Transcript INITIATION A LA RECHERCHE EMPIRIQUE EN

Approches fondamentales / cultures dans la
recherche traductologique
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POURQUOI LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE ? (1)
CONNAISSANCE DU MONDE
DIRECTE, par perception sensorielle des phénomènes, suivie de
leur traitement cognitif
INDIRECTE, par écoute et lecture
Dans tout les cas, elle passe par les sens et par un traitement
cognitif
(Le cerveau traite les signaux perçus par les sens
et les interprète)
LIMITES SENSORIELLES
LIMITES COGNITIVES
INTERFERENCE AFFECTIVE
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POURQUOI LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE ? (2)
DONC RISQUE DE CONNAISSANCE
- Incomplète
- Fausse
COMMENT L’AMELIORER?
- OUTILS PHYSIQUES
(Lunettes, antennes paraboliques, rayons X et infra-rouge,
capteurs de fumée, de vibrations, téléscopes, ordinateurs,
spectromètres, tests chimiques…)
- OUTILS ORGANISATIONNELS
(Listes, tableaux, procédures…)
- OUTILS INTELLECTUELS
Mathématiques, raisonnement…
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POURQUOI LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE ? (3)
La science reconnaît les limites de l’homme
Elle essaie de faire reculer leurs effets autant que possible
- Avec des outils physiques, organisationnels, intellectuels
- Avec des démarches qui comprennent des normes
- Normes fondamentales
(principes)
- Normes d’application
(s’appliquent aux techniques et méthodes opérationnelles)
- Avec des outils institutionnels
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NORMES FONDAMENTALES
DE LA SCIENCE ‘CANONIQUE’ (idéalisée)
La science est SCEPTIQUE, donc RIGOUREUSE:
- Systématique
- Prudente
- Objective dans la mesure du possible
- Logique
DESCRIPTIVE, EXPLICATIVE et si possible
PREDICTIVE – PAS PRESCRIPTIVE
Mais les scientifiques en tant que citoyens peuvent prendre des
positions prescriptives – hors recherche proprement dite
LA SCIENCE EST COLLECTIVE
- Communicative
- Critique
- Explicite
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CES NORMES SONT DETERMINANTES (1)
..et font que dans l’Approche Scientifique Canonique, l’on se
demande toujours, entre autres :
Ai-je fait tout ce que je peux avec les ressources dont je dispose:
- pour obtenir le maximum d’informations pertinentes par
rapport à ma question de recherche ?
- pour m’assurer que j’ai ‘mesuré’ ce que j’ai ‘mesuré’ de
manière rigoureuse et aussi objective que possible ?
- pour m’assurer que j’ai envisagé toutes les interprétations
possibles des phénomènes que j’ai observés plutôt qu’une
seule, qui me plaît ?
- Pour m’assurer que mes inférences sont justifiées ?
- Pour m’assurer que j’ai fait une distinction claire entre ce
que je sais et ce que je crois ?
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CES NORMES SONT DETERMINANTES (2)
Par exemple :
- Ai-je bien lu toutes les publications pertinentes qui me
sont accessibles ?
- Me suis-je assuré de les avoir bien comprises ?
- Ne me suis-je pas trop laissé influencer par ma théorie
favorite pour expliquer un phénomène pour lequel il
pourrait y avoir d’autres explications ?
- Ai-je choisi un échantillon représentatif si je le peux ?
- Sinon, ai-je bien fait attention, dans mes inférences, à ne
pas généraliser au-delà de ce me permet de faire mon
échantillon ?
- Ai-je tenu compte de toutes les données que j’ai
recueillies ?
…
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CES NORMES SONT DETERMINANTES (3)
Plus généralement :
On recherche toutes les faiblesses éventuelles
dans son travail – et dans le travail d’autrui
Pour pouvoir les réduire ou les éliminer autant que possible
C’est une caractéristique fondamentale de la
démarche canonique dans la recherche empirique telle que
développée à partir des disciplines scientifiques des sciences
naturelles, notamment la physique
.. et adoptée dans d’autres secteurs de la recherche,
notamment en psychologie expérimentale, dans certaines
parties de la sociologie, des sciences de l’éducation…
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« SCIENTIFIQUE » OU NON ?
Pour certains tenants de cette approche scientifique canonique
(ASC),
Toute forme de recherche qui ne se conforme pas à ces normes
n’est pas scientifique 
Certains appelleront ces autres formes de recherche
« philosophie » ou « littérature »
Je parlerai ici, faute de mieux,
de ASH (Approche(s) des sciences humaines)
Car multiples… et ajouterai que l’ASC existe aussi dans les
Sciences Humaines
Certains chercheurs en traductologie
s’offusquent de cette distinction,
et surtout des connotations qui semblent s’y attacher
Sans porter de jugement, nous la ferons quand même
Pour que vous compreniez bien l’ASC
Quitte à ne pas l’adopter !
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NORMES TEXTUELLES DE LA SCIENCE
Style d’écriture impersonnel
Précision dans la rédaction recherchée
Termes techniques
Beaucoup d’innovation lexicale personnelle, voire « sauvage »
MORPHOLOGIE CANONIQUE DES ARTICLES
IMRD → AbstractIMRDConclBibl
Introduction, Materials and Methods, Results, Discussion
A – Abstract; Concl – Conclusions; Bibl – Références
bibliographiques
CITATIONS
(norme importante, pour explicitation et crédibilité)
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DISPOSITIFS INSTITUTIONNELS
ORGANISATION INSTITUTIONNELLE:
Universités / organismes de recherche
FORMATION à la recherche
HIERARCHIE et EXAMENS
IMPORTANCE DES PUBLICATIONS
SYSTEME DE REVUE PAR LES PAIRS
Ces dispositifs sont au service de normes « intellectuelles »…
Mais dont des effets dans la société universitaire qui ne relèvent
pas que de la science
(pouvoir, prestige, argent…)
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CLASSIFICATIONS
RECHERCHE FONDAMENTALE / RECHERCHE
APPLIQUEE :
EXPLORER LE MONDE / CHANGER LE MONDE
THEORIQUE / EMPIRIQUE :
AXEE SUR LES CONCEPTS / AXEE SUR DES DONNEES
Mais la recherche empirique
est essentiellement au service de la théorie
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LA RECHERCHE EMPIRIQUE
Il s’agit d’un travail de recherche où l’on tente essentiellement de
répondre à des questions de recherche par
le recueil et l’analyse de données
Plus précisément,
Un ensemble de données bien défini et présenté explicitement,
qui est la seule base des inférences faites
La recherche empirique est évaluée au regard des normes ASC
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RECHERCHE EMPIRIQUE
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LA RECHERCHE THEORIQUE
Il s’agit d’une activité de recherche où l’on tente essentiellement
de répondre à des questions de recherche par la réflexion sur
des faits observés et sur les idées d’autres chercheurs
Les faits n’ont pas à être bien définis et présentés explicitement
La recherche théorique peut faire partie d’une démarche ASC
Essentiellement, en préambule à une théorisation qui fera ensuite
l’objet d’une vérification empirique
Mais quand elle constitue la totalité d’un projet de recherche, elle
relève plutôt des normes ASH
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CYCLE SCIENTIFIQUE CANONIQUE
OBSERVATIONS INITIALES
↓
GENERALISATION PROVISOIRE (THEORIE)
↓
VERIFICATION (EMPIRIQUE) DE LA THEORIE
↓
MODIFICATION OU REMPLACEMENT DE LA THEORIE
↓
VERIFICATION DE LA NOUVELLE THEORIE
↓
….
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CYCLE SCIENTIFIQUE CANONIQUE
OBSERVATIONS INITIALES
(Essentiellement EMPIRIQUES)
↓
GENERALISATION PROVISOIRE
(Réflexion THEORIQUE)
↓
VERIFICATION DE LA THEORIE
(EMPIRIQUE, mais souvent avec une partie THEORIQUE)
↓
MODIFICATION OU REMPLACEMENT DE LA THEORIE
(THEORIQUE)
↓
VERIFICATION DE LA NOUVELLE THEORIE
(EMPIRIQUE ET THEORIQUE)
↓
….
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CYCLE SCIENTIFIQUE REEL ?
Dépend aussi de facteurs sociologiques
Groupes d’influence, structures de pouvoir, subjectivité
Thomas Kuhn :
The structure of scientific revolutions
Paradigme établi par scientifiques au pouvoir
Stabilité et résistance à de nouvelles idées
Jusqu’à renversement du pouvoir et arrivée d’un nouveau
paradigme… et ainsi de suite
Pas nécessairement « mauvais »,
car empêche des fluctuations rapides dès qu’apparaît
Un résultat contraire à une théorie dominante…
mais ralentit la progression
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Les ASH – Quelques caractéristiques (1)
Des approches plus théoriques qu’empiriques
Mais composantes empiriques ne sont pas absentes
Se focalisent sur la conceptualisation
plus que sur l’analyse des données
Sur données ‘bibliographiques’ plutôt que sur ‘données terrain’
Interprètent les données terrain plus librement que l’ASC
Données servent surtout à illustrer ou argumenter
Mais l’analyse systématique et complète d’un corpus n’est pas le
fondement de la conceptualisation
Ne sont pas systématiquement sceptiques dans
l’analyse du rapport entre le recueil et l’analyse des données et
les inférences que l’on en tire
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Les ASH – Quelques caractéristiques (2)
Partent souvent d’idées ou théories existantes pour en discuter de
manière critique.
Aboutissent souvent à
- Des classifications
Dans ASC, les classifications sont des outils pour affiner
l’exploration.
- Des théories
- Parfois à des positions prescriptives
(ASC plutôt à des connaissances factuelles, théories, méthodes de
recherche empirique)
- La progression se fait surtout pas des débats
(Par opposition à la vérification empirique des théories
dans l’ASC)
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NORMES DE FACTO DES ASH
- Norme de méticulosité et de rigueur dans la présentation des
faits et dans la logique
- Norme de communicativité
- Dans inférence et interprétation des phénomènes et des discours
(notamment celui des autres traductologues) :
Prudence et objectivité moins centrales que dans ASC
- Quelques exemples OK pour faire des affirmations
(seront éventuellement contestées avec des contre-exemples par
d’autres auteurs)
- (Contrairement à norme ASC), Inférences par rapport à nondit (interprétation) acceptables
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EXEMPLES AUTEURS ASH EN TRADUCTOLOGIE
(hors ESIT)
EUGENE NIDA
GEORGES MOUNIN
JEAN-RENE LADMIRAL
HANS VERMEER
KATARINA REISS
ANDREW CHESTERMAN
MARY SNELL-HORNBY
GIDEON TOURY
ANTHONY PYM
THEO HERMANS
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EXEMPLES AUTEURS ASC EN TRADUCTOLOGIE
(hors ESIT)
KRINGS
LÖRSCHER
GYDE HANSEN
SONJA TIRKKONEN-CONDIT
BIRGITTA ENGLUND-DIMITROVA
JORMA TOMMOLA
FRANCO FABBRO
PRESENTACION PADILLA
BARBARA MOSER-MERCER
SYLVIE LAMBERT
ALEXANDER KÜNZLI
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EXPERIENCE PRATIQUE, REFLEXION,
GENERALISATION (PRG)
Fréquente chez les praticiens de la traduction et de
l’interprétation
Qui ont une longue expérience et y réfléchissent
Leur vécu leur donne :
- Une connaissance intime de l’objet d’étude
- Une intuition fondée sur cette connaissance
- Une aptitude améliorée à l’interprétation des phénomènes
observés
- Une aptitude améliorée à l’évaluation de leur importance et de
leur fréquence relatives sur le terrain
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LA DEMARCHE PRG
Souvent : réflexion, généralisation et formulation d’idées sur
cette base, souvent prescriptives
Parfois, s’appuie sur un corpus pour inspiration, pour exemples
Niveau de théorisation généralement modeste
(surtout par rapport à ASH)
Autres théories prises en compte à dose faible, ou pas du tout
Faible interaction avec communautés universitaires ASC ou ASH
Chercheurs PRG peuvent évoluer vers ASC ou ASH
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AVANTAGES COMPARÉS ASC, ASH, PRG
ASC
Subjectivité réduite, réplicabilité, chaque étape de la recherche
est relativement « stable » dans ses résultats
ASH
Rapidité, créativité sans contrainte de démonstration factuelle
obligatoire, possibilité de traiter des phénomènes difficilement
identifiables et quantifiables sur plan opérationnel
PRG
Avance rapide au démarrage du fait de la connaissance intime
des phénomènes et de leur environnement
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« SUPERIORITÉ » DE L’UNE PAR RAPPORT A
L’AUTRE ?
Réponse claire et nette : « NON »
Chacune a ses avantages et ses inconvénients
Qui la rendent mieux adaptée à tel type d’exploration ou
d’utilisation
En traductologie, souvent attitude défensive des ASH qui
craignent que les ASC imposent leurs normes
Dans les faits, le risque semble faible, et on ne voit pas une
évolution dans ce sens :
Plus de recherche empirique
Mais aussi davantage de recherche ASH
(voir données bibliométriques)
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POURQUOI LA DISTINCTION
ENTRE CES POLES ?
Parce que :
La traductologie est encore en formation
Les trois pôles (avec démarches) y sont présents
Les chercheurs des trois pôles se rencontrent et se lisent
S’ils ne comprennent pas démarches et normes respectives :
- Problèmes de communication
- Appréciation et respect d’autrui insuffisants
- Parfois, antagonismes que l’on pourrait éviter
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ATTENTION
- Tous les textes publiés en traductologie ne sont pas
classables en ASC, ASH ou PRG. Certains sont des
essais ou des analyses qui ne relèvent pas de la
recherche au sens strict.
- Un même auteur peut faire ASC, ASH et PRG
- Il est rare qu’en traductologie, un auteur ASC ne fasse que
de l’ASC
- Les avantages relatifs de chaque paradigme deviennent
effectifs seulement si le chercheur en question travaille
bien. Il existe notamment de nombreux travaux ASC
dans lesquels les normes de rigueur ne sont pas
appliquées correctement, et de nombreux travaux ASH
rigoureux.
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IMPORTANT POUR JEUNES CHERCHEURS :
- Règles ASC, ASH et PRG ne sont pas les mêmes
- Quand vous vous engagerez dans votre projet de recherche,
vous serez guidés et évalués d’après les normes et règles de l’une
des approches
- Ce qui est bon dans l’une ne l’est pas nécessairement dans
l’autre
- Il va falloir choisir, pour pouvoir mieux s’orienter
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