Transcript liderazgo pedagógico

EL DIRECTOR
COMO LIDER
PEDAGÓGICO
Liderazgo Pedagógico
• Un líder pedagógico es alguien capaz de
conducir a su equipo hacía objetivos y
metas que permitan mejorar los
aprendizajes de los estudiantes. Un líder
es alguien que proporciona dirección y
ejerce influencia en su equipo.
• El liderazgo del director incide en el
mejoramiento escolar, ello implica
comprometerse y promover:
– La motivación de los maestros.
– El desarrollo de las habilidades y capacidades
docentes.
– El mejoramiento de las condiciones de trabajo en
las cuales realizan sus labores.
EL DIRECTOR LÍDER
Orienta
Apoya
Plantea retos
Estimula
Acompaña
Promueve
Monitorea
Asesora
¿Por qué necesitamos planificar?
Es un instrumento que tiene como finalidad establecer los
objetivos y las metas de aprendizaje de la IE, considerando las
acciones que se llevarán a cabo para su cumplimiento.
En la directiva del año escolar 2013 se considera el Plan anual
de trabajo como instrumento orientador del proceso pedagógico.
Es necesario asumir este plan cómo único referente en la mejora
de los aprendizajes.
El plan anual de trabajo debe formularse como instrumento de
trabajo, unificado, sencillo, funcional y orientador del proceso
pedagógico y de la organización del año escolar.
Es importante su construcción participativa para lograr el
emprendimiento de los objetivos y metas.
Procedimiento
PASO 1
Antes de formular el plan tener en cuenta:
• Directiva N° 014-2012-MINEDU/VMGP “Normas y
orientaciones para el desarrollo del año Escolar 2013
• Resultados de evaluación ECE de su I.E.
• Fascículo de gestión de los aprendizajes
PASO 2
Convocatoria
• Requiere de un liderazgo compartido y de un trabajo
colaborativo en donde se involucre el director,
docentes, estudiantes, padres de familia y demás
personal que participe en la IE (si es el caso) para el
proceso de construcción.
PASO 3
Trabajar el diagnóstico teniendo en cuenta
Resultados de evaluación ECE, Gestión
Escolar, Procesos Pedagógicos, Convivencia
Escolar y la Relación con la familia y la
comunidad.
Es importante focalizar las fortalezas y
debilidades de cada aspecto planteado.
El diagnóstico es el punto de partida para el
establecimiento de objetivos y metas de la IE.
Sugerencias para trabajar diagnóstico
Pueden hacer uso del diagnóstico existente en el
PEI y/o actualizar con una de las siguientes
estrategias:
•Árbol de problemas
•Espina Ishikawa
•Análisis FODA
•Otros
Leithwood Kenetth . How Leadership
Influences Student Learning
Sugerencias para trabajar diagnóstico
COMPONENTE/
PROBLEMAS
GESTIÓN ESCOLAR :
PROCESOS
PEDAGÓGICOS:
CONVIVENCIA
ESCOLAR:
_
RELACIÓN CON LA
FAMILIA Y
COMUNIDAD:
_
CAUSAS
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN
(consolidar)
OBJETIVOS
PASO 4
Establecimiento de objetivos y metas desde los
resultados de la ECE y otras evaluaciones de
aprendizajes que se realice en la I.E.
Se plantearán los objetivos de la IE en relación a los
aspectos planteados en el diagnóstico.
Con relación a las metas es importante considerar:
1. Revisa aprendizajes fundamentales por ciclo,
grado y nivel
2. Revisa el histórico de logros de aprendizaje
3. Prioriza metas para los estudiantes que se
encuentran debajo del nivel 1
4. Establece cuánto quieres lograr y en cuánto tiempo
5. Compara tus resultados con la media local y sobre
eso plantea las metas
6. Establecer metas cuantitativas y cualitativas
Sugerencias para plantear las metas de aprendizaje
COMPONENTE
GESTIÓN
ESCOLAR
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
RELACIÓN
ESCUELA
FAMILIA
COMUNIDAD
OBJETIVOS
METAS
PASO 5
Incorporación de actividades
• Actividades planteadas
• Actividades institucionales
PASO 6
Presentación del plan a la comunidad
educativa
• Legitimidad del plan en la comunidad
educativa.
• Distribución de roles
• Generación de compromisos.
Sugerencia para la organización de las actividades
Directiva N° 014-2012-MINEDU/VMGP
Buen inicio del año escolar
ACTIVIDAD
ESTRATEGIA
PRODUCTO
FECHA
PRODUCTO
FECHA
PRODUCTO
FECHA
Mejora de los aprendizajes en la escuela que queremos
ACTIVIDAD
ESTRATEGIA
Balance del año escolar y rendición de cuentas
ACTIVIDAD
Otras actividades urgentes
ESTRATEGIA
Estructura
Diagnóstico de la Institución Educativa en: Resultados de evaluación ECE, Gestión Escolar,
Procesos Pedagógicos, Convivencia Escolar y la Relación con la familia y la comunidad.
I. Objetivos del plan relacionados al diagnóstico y metas de aprendizaje a lograrse durante el año
escolar 2013.
II. Actividades
a) Actividades para garantizar el buen inicio del año escolar.
b) Actividades para garantizar la mejora de los aprendizajes
• Primer día de logro y Jornada de reflexión
• Jornada de análisis de resultados y reunión con padres para informar resultados
• Segundo día del logro
• 02 Jornadas de reflexión pedagógica
• Acciones de contingencia (ponte al día)
c) Actividades de prevención de riesgos
d) Actividades de promoción de la cultura y deportes
e) Actividades de autoevaluación de la calidad de la gestión de IE
f) Actividades que promuevan la convivencia democrática
g) Semana de la salud
h) Actividades CONEI
IV. Programa de alimentación escolar
V. Calendarización del año escolar
VI. Cumplimiento de las horas efectivas de clase
MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA TRANSFORMACIÓN
DE LA EDUCACIÓN
PRIMER MOMENTO: buen inicio del año escolar
Matrícula oportuna, docentes contratados, textos y materiales
en el aula y buena acogida a los estudiantes.
SEGUNDO MOMENTO: mejora de los aprendizajes y la
escuela que queremos.
Jornada de reflexión, evaluación de los estudiantes y día de
logro, evaluación de los estudiantes, monitoreo de las
instancias de gestión
TERCER MOMENTO: Balance del año escolar.
Celebración del segundo día de logro, planificación del
próximo año.
Leithwood Kenetth . How Leadership
Influences Student Learning
Tiene tres momentos
Buen Inicio
del Año
Escolar
Enero - marzo
Los
aprendizajes
fundamental
es y la
escuela que
queremos
Abril - noviembre
Balance y
rendición
de cuentas
del año
escolar
diciembre
FUNDAMENTACIÓN
Si bien la Ley General de Educación establece que la labor del director es de
conducción de la IE, no enfatiza sus funciones pedagógicas sino más bien
institucionales y administrativas. Los directores de las escuelas focalizadas
PELA durante un ejercicio de diagnóstico de sus prácticas de gestión
manifestaron que el 95% de sus actividades están centradas en tareas
administrativas.
En EBR un porcentaje significativo de directores asumen simultáneamente
función de docentes de aula y en las escuelas con menos de ocho aulas los
directores siempre tienen a su cargo una de éstas aulas.
Entre los resultados que muestra la evidencia, se puede mencionar el
notable impacto del LIDERAZGO PEDAGÓGICO eficaz en escenarios de
gestión desfavorables o con mayores necesidades educativas.
Estas razones demandan decisiones dirigidas a desarrollar y fortalecer las
capacidades de los directores orientadas a lograr un eficaz liderazgo cuya
centralidad sean los aprendizajes.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES

Acompaña a docentes/directores en la
formulación participativa e implementación 
del plan anual de trabajo.

Promueve el desarrollo de capacidades 
pedagógicas en los directores/docentes a
partir de acciones de asesoramiento,

monitoreo y evaluación al liderazgo
pedagógico orientados a la mejora de los
aprendizajes.
Implementa prácticas de
liderazgo pedagógico que
favorecen el logro de
aprendizajes, a partir de
la previsión de metas, la

convivencia
y
la Identifica y desarrolla acciones que promueven
participación de la familia relaciones interpersonales integradoras entre 
y comunidad.
los actores de su comunidad educativa.

Identifica y desarrolla acciones que permiten la
participación de la familia y comunidad en el

proceso pedagógico y la gestión de la escuela,
asimismo la incorporación de saberes locales
en la programación curricular.

Maneja estrategias participativas para elaborar planes
operativos teniendo en cuenta las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes.
Elabora el plan anual de mejora de los aprendizajes con
metas claramente definidas.
Identifica puntos críticos en la ejecución del plan,
lecciones aprendidas y propone reajustes.
Aplica acciones de acompañamiento pedagógico a los
docentes de su institución educativa, según necesidades,
orientado al logro de los aprendizajes.
Identifica acciones de mejoramiento de la práctica
pedagógica como resultado de la reflexión conjunta con
sus pares docentes.
Aplica procedimientos para garantizar una interacción
respetuosa entre los actores educativos.
Desarrolla acciones que promuevan acuerdos y/o consensos
entre los actores educativos orientadas a generar un clima
favorable que contribuya a la mejora de los aprendizajes.
Emplea estrategias para promover la participación de la
familia en jornadas de reflexión y otros espacios de la
escuela.
Promueve de manera participativa y con pertinencia la
incorporación de los saberes locales en la programación
curricular.
Identifica en la comunidad potenciales aliados que beneficien
y fortalecen los procesos pedagógicos de su escuela.
¿Qué entendemos por
SISTEMA DIRECCIÓN ESCOLAR?
Como el conjunto de elementos organizados y relacionados que interactúan entre sí
para redefinir la función de los directores convirtiéndolos en líderes del cambio.
Como un engranaje que permite una visión articulada e integral de la labor directiva,
constituida por cuatro elementos: I. Marco de Buen Desempeño de Dirección
Escolar, como sustento y referente del sistema; II. Evaluación de acceso y
desempeño en el cargo, III. Programa Nacional de Formación y IV.
Asignaciones e Incentivos.
El sistema obedece a la necesidad -evidenciada claramente en la demanda de
directores- de establecer política educativa orientada a revalorar el rol de liderazgo
pedagógico de los directores en el marco de la construcción de la Escuela que
Queremos.
Dirección escolar refiere a la función que desempeña tanto el director como sub
director.
(1) Artículo 9 Ley de Reforma Magisterial