competencias de Gestión del Ingeniero en el

VISION 2030 - Creando el Futuro de la
Enseñanza de la Ingeniería Mecánica
Una Agenda de Acciones para Docentes,
Empresarios Industriales y Gobierno
Sección Estudiantil ASME – UPSA Bolivia
Santa Cruz, 23 de Abril 2014
go.asme.org/v2030
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Objetivos
1. Introducción sobre la Fuerza de Trabajo Directorio
Proyecto ASME V2030
2. Proyecto ASME Visión 2030
3. Agenda de Acciones para Docentes Universitarios,
Empresarios Industriales y Gobierno Nacional.
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1. INTRODUCCIÓN SOBRE LA FUERZA
DE TRABAJO DIRECTORIO
PROYECTO ASME V2030
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Algunas reflexiones Directorio Proyecto ASME V2030
“O bien la profesión de la ingeniería se ampliará en gran
medida o la sociedad sufrirá las consecuencias por la
adecuación demasiado irregular (entre la sociedad y la
tecnología) ..., una mayor evolución de la ingeniería será
necesario... esta vendrá a abrazar mucho más lo que está
en la interface de la relación tecnología – sociedad”.
Simon Ramo - National Academy of Engineering
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Algunas reflexiones Directorio Proyecto ASME V2030
“Los científicos destacados descubren el mundo que existe, los
Ingenieros crean el mundo que nunca existió”
Theodore von Karman, California Institute of Technology
“Estamos buscando a los jóvenes que piensan del mundo en
términos de la búsqueda de soluciones a los grandes problemas ...,
queremos atraer estudiantes que puedan tener una visión del
mundo más amplia que en las matemáticas tradicionales y
programas curriculares de ciencias”
James Plummer, Dean of Engineering Stanford University
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Prefacio
El rol y alcance de la profesión del Ingeniero Mecánico se
está transformando rápidamente. Tanto lo que los
Ingenieros Mecánicos hacen y cómo lo hacen estos, están
cambiando debido a los problemas globales, la expansión
de las fronteras de las disciplinas de Ingeniería, el
aumento de las expectativas profesionales y la
innovación tecnológica. Este documento sugiere los
cambios significativos requeridos en la enseñanza de la
ingeniería mecánica para cumplir con este entorno
desafiante.
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Vision 2030; Mechanical Engineering Education
ASME Board on Education, 2012
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Directorio Programa Visión ASME 2030 - “Contactos”
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Robert Warrington
Michigan Technological University
[email protected]
Allan Kirkpatrick
Colorado State University
[email protected]
Scott Danielson
Arizona State University
[email protected]
Mo Hosni
Kansas State University
[email protected]
Richard Smith
National Science Foundation
[email protected]
Thomas Perry
ASME
[email protected]
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Introducción
1. Un caso para el cambio – Por la transformación rápida
del rol y alcance de las practicas de la Ingeniería, debido a
la innovación tecnológica y los desafíos globales de la
expansión de las fronteras de las disciplinas de ingeniería.
2. Innovación y Liderazgo – Serán fundamentales para la
base industrial y el crecimiento económico sostenible de
nuestros países.
3. Aspectos Globales – Atención a los problemas globales
con las mejores practicas de ingeniería, será importante
para el diseño, desarrollo de productos y servicios de
ingeniería, en temas globales como: escasez de agua,
energías alternativas, renovación infraestructura y
aseguramiento
del desarrollo sostenible.
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Introducción
4. Economías sostenibles – Deberán ser impulsadas con
una perspectiva de largo plazo en todas las actividades
profesionales, especialmente de la ingeniería tal como
se aplica al desarrollo del producto y en las
innovaciones de los procesos.
5. Redefinición necesidades de la Fuerza Laboral – Es un
reto para para la ingeniería como producto de
conceptualización, diseño, manufactura y servicios
técnicos, han convergido dentro los procesos del
desarrollo tecnológico o invención.
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Plataforma actual para las practicas y la enseñanza
1. Borrando limites de las disciplinas – Las primeras
disciplinas de ingeniería como civil, mecánica y eléctrica
han dado lugar a las distintas especialidades de la
ingeniería en base a su aplicación y disciplina, tales como:
Aeronáutica, química, biomédica, medio ambiente,
industrial e ingeniería nuclear.
2. Diversidad y retención de la Fuerza Laboral – La
fracción de mujeres y miembros de grupos pequeños en la
profesión de la ingeniería mecánica se ha mantenido en
un 15% en los últimos 30 anos. Esta situación se presenta
a pesar de los importantes esfuerzos del Gobierno,
Industria y las Universidades para incrementar la
atractividad del área en ambos grupos
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Plataforma actual para las practicas y la enseñanza
3. Características del Estudiante – Los nuevos estudiantes
de ingeniería, tienen intereses y características distintas
y diferentes de las de hace unos anos. El grupo de esta
edad da un gran valor a la interacción, actividades en
equipo y redes sociales.
4. Aspectos Globales de la Fuerza Laboral – El Liderazgo
de los EE.UU. en la enseñanza de la ingeniería, es un
gran desafío por los cambios ocurridos en la UE en
repuesta al acuerdo de Bolonia.
5. Valor agregado de los Ingenieros – Las Corporaciones
tienen la fuente y capacidad de los ingenieros expertos
en todo el mundo.
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Observaciones de las partes interesadas
En relación a …
1. Industria
2. Academia / Universidad
3. Ingenieros Jóvenes
Observaciones Generales
En relación a ...
1. Tendencias de los miembros de las Facultades
2. Manejo de Cambios
3. Crecimiento sostenible e innovación
4. Relaciones Universidad Industria
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Acciones y Opciones
1. Alcanzar y cumplir los imperativos sociales
2. Se necesitaran habilidades especificas y
mejoradas
3. Elementos de la reforma educativa 2030
4. Se necesitara apoyo de todos los actores
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Consideraciones
1.
2.
3.
4.
5.
Crear una malla curricular flexible
Restringir el programa de pregrado
Crear un paradigma educativo profesional
Crear un plan de estudios que inspire a la innovación
Apoyo para el éxito
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2. PROYECTO ASME VISIÓN 2030
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Cadena de Valor
Atractivo para:
Escolares K-12
Partes interesadas
para obtener
nuevos
estudiantes
interesados
en carreras de
Ingeniería
Entrega de
proyecto y
lecciones
aprendidas
basado en el
Equipo de
aprendizaje,
a estudiantes
Puente de
estudiantes
a carreras
anticipadas de
Ingeniería
Providing
Proporcionar
technical
entrenamiento
training
tecnico y
and
oportunidades
leadership
de liderazgo
opportunities
Desarrollo
profesional
& Fuerza
laboral creativo
y competitivo
Leyes & Politicas de Estado
Recaudacion de fondos Filantropicos
Colaboraciones con otras organizaciones
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Visión Proyecto ASME 2030
Ingenieros
Graduados
en el 2030
Rediseño de la malla curricular de las carreras de INGENIERIA
MECANICA – Proyecto PILOTO de ASME en algunas
Universidades de LA&C – Distrito I
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Conductores del Cambio ASME 2030
Incrementar la expectativa profesional del Ingeniero
1. Serán requeridos EXPERTOS en Ingenieria, tanto en la
practica como en niveles de investigación y desarrollo
para lograr nuestros cambios.
2. Serán requeridos mayor experiencia profesional en
habilidades de comunicación, liderazgo y creatividad en
todo lo relacionado a incrementar habilidades de
INVENTAR e INNOVAR.
3. Competencia global en practicas de ingeniería, se
convertirá en una verdadera necesidad.
4. Nosotros necesitamos Ingenieros, quienes sean
capaces de sostener el crecimiento para la Industria de
nuestros países.
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Conductores del Cambio ASME 2030
Incrementar la expectativa profesional del Ingeniero
5. Nosotros necesitamos Ingenieros, quienes puedan
innovar y crear nuevas fuentes de trabajo , nuevas
compañías y mantener un crecimiento sostenible .
6. Nosotros necesitamos Ingenieros, quienes puedan
resolver o encontrar soluciones a los grandes desafíos y
proveer el liderazgo requerido para crear condiciones de
vida adecuadas para la gente.
7. Nosotros necesitamos Ingenieros (y programas de
grado de Ingeniería) que puedan abarcar nuevos
conocimientos y adaptarse a la desaparición / ampliación
de los limites disciplinarios.
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Resultados encuesta ASME 2030
V2030 - Graficas September 2012.pdf
The surveys received an excellent response:
Department Heads (n = 80 universities)
Industry (n = 1500 engineering managers)
Graduates (n = 635 early-career mechanical
engineers)
Dato extractado de la presentación de Thomas Perry Staff ASME
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1,400 Industry Managers
1,100 Early-career Engineers
80 ME Department Heads
SYTEMS &
TECHNOLOGY
2,580 Survey Participants
SYTEMS &
TECHNOLOGY
Survey results illustrate concerns about BSME
Graduate/Curriculum/Personal Preparation
SYTEMS &
TECHNOLOGY
3. AGENDA DE ACCIONES PARA
DOCENTES UNIVERSITARIOS,
EMPRESARIOS INDUSTRIALES Y
GOBIERNO NACIONAL.
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Acciones focalizados en
•
•
•
•
•
•
Practica mas productiva basada en la experiencia
Habilidades profesionales mas competentes
Malla curricular mas flexible
Mayor innovacion y creatividad
Especializacion con mas profundidad tecnica
Balance de nuevas habilidades de los Docentes
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Fases Proyecto ASME 2030
I.
FASE
a)
b)
c)
Encuesta sobre las necesidades de las Empresas Industriales y
de Servicios – Oportunidades en I+D
Análisis y diagnostico técnico necesidades Universidades
Áreas de asistencia técnica especializada de ASME – Plan de
Acción ASME & Universidades
II. FASE:
a)
b)
Abogar por cambios específicos en Universidades &
Empresas Industriales
Desarrollo Plan de Acción – Manejo de Cambios
III. FASE
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a)
b)
c)
Soporte y acciones Preventivo-correctivas
Reconocimientos por la implementación
Mejoramiento continuo
Full report and
Presentations at
SYTEMS &
TECHNOLOGY
go.asme.org/v2030
Project Director, Thomas Perry, PE, Director, ASME
Education ….. [email protected]
Mario M. Copa – Chair Industry Relations ASME District I – LA&C