Transcript Développer l`intelligence relationnelle chez les pré

Développer
l’intelligence
relationnelle chez les
pré-adolescents.
Laura Richard
Gabrielle Turcotte
Enseignantes au primaire
Comment percevez-vous la
dynamique des relations que
vos élèves entretiennent avec
leurs pairs?
Quelques notions
Modèle de distance relationnelle selon Spinnler
Connaissances
Copains
amis
Amis
Superproche
Je
Explication des différents niveaux
Les inconnus
«À l’extérieur du cercle le plus large se trouvent tous
les individus qu’on ne connaît pas. Il s’agit des
quelques milliards d’individus qu’on n’a jamais
rencontrés. Il n’y a rien à dire sur les relations que
nous entretenons avec eux, puisqu’il n’y en a pas.»
(Spinnler, p.23)
Les connaissances
«Dès qu’on entre en contact avec une personne, et à
partir du moment ou on a échangé quelques mots nous
devenons des «connaissances». Sitôt qu’une personne est
dans quelque recoin de notre mémoire, c’est une
connaissance. Même si ce que je connais de la personne
se résume à quasi rien: j’ai échangé quelques mots avec
elle ici ou là; elle fait ceci et cela… Alors j’ai une certaine
connaissance de cette personne.» (Spinnler, p.23)
Pour entretenir ce type de relation, il s’agit d’être présent
et de socialiser par de simples interactions (regard,
salutation, bref échange, etc.).
Les copains
Les copains sont à la base des connaissances pour qui
nous avions de l’intérêt à passer plus de temps avec eux.
Nous n’avons pas besoin de faire des efforts pour qu’une
personne devienne un copain. Le moment que nous
passons avec ces personnes est plaisant, mais ne dure pas
nécessairement dans le temps. Après quelques temps,
voire 20-30 minutes, on peut avoir envie de partir, de
quitter le copain pour le retrouver une autre fois, sans trop
savoir quand aura lieu cette autre fois.
«Pour entretenir les relations avec les copains, il suffit de se
montrer disponible lorsqu’on en rencontre un». (Spinnler,
p.96)
Les amis (avec un petit a)
«Au degré suivant de la proximité relationnelle, on monte
l’exigence et le critère: «Passez ensemble du temps de
qualité». Il y a à nouveau une notion de durée: avec un
«ami», on a envie de passer plus de temps qu’avec un
copain. Ce sont des gens que l’on se donne la peine de
rencontrer. On prend rendez-vous l’un avec l’autre.»
(Spinnler, p.26)
Pour entretenir cette relation, il peut s’agir de fixer des
moments avec un ami.
Les Amis (avec un grand A)
«S’il y avait un seul critère, on pourrait dire que ce niveau
de proximité relationnelle, c’est le niveau du «soutien
affectif». On n’attend absolument pas du soutien affectif
des connaissances ou des copains. On l’attend
éventuellement des amis; mais de l’Ami, on peut
légitimement l’exiger!
Il s’agit de démontrer le support affectif nécessaire au
moment venu.
La relation ne reste pas superficielle.
Le Superproche
«C’est le lieu de l’engagement affectif, au sens le plus
profond du terme. On peut l’exprimer également ainsi: La
relation au niveau du Superproche, c’est la relation entre
deux – et exactement deux- Amis avec A majuscule qui se
sont engagés affectivement l’un vis-à-vis de l’autre.»
(Spinnler, p.28)
Chaque partenaire «prend une part de responsabilité dans
le bonheur de l’autre et accepte que son propre bonheur
dépende un peu de l’autre.» (Spinnler, p.101)
Pistes d’interventions
Activité : Mon réseau social

Lorsqu’on demande aux élèves du troisième cycle de nous
donner une définition de ce qu’est un réseau social, les
premières réponses sont les suivantes: Facebook, MSN, Twitter.

Ce constat nous amène à penser que la différenciation entre
des «amis» Facebook et des amis dans la vie réelle doit être
difficile à faire pour ces pré-adolescents.

Aujourd’hui le terme de réseau social est davantage associé
à Internet. Cependant, d’un point de vue moins virtuel,
qu’est-ce qu’un réseau social?
Structure
dynamique,
changeante
Interactions entre
des individus dans
différents contextes
Soutien
affectif
Réseau
social
Degré de proximité
émotionnel variable
entre les individus
Durée et qualité
du temps passé
avec une
personne
Distance
relationnelle
Exemple d’un réseau social
Voir annexe 1
PRÉALABLES POUR LES ÉLÈVES
Avant d’enseigner, d’apprendre ou de modeler quoi que ce soit
aux élèves, il est important de savoir ce qu’ils connaissent déjà
sur le sujet que nous voulons aborder. Suite à ces questions,
vous pourrez entrer dans le cœur du sujet de l’intelligence
relationnelle et de ses composantes.
Questions à poser aux élèves:









Décris-moi ce qu’est un (e) bon ami (e) pour toi.
Qu’est-ce que tu aimes qu’un (e) ami (e) fasse pour toi?
Que détestes-tu qu’un (e) ami (e) fasse envers toi?
Comment t’y prends-tu pour devenir ami (e) avec quelqu’un?
Quelles sont tes principales qualités qui font de toi un (e) bon ami (e)?
Quelles attitudes devrais-tu améliorer dans tes relations avec les autres?
Trouves-tu difficile de dire «non» à un (e) ami (e) (ex.: Tu reçois une invitation
pour aller à son anniversaire)?
À quelle (s) occasion (s) aimes-tu être en présence d’un (e) ami (e)?
À quelle (s) occasion (s) aimes-tu te retrouver seul (e)?
Activité : Mes attentes
Absolument
indispensable
Assez
nécessaire pour
moi
Ce serait bien
d’avoir
Cerise sur le
gâteau
Voir annexe 2
Activité : Zoom sur mes amis

Dans le cadre de cette activité, nous nous sommes inspirés du
modèle que Spinnler a mis sur pied pour représenter les différents
niveaux de distance relationnelle.

Cependant, dans le but de rendre ce modèle plus accessible aux
élèves du troisième cycle, il a été simplifié et les six niveaux qui le
composaient ont été regroupés en quatre:
.





Niveau 1: Les connaissances
Niveau 2: Les copains
Niveau 3: Les amis
Niveau 4: Les Amis
.
.
Moi
La définition de chacun des niveaux est disponible au début du
présent diaporama.
Voir annexe 3
Conclusion
Pour terminer, cet atelier avait pour objectifs de:

Vous offrir des activités qui vous permettront
d'amener les élèves à réfléchir aux relations
qu'ils entretiennent, mais aussi à comprendre
leur dynamique.

Permettre aux jeunes de faire des choix
éclairés lorsqu’ils entreront en relation avec les
autres.
Bref,
d’avoir
une
meilleure
compréhension de leur monde social afin qu’ils
puissent s’y épanouir.
Bibliographie
Bourret, Mireille. (2010). Les amitiés toxiques: comment les
reconnaître et réagir. Québécor
Brenifer, O. (2004). Moi c’est quoi? Paris: Nathan
Brenifer, O et Rébéna, F. (2012). La liberté c’est quoi? Paris: Nathan
Claes, Michel. (2003). L’univers social des adolescents. Les Presses
de l’Université de Montréal.
Goleman, Daniel. (2011). Cultiver l’intelligence relationnelle. Paris:
Pocket.
Spinnler, Olivier. (2012) Vivre heureux avec les autres. Une nouvelle
approche des relations humaines. Paris: Odile Jacob.