Transcript Centros multiservicios educativos.

Nuevo Bachillerato
Ecuatoriano
‐ NBESíntesis preparada por: Juan Quezada Orellana
Objetivos del Bachillerato General Unificado.
Se los ha formulado en 4 grandes dominios de
aprendizaje:
•
•
•
•
Aprender a conocer.
Aprender a hacer.
Aprender a vivir juntos y,
Aprender a ser.
Dirigidos en última instancia a apoyar el desarrollo
integral de los y las jóvenes entre 16 y 18 años.
Propuesta Pedagógica.
Propone algunos principios pedagógicos como marco
general a partir de los cuales se desarrolla el currículo y
con los que se espera se ejecute su puesta en aula.
• Se parte del análisis de dos grandes campos, el uno de
orden psicopedagógico (se refiere a las características y
necesidades individuales para que el aprendizaje sea
eficiente y significativo)
• El otro de carácter sociológico (aborda las condiciones
socioculturales específicas del contexto en el que se
realiza el aprendizaje).
Propuesta
Curricular
Tronco común.
• Asignaturas obligatorias que deben ser aprobadas por todos
los y las jóvenes interesados por cualquiera de las dos
modalidades del bachillerato. Se ubican en los tres años del
bachillerato. De manera preferencial en primero y segundo
año.
• Obligatorio en estos años abarca 35 periodos, se suman 5
periodos aplicados a asignaturas optativas que contextualizan
el currículo a las necesidades regionales, institucionales, etc.
• En el tercer año, la carga horaria y las asignaturas del “tronco
común” decrece, dando paso a una alta carga horaria de
asignaturas propias de la modalidad de bachillerato escogido
(Ciencias y Técnico) y asignaturas optativas.
Asignaturas Optativas.
Asignaturas propias de la modalidad de bachillerato.
• En el tercer año, cada modalidad de bachillerato ofrece al estudiantado un
conjunto de asignaturas entre las que puede escoger, de acuerdo a su
interés y orientación vocacional, para continuar hacia la universidad y/o
hacia el mundo del trabajo a través del Bachillerato en Ciencias o del
Técnico.
Asignaturas para la contextualización.
Se desarrollan desde el primer año con la carga horaria descrita en la malla
curricular de bachillerato (en Ciencias y Técnico) con la finalidad de abrir un
medio concreto de contextualizar regional y localmente la formación.
• El Ministerio presenta una gama de asignaturas optativas, cada
establecimiento educativo escogerá las que ofertará como su propuesta
educativa, de acuerdo a sus intereses, posibilidades, planta docente, etc.,
podrá ofrecer a los estudiantes algunas de ellas. Y luego, cada alumno
podrá tomar las asignaturas que estén más acordes con sus intereses.
Malla
Curricular
Ámbitos que articulan la malla curricular. (4)
Aprender a conocer (formación científica):
• Se obtienen conocimientos y experiencias de aprendizaje en los campos
especializados de las ciencias, experimentales y humanas, permitirán
continuar el nivel superior, y/o incorporarse al mundo productivo.
Aprender a hacer (formación procedimental):
• Desarrollo de capacidades, habilidades y destrezas que les permitan
resolver problemas, lograr productos con solvencia y creatividad.
Aprender a vivir juntos (formación para la democracia):
• Relaciones interpersonales, socio‐culturales, éticas, formación ciudadana,
desarrollo del pensamiento crítico y, en general, habilidades para la vida.
Aprender a ser (formación actitudinal):
• Apoyan el enriquecimiento individual de tipo psicológico, afectivo, de
fortalecimiento de la identidad personal. Contribuye a la formación integral
del estudiantado.
ACUERDO: 242 -11 DE 05 JUL 2011
NORMATIVA PARA LA
IMPLEMENTACION DEL
NUEVO CURRICULO DEL
BACHILLERATO.
De la naturaleza del Bachillerato.
Tiene el propósito de brindar a las personas una
formación general acorde a la edad y una
preparación interdisciplinaria que las guie para:
• La elaboración de proyectos de vida y para
integrarse a la sociedad.
• Prepararlos para el trabajo, el emprendimiento y,
• El acceso a la educación superior.
Perfil del Bachiller.
El estudiante que se gradúe de bachiller, deberá ser
capaz de evidenciar las siguientes destrezas:
Pensar rigurosamente, Comunicarse efectivamente, Razonar
numéricamente, Utilizar herramientas tecnológicas de forma
reflexiva y pragmática, Comprender su realidad natural, Conocer
y valorar su historia y su realidad sociocultural, Actuar como
ciudadano responsable, Manejar sus emociones en la
interrelación social, Cuidar de su salud y bienestar personal,
Emprender, Aprender por el resto de su vida.
3. Estructura del Bachillerato.
• 3.1. Dura tres años lectivos.
• 3.2. Puede ser organizado por años o semestres.
• 3.3. El plan de estudios debe aplicarse como mínimo en 40
periodos académicos semanales para cada ano,
cumpliéndose los 200 días de labor académica.
• 3.4. Los 40 periodos académicos se organizaran de la
siguiente manera:
• Primero y segundo año: 35 periodos académicos
correspondientes al tronco común obligatorio.
• Tercer año: 20 periodos académicos correspondientes al
tronco común.
3. Estructura del Bachillerato.
• El Bachillerato en Ciencias, además del tronco
común, deben cumplir 5 horas semanales de
asignaturas definidas por la institución. En el
tercer año deberán tomar una asignatura de 3
periodos académicos semanales dedicados a la
investigación de Ciencia y Tecnología, y 12
periodos semanales de asignaturas optativas,
divididas en tres asignaturas a su elección sobre la
oferta que realiza el Ministerio de Educación.
3. Estructura del Bachillerato…
• 3.5. En el Bachillerato Técnico, a más de
las figuras correspondientes a las áreas
artísticas, artesanales y deportivas.
• El Ministerio de Educación creará nuevas
figuras según las necesidades del país o
de los establecimientos, será necesario la
aprobación de la Autoridad Educativa
Nacional.
3. Estructura del Bachillerato...
• 3.6. Un estudiante podrá cambiar su opción de
estudios del Bachillerato Técnico al Bachillerato en
Ciencias una vez finalizado primero o segundo
año, previa solicitud suscrita por el estudiante y
por su representante legal.
• En el caso inverso (pasar del Bachillerato en
Ciencias al Bachillerato Técnico) además deberá
cumplir con los requisitos establecidos por cada
plantel educativo.
ESTRUCTURA DEL BACHILLERATO
1er
2do
3er
Año
Año
Año
Educación
Superior
35 Horas
Tronco Común
35 Horas
Tronco Común
Bachillerato en Ciencias
5 Horas
Bachillerato Técnico
10 Horas
Bachillerato en Ciencias
5 Horas
Bachillerato Técnico
10 Horas
Bachillerato en Ciencias
20 Horas
20 Horas
Tronco Común
Vida
Productiva
Bachillerato Técnico
25 Horas
Ciudadanía
Democrática
Red curricular del tronco común del NBE
Asignatura
Física
Química
Físico-Química
Biología
Historia y Ciencias Sociales
Lengua y Literatura
Matemática
Lengua Extranjera
Emprendimiento y Gestión
Desarrollo del Pensamiento Filosófico
Educación para la Ciudadanía
Educación Física
Educación Artística
Informática Aplicada a la Educación
Total horas comunes obligatorias
Número de horas semanales
Primer Año
Segundo Año
Tercer Año
4
4
4
4
4
5
2
4
4
5
2
4
4
4
4
4
5
4
2
2
2
35
4
2
2
3
2
35
20
Primer Año
Segundo Año
Tercer Año
Bachillerato Técnico
10
10
25
Total mínimo de horas:
45
45
45
Bachillerato Ciencias
5
5
20
Total mínimo de horas
40
40
40
Horas semanales adicionales
Malla curricular complementaria,
Bachillerato en Ciencias.
Asignatura obligatoria: Investigación (3 horas semanales).
Asignaturas optativas:
12 horas semanales que se pueden elegir de entre las siguientes opciones, entre otras:
Matemática Superior
Problemas del Mundo Contemporáneo
Biología Superior
Redacción Creativa
Química Superior
Lectura Crítica de Mensajes
Física Superior
Segunda Lengua Extranjera
Economía
Corrientes Filosóficas
Psicología
Sociología
Lengua y Cultura Ancestral
Teatro
Artes Plásticas
Patrimonio Cultural
Apreciación Musical
Ciencia, Tecnología y Sociedad
Promoción escolar en el Bachillerato.
• La promoción escolar en el
Bachillerato se ajustará a los
parámetros establecidos en el
Reglamento de la LOEI.
Disposición transitoria.
• Se implementará el nuevo currículo del Bachillerato
en los establecimientos educativos con régimen de
Sierra en el año lectivo 2011-2012 se hará de
manera flexible.
• La Autoridad Educativa Nacional dispondrá
lineamientos curriculares para cada asignatura, los
que permitirán el desarrollo y construcción de los
planes y programas específicos por parte de los
docentes y las instituciones educativas.
FIGURAS PROFESIONALES DEL BACHILLERATO TÉCNICO
Figuras Agropecuarias:
•Cultivo de Peces, Moluscos
y Crustáceos
•Producción Agropecuaria
•Transformados y elaborados
lácteos
•Transformados y elaborados
cárnicos
•Conservería
Figuras Industriales:
•Aplicaciones y Proyectos de
Construcción
•Instalaciones, Equipos y
Máquinas Eléctricas
•Electrónica de Consumo
•Industria de la Confección
•Calzado y Marroquinería
•Fabricación y Montaje de
Muebles
•Electromecánica Automotriz
•Chapistería y Pintura
•Mecanizado y
Construcciones Metálicas
•Climatización
•Mecánica de Aviación
•Mecatrónica
•Cerámica
Figuras de Comercio,
Administración y Servicios:
•Comercialización y ventas.
•Comercio Exterior
•Contabilidad
•Organización y Gestión de la
Secretaría
•Alojamiento
•Cocina.
•Restaurante y Bar
•Aplicaciones Informáticas
•Administración de Sistemas
•Información y
Comercialización Turística
•Agencias de Viajes
Figuras Artísticas:
•Música
•Pintura – Cerámica
•Escultura – Arte Gráfico
•Diseño Gráfico
Figuras Polivalentes
Industrial
Contabilidad y Administración
Informática
Tercer año de Bachillerato Técnico.
En este año las asignaturas serán
específicas de cada una de las
modalidades técnicas con las que
cuenta el Ministerio de Educación.
Síntesis preparada con base a los
documentos y al Acuerdo Ministerial N°
242–11 del 05–07–2011, elaborados por
el Ministerio de Educación.
Si usted desea hacer comentarios,
aportes o sugerencias a este trabajo
comunicarse a:
[email protected]